Funkcie diagnostického hodnotenia, nástroje

 diagnostického hodnotenia Je to nástroj, ktorý slúži na analýzu predchádzajúcich vedomostí študentov vo vzťahu k téme, ktorá sa začne študovať. Tiež známy ako počiatočné hodnotenie, môže byť aplikovaný v akomkoľvek type vzdelávacieho kontextu, hoci sa bežne používa hlavne v rámci regulovaných vyučovaní..

Cieľom tohto procesu hodnotenia je zistiť, čo študenti vedia vo vzťahu k očakávanému vzdelávaniu, ktoré sa pokúsia dosiahnuť v priebehu kurzu alebo jeho časti. Týmto spôsobom môže učiteľ zmeniť svoj prístup, aby viac zdôrazňoval časti predmetu, ktoré sú študenti menej schopní zvládnuť..

Vo všeobecnosti sa uplatňuje na začiatku školského roka a individuálne pre každý predmet, ktorý sa bude rozvíjať v triede. Môže sa však použiť aj na začiatku novej témy alebo jednotky, alebo keď sú zmeny zavedené v predmete, ktorý sa už začal študovať..

index

• 1 Charakteristiky
  • 1.1 Je to podtyp formatívneho hodnotenia
  • 1.2 Nie je dobré dávať poznámky
  • 1.3 Pomáha vytvárať významné poznatky
  • 1.4 Existujú rôzne typy predchádzajúcich znalostí
  • 1.5 Musia sa použiť rôzne nástroje
• 2 Nástroje
• 3 Odkazy

rysy

Ďalej uvidíme niektoré z najdôležitejších charakteristík tohto typu systému hodnotenia.

Je to podtyp formatívneho hodnotenia

Keďže jej hlavným cieľom je zistiť, čo presne študenti poznajú s cieľom modifikovať proces učenia, diagnostické hodnotenie je zvyčajne klasifikované ako verzia školenia.

Mnohé z nástrojov, ktoré sa používajú na hodnotenie počiatočných vedomostí študentov, sú preto rovnaké ako tie, ktoré sa používajú na nápravu vyučovacieho systému na základe toho, čo sa študenti učia..

Diagnostické hodnotenie má však aj svoje vlastné postupy, pretože má svoje vlastné charakteristiky, ktoré sa budú skúmať neskôr..

To nefunguje dať poznámku

Hlavným cieľom diagnostického hodnotenia nie je kvalifikovať prácu študentov s číselným skóre, ani rozhodnúť, či majú potrebné vedomosti na absolvovanie predmetu..

Naopak, jeho funkciou je slúžiť ako sprievodca učiteľovi aj študentom, ktoré časti sylabu by mali byť spracované hlbšie..

Aj tento typ hodnotiaceho procesu môže pomôcť odhaliť študentov so špeciálnymi potrebami.

Po vykonaní príslušných testov môže učiteľ zistiť, že niektorí z jeho študentov musia absolvovať podporný kurz, alebo že iní by mali byť na vyššej úrovni..

Pomáha vytvárať významné poznatky

Medzi najnovšími výskummi súvisiacimi so vzdelávaním je jedným z najdôležitejších objavov zmysluplné učenie.

Bola by to teória, ktorá predpovedá, že študenti by nadobudli vedomosti efektívnejšie, ak by teória mohla súvisieť s ich vlastným životom, ich obavami a obavami..

Uskutočnením diagnostického hodnotiaceho procesu pred začatím programu môžu učitelia zistiť, aké sú predchádzajúce znalosti študentov..

Týmto spôsobom bude môcť prepojiť všetky nové myšlienky, ktoré chce odovzdať tým, ktorých predtým učili.

Teória teda predpovedá, že študenti budú mať oveľa menej problémov pri zapamätaní si nových informácií, pretože to, čo sa naučia, bude vždy postavené na základe všetkých vedomostí, ktoré už predtým mali..

Existujú rôzne typy predchádzajúcich znalostí

Vývojári teórie diagnostického hodnotenia obhajujú, že existujú aspoň tri typy vedomostí, ktoré môžu mať študenti pred začatím štúdia na konkrétnej téme..

Prvý typ by súvisel s tými vedomosťami a predchádzajúcimi zručnosťami, ktoré sú dezorganizované a ktoré majú malý vzťah s tým, čo sa bude študovať v konkrétnej téme.

Napríklad, vedieť, ako klásť otázky, by muselo do určitej miery súvisieť so štúdiom sociálneho použitia jazyka, ale nebolo by to pre danú tému obzvlášť relevantné znalosti..

Druhý typ predchádzajúcich vedomostí má oveľa viac čo do činenia s predmetom, ktorý sa musí naučiť. V štúdiu matematiky, napríklad, vedieť, ako vykonávať druhý stupeň rovnice pred odchodom do triedy by bolo veľmi užitočné pre tých študentov, ktorí musia začať študovať algebry \ t.

Nakoniec, študenti môžu mať aj nápady, presvedčenie a predchádzajúce mentálne reprezentácie o niektorých aspektoch sveta, ktoré sú relevantné pre danú tému..

Napríklad, keď študujeme účinky a fungovanie gravitácie, mnohí študenti sa mylne domnievajú, že objekty, ktoré majú väčšiu hmotnosť, klesajú rýchlejšie ako menej ťažké objekty, pretože to spôsobuje.

Úlohou školiteľa je preto identifikovať všetky tieto vedomosti a spôsob, akým môžu ovplyvniť vzdelávací proces, ktorý sa má začať..

Musia sa použiť rôzne nástroje

Pretože to nie je bežný proces hodnotenia a pretože je potrebné objavovať rôzne typy vedomostí, učiteľ musí byť schopný používať rôzne typy techník a postupov na to, aby presne zistil, čo študenti poznajú pred začiatkom vyučovania sylabov..

Ďalej uvidíme, ktoré sú niektoré z najpoužívanejších nástrojov v kontexte diagnostického hodnotenia.

náradie

Na vykonanie dobrého diagnostického hodnotenia je potrebné kombinovať nástroje z rôznych disciplín.

Aby mohol učiteľ identifikovať počiatočné vedomosti, ktoré majú ich študenti pred začatím sylabus, musí používať kvantitatívne aj kvalitatívne nástroje..

Kvantitatívne nástroje, ako sú skúšky alebo písomné úlohy, umožnia učiteľovi rýchlo zistiť, či bol študent predtým v kontakte s akýmkoľvek typom formálneho vzdelávania na predmet, ktorý sa má študovať..

Naopak, kvalitatívne nástroje, ako sú rozhovory alebo prezentácie v triedach, budú slúžiť na identifikáciu iných typov predchádzajúcich vedomostí, ktoré môžu byť relevantné pre štúdium predmetu. Avšak, tieto nástroje sú drahšie na použitie, takže sú menej rozšírené v triede.

V novom vzdelávaní 21. storočia musia byť učitelia schopní implementovať viac a viac využívanie oboch typov nástrojov na vykonanie prvotného hodnotenia najlepším možným spôsobom..

referencie

1. "Diagnostické hodnotenie" v: Ministerstvo školstva Kolumbie. Zdroj: 07. jún 2018 ministerstva školstva Kolumbie: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnostické hodnotenie" v: SlideShare. Zdroj: 07. jún 2018 zo SlideShare: www.slideshare.com.
3. "Diagnostické hodnotenie" v: Príručka. Zdroj: 07 jún 2018 z Príručky: educacion.laguia2000.com.
4. "Diagnostické hodnotenie" v: Blog Santillana. Zdroj: 07 jún 2018 z Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Teoretický rámec diagnostického hodnotenia" v: Katedra vzdelávania vlády Navarry. Zdroj: 07. jún 2018 z ministerstva školstva vlády Navarry: educacion.navarra.es.