Školská motivácia 9 Stratégie na podporu učenia

motivácia školy pre učenie je záujem, ktorý si študent kladie v snahe rozvíjať svoje vedomosti a učiť sa. Je to jedna z najdôležitejších základov človeka, pretože uľahčuje prežitie jednotlivca.

Pamäť ako metóda učenia sa dostáva na zadné sedadlo, pretože motivácia a pozornosť sú nástroje, ktoré sa v súčasnosti používajú na úspech študentov.

Motivácia so sebou nesie sériu prvkov, ktoré ho robia u študentov. Existujú preto osobné faktory, ktoré priamo ovplyvňujú vývoj úlohy, pretože vplyv vychádza z cieľov a cieľov, ktoré navrhuje. Význam úsilia, prekonanie ťažkostí, ktoré vznikajú pri hľadaní zavedenej cesty na dosiahnutie navrhovaných cieľov.

Ochota učiť sa niečo nové je spojená so zručnosťami, schopnosťami, taktikou a stratégiami, ktoré môžu byť spolu s predispozíciou a motiváciou dosiahnuté.

Aké sú typy motivácie?

Vnútorná motivácia

Je to o tomto cieli, ktorý študent predstavuje svojím vlastným pocitom k niečomu. Pri tejto príležitosti nie je závislá na ničom inom, iba na súťaži a osobnom cieli, ktorý je osoba označená, niekedy na osobné zlepšenie.

Napríklad, je to práve táto motivácia, ktorá vzniká pre potešenie, ako je to v prípade poznania mien postáv v televíznom seriáli.

Ako vidíme, študent neočakáva odmenu, robí to pre svoj vlastný záujem.

Extrinická motivácia

V tomto prípade je určený na získanie nejakej externej ceny, alebo sa možno niečomu vyhnúť, pretože akcia sa vykonáva čakaním na niečo zo zahraničia, ako cena.

Napríklad, keď dieťa vykonáva fušku v domácnosti, aby ho rodičia rozpoznali a odmenili tým, že ju nechajú na ulici..

V článku "Druhy motivácie podľa psychológie" môžete o tejto zaujímavej sekcii vyskúšať trochu viac.

Aké faktory ovplyvňujú záujem študentov?

Existuje mnoho faktorov, ktoré priamo ovplyvňujú záujem. Napríklad, nadšenie ukázané učiteľom.

Tento faktor sa dá ľahko pozorovať v triede, pretože koľkokrát nás subjekt obťažoval žiadnou inou indikáciou než spôsobom, akým učiteľ učí? Motivácia sa prenáša, keď je starostlivosť, ktorú dal učiteľ, idylická. Okrem vzťahu medzi rovnými a dobrým počasím, ktoré som mohol mať v triede.

Ďalší veľký vplyv vyplývajú z participatívnych a vhodných metodík, ktoré motivujú a využívajú IKT ako zdroj motivácie. Hovoríme o vhodných nástrojoch na posilnenie a podporu kreativity prostredníctvom rôznych podnetov.

Čo sa týka významu učenia, môžeme potvrdiť, že v okamihu, keď študent priradí svojmu pôsobeniu význam, zmení sa motivácia. Koľkokrát sa študent stretáva denne s vedomosťami, aby sa naučil, že to nie je ťažké a nepraktické? Ako sa mení všetko, keď si všimnete, že ju môžete každodenne uvádzať do praxe??

A napokon ďalším dôležitým faktorom je možnosť úspechu. Premýšľať o možnostiach dosiahnuť vynikajúce výsledky v akcii je ekvivalentné uvažovaniu o vynikajúcej motivácii. Z tohto dôvodu tí študenti, ktorí sa usilujú o neúspech, nemôžu dosiahnuť svoj cieľ.

Ako ovplyvňuje učenie učenie?

Motivácia v študentovi zasahuje z cieľa, ktorý navrhol. Získanie vynikajúcich výsledkov, ako keby boli zlé, poskytuje značné zvýšenie rote aj mechanického učenia, rovnako ako môže klesať..

Sebahodnotenie má tiež čo do činenia s týmto procesom, pretože môže byť napadnuté negativitou alebo ovplyvnené motiváciou, ktorú osoba zastupuje. Je to samotná akademická činnosť, ktorá sa môže stať základnou osou získavania vedomostí.

Rovnako aj záujem a úsilie zároveň ovplyvňujú motiváciu. Existuje vzájomný vzťah medzi oboma faktormi a motivácia, že študent musí plniť svoje úlohy, to znamená, že súvisí so spôsobom, akým sú záväzky prijaté alebo nie..

Motivácia môže byť tiež definovaná ako motor. To znamená, že človek môže vidieť svoje správanie a jeho cestu z motivácie, ktorá sa prejavuje v určitých situáciách. To znamená, že ide o dispozíciu, ktorú má študent dosiahnuť svoj cieľ.

Rovnako ako mnohé iné situácie, záleží aj na tom, čo sa naučilo a čo sa naučilo, pretože skúsenosť je relevantná z hľadiska toho, čo sa týka motivácie. Nie je to to isté, aby sme boli úspešní v akcii, a teda ukázali vysokú motiváciu, ak by nastala podobná situácia, že ak by sa to stalo dozadu.

A nakoniec, prijatie, že študent cíti. Ak ho učiteľ prijíma, aby sa cítil sám, motiváciu možno primerane zvýšiť.

Príkladom toho je, že učiteľ pozná meno študenta, pretože konanie volajúceho jeho menom značne zvyšuje sebaúctu a vzhľadom na motiváciu niečo robiť.

Aká je úloha učiteľa motivovať svojich študentov?

Učiteľ musí v prvom rade zvážiť sériu cieľov pred možnosťou motivácie svojich študentov. Po dosiahnutí cieľa získať motiváciu sú činnosti učiteľa spojené so zachovaním tejto motivácie. A napokon prostredníctvom tejto motivácie dostať študenta k získaniu zručností, ktoré boli pôvodne založené na získanie.

Preto motivácia nie je len čin, ktorý musí učiteľ vykonávať na začiatku svojho vystúpenia, ale je to niečo, čo sa musí udržiavať konštantné, ako každý triumf. Okrem toho, ak má proces pozitívny výsledok, možno pre nové procesy bude motivácia už iniciovaná u študentov a tým aj snaha, kde bude nižšia..

Avšak, ako vo všetkých situáciách týkajúcich sa ľudských bytostí, všetci ľudia sú iní, a preto motivácia nie je rovnaká u všetkých študentov. Preto rovnaká činnosť alebo rovnaký cieľ vyvolávajú u každého študenta inú reakciu.

Preto existuje niekoľko autorov, ktorí tvrdia, že kolektívna motivácia je obmedzená, ak nerobíte individuality, ktoré sú s nimi spojené, pretože príliš ovplyvňuje osobnosť každej zložky skupiny..

Musíme však zdôrazniť, že motivácia sa musí ponoriť do samotnej činnosti zameranej na cieľ a nie na to, čo sa má povedať. Je pravdepodobné, že plne motivované posolstvo udrží pozornosť študenta v obmedzenom rozsahu, zatiaľ čo ak je motivácia ponorená do cieľa, a toto je participatívne, bude to nepretržité a trvalé.

9 stratégií na zlepšenie motivácie

Predtým sme analyzovali, čo je motivácia, vždy z pohľadu, či je negatívna alebo pozitívna. Učiteľ sa však môže stretnúť so situáciami, keď musia zasiahnuť prostredníctvom zlepšenia motivácie študentov. Ďalej uvádzame sériu stratégií, v ktorých môžete pracovať:

1. Odstráňte negatívnu kritiku ostatných v skupinovej práci.
2. Používajte skupinovú prácu ako prostriedok na to, aby každý spolupracoval rovnako.
3. Pozitívnym spôsobom hodnotiť vzťah členov skupín a charakteristiky každého z nich, posilňovať ich dobrú prácu.
4. Analyzujte príčiny možných porúch a úspešné úspechy.
5. Priradiť význam všetkým učeniam, ktoré sa odohráva v triede, pretože zmysluplné učenie znamená rýchlejšie učenie.
6. Prispôsobiť učenie na všetkých úrovniach bez toho, aby sme zabúdali na tie nižšie úrovne, pretože sú to tie, ktoré si vyžadujú väčšiu pozornosť a zvyšujú motiváciu.
7. Využitie rozhodovania, uľahčenie samostatnosti študentov a skupinovej práce.
8. Použite dialóg ako hlavný nástroj v triede, pretože je to najlepšia technika na zvýšenie motivácie a sebaúcty.
9. Podporovať tvorivé aktivity v rámci skupín, pretože uprednostňuje motiváciu, pretože ich možno charakterizovať ako subjektívne a študent môže preukázať svoje zručnosti a schopnosti..

bibliografia

1. ALONS TAPIA, J. (2005). Motivácia k učeniu: Perspektíva študentov. Ministerstvo školstva a vedy (2005). Orientácia vo vzdelávacích centrách, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. A GALLO ÁLVARO, P. (2000). Vzťah medzi motiváciou a učením. Picothema, (12), 2, 344 - 347.
3. NÚÑEZ, J. C. (2009). Motivácia, učenie a akademická výkonnosť. Zborník X Medzinárodného Galego-portugalského kongresu psychopedagogiky. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. A DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Učebné osnovy a učenie: učebný model v rámci reformy. Navarra: jednotka vzdelávacích programov, D.L.
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.