Zdieľam:
Významné učenie teórie Ausubela (s príkladmi)
zmysluplné učenie je proti tradičnému učeniu a odkazuje na metódu učenia, kde nové poznatky, ktoré sa majú získať, súvisia s predchádzajúcimi znalosťami (Ausubel, 2000).
Učni aktívne integrujú nové informácie do starších informácií (Novak, 2002). Koncepcia mapovania bola na to užitočná technika; umožňuje študentom prepojiť svoje existujúce znalosti s témami, ktoré sa učia.
David Ausubel bol americký kognitívny psychológ, ktorý sa zameral na učenie študentov v školách. Ausubel sa zaujímal najmä o to, čo už študent vie, pretože podľa neho bol hlavným determinantom toho, čo sa dozvie neskôr..
Kognitívny psychológ videl učenie ako aktívny proces a nemyslel si, že je to jednoducho pasívna reakcia na životné prostredie okolo nás.
Študenti a učni sa aktívne snažia pochopiť, čo ich obklopuje, a to integráciou nových poznatkov s tými, ktorí sa už naučili.
Kľúčový koncept teórie Ausubel
Kľúčovou koncepciou výučby Ausubel je kognitívna štruktúra. Videl som kognitívnu štruktúru ako súhrn všetkých vedomostí, ktoré sme získali, ako aj vzťahy medzi faktami, konceptmi a princípmi, ktoré tvoria túto znalosť..
Učenie Ausubel spočíva v tom, že v našej kognitívnej štruktúre prináša niečo nové a spája ich s existujúcimi poznatkami, ktoré sa nachádzajú v tejto štruktúre. Týmto spôsobom vytvárame význam, ktorý je centrom práce tohto psychológa.
V predslove k jeho knihe Vzdelávacia psychológia: kognitívny pohľad, Ausubel píše:
„Najdôležitejším faktorom, ktorý ovplyvňuje učenie, je to, čo učeň už vie. Zistite, čo už vie a učí ho podľa tohto “(Ausubel, 1968, s. Vi)
To viedlo k tomu, že Ausubel vyvinul zaujímavú teóriu o zmysluplnom vzdelávaní a napredovaní organizátoroch.
Teória o učení
Ausubel veril, že učenie sa nových poznatkov je formované na tom, čo už vieme. Konštrukcia vedomostí začína naším pozorovaním a rozpoznaním udalostí a objektov prostredníctvom konceptov, ktoré už máme. Učíme sa budovaním siete konceptov a pridávaním ďalších.
Koncepčné mapy, ktoré vyvinuli Ausubel a Novac, sú vyučovacími zdrojmi, ktoré využívajú tento aspekt teórie na umožnenie výučby pre študentov. Je to spôsob, ako reprezentovať vzťahy medzi myšlienkami, obrazmi alebo slovami.
Ausubel tiež zdôrazňuje dôležitosť učenia sa prijímaním namiesto učenia sa objavom a význam zmysluplného učenia namiesto mechanického učenia..
Ausubel nevidí učenie objavom ako niečo výhodné. Pre neho sa všetky druhy učenia objavujú rovnakým spôsobom ako v porovnaní s predchádzajúcimi poznatkami, ktoré existujú v kognitívnej štruktúre osoby..
Ak má človek relevantný obsah vo svojej existujúcej kognitívnej štruktúre, s ktorou môžu byť nové materiály prepojené, potom môže byť učenie zmysluplné. Ak sa nové materiály nemôžu vzťahovať na žiadne predchádzajúce znalosti, učenie sa môže uskutočniť len mechanicky.
Ausubel vidí niekoľko obmedzení v učení sa objavom a nevidí v tom žiadnu výhodu. Tento typ učenia bude určite trvať dlhšie ako učenie sa prijímaním, pretože učiaci sa musí zistiť, čo sa musí naučiť, a potom musí začať vykonávať proces prinášania nových informácií a ich prepojenia s existujúcimi informáciami v kognitívnej štruktúre. význam.
Ďalším obmedzením učenia objavom je, že študent môže objaviť informácie, ktoré nie sú správne a naučiť sa nesprávny obsah.
Ausubel povedal, že jeho teória sa vzťahuje len na učenie sa v akademickom prostredí. Nehovoril však nič o učení učením, ktoré nefungovalo, ale nebol taký účinný ako učenie sa prijímaním.
Významné učenie
Ausubelova teória sa zameriava na zmysluplné učenie. Podľa jeho teórie, aby sa učili zmysluplným spôsobom, jednotlivci musia prepojiť nové poznatky s relevantnými konceptmi, ktoré už poznajú. Nové poznatky musia komunikovať so štruktúrou vedomostí osoby, ktorá sa učí.
Významné učenie môže byť v kontraste s mechanickým učením. Tieto môžu tiež zahrnúť nové informácie do existujúcej štruktúry poznatkov, ale bez interakcie.
Mechanická pamäť sa používa na zapamätanie sekvencií objektov, napríklad telefónnych čísel. Nepomôžu však osobe, ktorá si ich zapamätá, pokiaľ ide o pochopenie vzťahov medzi objektmi, pretože koncepty, ktoré sa naučia prostredníctvom mechanickej pamäte, nemôžu súvisieť s predchádzajúcimi poznatkami..
V podstate neexistuje nič v existujúcej kognitívnej štruktúre osoby, s ktorou môžu súvisieť s novými informáciami a vytvárať tak zmysel. Týmto spôsobom sa dá naučiť len mechanicky.
Významné učenie sa riadi predchádzajúcimi znalosťami a stáva sa základom učenia sa ďalších informácií. Mechanické učenie sa nedodržiava, pretože nemá tieto zmysluplné spojenia. Z tohto dôvodu veľmi rýchlo vybledne z pamäti.
Keďže zmysluplné učenie znamená rozpoznanie väzieb medzi pojmami, má tú česť byť prenesené do dlhodobej pamäte. Najdôležitejším prvkom vo významnom vzdelávaní spoločnosti Ausubel je, ako sú nové informácie integrované do štruktúry vedomostí.
Ausubel preto veril, že vedomosti sú organizované hierarchicky: nové informácie sú významné spôsobom, ktorý môže súvisieť s tým, čo už vieme.
Organizátori vopred
Ausubel sa zasadzuje za to, aby boli organizátori vopred využívaní ako mechanizmus, ktorý by pomohol prepojiť nový učebný materiál s existujúcimi nápadmi,.
Advance alebo pokročilí organizátori pozostávajú z krátkych úvodov k téme, poskytujúcich študentovi štruktúru, aby sa spojili s novými informáciami prezentovanými s predchádzajúcimi poznatkami..
Pokročilí organizátori majú veľmi vysokú úroveň abstrakcie a predstavujú princíp deduktívnej expozície; Sú to začiatky výstavy, ktorá ide od tých najobecnejších až po tie najpodrobnejšie. Tieto nástroje majú tieto základné charakteristiky:
- Organizátori Progressu sú zvyčajne malá množina verbálnych alebo vizuálnych informácií.
- Predtým, ako začnú učiť súbor vedomostí, predstavia sa učeňovi.
- Majú vysokú úroveň abstrakcie v tom zmysle, že neobsahujú nové informácie, ktoré by sa mali naučiť.
- Jeho cieľom je poskytnúť študentovi prostriedky na vytvorenie logických vzťahov s novým materiálom.
- Ovplyvňujú proces kódovania študentov.
Teória organizátorov predsavzatia Ausubel potvrdzuje, že existujú dve kategórie: komparatívne a expozitné.
Komparátori
Tento typ organizátora aktivuje existujúce schémy a používa sa ako pripomienka na to, aby sa do práce zapamätalo to, čo si vedomým spôsobom nepovažujete za relevantné. Porovnávací organizátor sa používa na integráciu informácií a na diskrimináciu.
"Komparatívni organizátori integrujú nové myšlienky s v podstate podobnými koncepciami v kognitívnej štruktúre a tiež zvyšujú diskriminačnosť medzi novými myšlienkami a existujúcimi, ktoré sú v podstate odlišné, ale môžu byť ľahko zameniteľné" (Ausubel, 1968)
Organizátori výstav
Organizátori výstav sú často využívaní, keď nový vzdelávací materiál nie je študentovi známy.
Zvyčajne súvisia s tým, čo učeň už pozná s novým a neznámym materiálom, aby tento malý známy materiál bol pre osobu hodnovernejší..
Príklady praktických aplikácií vo vzdelávacích kontextoch
Bolo zistené, že v kontexte vzdelávania je najlepší spôsob, ako prezentovať organizátorov pokroku, v písomnej a konkrétnej forme, na rozdiel od toho, čo navrhol Ausubel, ktorý potvrdil, že organizátori by mali mať abstraktnú povahu..
Okrem toho bolo navrhnutých niekoľko usmernení týkajúcich sa používania organizátorov:
- Preddavkoví organizátori by sa mali používať len vtedy, ak subjekty nie sú schopné vykonať vhodné spojenia vlastnými prostriedkami.
- Mali by sa používať explicitne.
- Organizátori musia študentom poskytnúť primeraný čas na štúdium materiálov.
- Odporúča sa, aby boli študenti po krátkom čase testovaní, aby zistili, čo si pamätajú.
Hung a Chao (2007) sumarizujú tri princípy týkajúce sa dizajnu, ktorý Ausubel navrhol pre výstavbu vopred organizátorov.
Po prvé, osoba, ktorá ich navrhla, musí určiť obsah organizátora zálohy na základe zásady asimilácie.
Po druhé, projektant musí zvážiť vhodnosť obsahu s prihliadnutím na vlastnosti učňa alebo študenta.
Na treťom a poslednom mieste musí dizajnér vybrať medzi organizátormi výstav a porovnávacími.
Vzhľadom na obmedzený rozsah Ausubelovej asimilačnej teórie sú jej aplikácie tiež obmedzené, najmä v kontexte, v ktorom je cieľom vzdelávania poskytnúť nové informácie v písomnej forme..
Ale čo je teória asimilácie? Na rozdiel od mnohých iných vzdelávacích teórií bola Ausubelova teória asimilácie vyvinutá výlučne pre vzdelávacie návrhy. Vytvorte spôsob vytvárania učebných materiálov, ktoré pomôžu študentom organizovať obsah, aby boli zmysluplné a lepšie sa učili.
Štyri princípy asimilačnej teórie:
- Najbežnejšie pojmy by mali byť prezentované najprv študentom a neskôr by mala byť vykonaná analýza.
- Učebné materiály by mali obsahovať nové aj predtým získané informácie. Porovnania medzi novými a starými koncepciami sú kľúčové pre učenie.
- Existujúce kognitívne štruktúry by sa nemali rozvíjať, ale jednoducho reorganizovať v študentovej pamäti.
- Úlohou inštruktora je vyplniť medzeru medzi tým, čo už študent vie a čo by sa mal naučiť.
Stav Ausubelovej teórie učenia
Ausubel vydal svoju najdôležitejšiu knihu o teórii učenia, Ppedagogická psychológia: kognitívny pohľad, v roku 1968, s druhým vydaním v roku 1978.
Bol jedným z prvých kognitívnych teoretikov v čase, keď behaviorizmus bol dominantnou teóriou, ktorá najviac ovplyvňovala vzdelávanie.
Z rôznych dôvodov Ausubel nikdy nedostal uznanie, ktoré si zaslúžil.
Mnohé z jeho myšlienok našli svoje miesto v prúde pedagogickej psychológie, ale Ausubel mu nebol udelený kredit, ktorý mu zodpovedal. Bol to napríklad Ausubel, ktorý vytvoril predných organizátorov, ktoré sú bežné v dnešných učebniciach.
Bol to aj ten, kto po prvý raz zdôraznil, že je vhodné začať s všeobecnou myšlienkou učiť sa alebo študovať alebo so základnou štruktúrou a neskôr sa učiť podrobnosti.
Tento prístup sa v súčasnosti praktizuje v mnohých kontextoch, ale v tom čase bol v protiklade s teóriami správania, ktoré zdôrazňovali význam začatia s malými obsahmi a budovaním z nich..
Ausubel zdôraznil, že to, čo najviac ovplyvnilo učenie, je to, čo už študent vie, to znamená obsah ich kognitívnej štruktúry. V súčasnosti sa väčšina vzdelávacích štýlov snaží skombinovať výučbu s predchádzajúcimi vedomosťami študentov tak, aby sa učili zmysluplným spôsobom, presne čo Ausubel tvrdil.
Hoci názov Ausubel nie je vo svete vzdelávania všeobecne uznávaný, jeho myšlienky majú čoraz väčší vplyv. Pomohlo psychológii prelomiť sa s rigidnými vzdelávacími prístupmi, ktoré vychádzajú z teórií správania.
Bol to tiež impulz na to, aby sme začali premýšľať o tom, čo sa deje v mozgoch študentov, keď ich učitelia učia.
Ausubel bol jedným z prvých teoretikov, ktorí videli učenie ako aktívny proces, nie pasívny zážitok. Chcel, aby odborníci na vzdelávanie prinútili študentov, aby sa zaviazali k vlastnému učeniu a pomohli im prepojiť nový obsah s tým, čo už poznajú, aby mali zmysel pre svoje nové poznatky..