Čo je to Cognocitivizmus?



cognitivism je to súčasná alebo teória poznania, ktorá je založená na použití rozumu a logiky na zaručenie učenia sa subjektu, prostredníctvom vzťahu a interakcie medzi vnímaním človeka a získanými objektmi a skúsenosťami.

Kognocitivizmus je založený na mentálnom dosahu, aby sa vzťahovali na prvky a scenáre, ktoré by sa mohli vyskytnúť v rôznych časových priestoroch, a aby ich spojili, aby zaviedli nový záver alebo spôsob myslenia a videnia..

Kognocitivistická teória využíva atribúty ako vnímanie, inteligencia, pamäť, schopnosť spracovávať informácie a riešiť problémy aplikované na učenie. To je jeden z dôvodov, prečo je považovaný za najefektívnejšiu teóriu vedomostí aplikovanú na matematiku, logiku a iné vedy.

Vzhľadom na svoju racionálnu a logickú povahu sa kognocitivizmus ukázal ako nedostatočný v odovzdávaní poznatkov, pokiaľ ide o humanitné vedy a iné humanistické vedy, ako sú dejiny..

V prípade psychológie sa kognocitivizmus spája s konštruktivizmom, niekedy s viacerými spoločnými charakteristikami, než majú v skutočnosti.

História kognocitivizmu

Kognitívna teória má svoj pôvod v základoch iných prúdov, rovnako ako pozitívny a fenomenologický relativizmus. Jedným z prvých prístupov k poznaniu pred skúsenosťou bol Immanuel Kant prostredníctvom svojej kritiky čistého dôvodu. Začal by som riešiť prvé postuláty kognocitivizmu so silným vplyvom racionalizmu.

Kognitivizmus by sa vytratil ako formálny prúd z 30. rokov, ktorý má svoj pôvod v Anglicku. Počas tohto obdobia boli formálne iniciované štúdie zodpovedajúce myšlienkam, vnímaniu a iným kognitívnym procesom.

Teoretický vývoj tohto nového prúdu by sa v tom istom období rozšíril na Spojené štáty, najmä rukou autora Edwarda Tolmana.

Ďalšími autormi, ktorí pracovali na základe kognitivizmu v Severnej Amerike, boli David Ausubel a Jerome Bruner. V Nemecku bol aj na začiatku storočia veľký záujem o kognitívnosť, vedený hlavne psychológmi ako Wertheimer, Lewin, Koffa a Kohler..

Vznik kognitívnosti, najmä v Európe a konkrétne v Nemecku, bol okrem iných dôvodov umiestnený ako reakcia na rozdiel od toho, čo podporovalo behaviorálny prúd v psychológii..

Tí, ktorí obhajovali kognitívnosť, odmietli koncepcie podmieňovania a inštinktívnych reakcií na podnety.

Týmto spôsobom by sa kognitívnosť začala v histórii šíriť v platnosti vedomostí a učenia sa prostredníctvom skúseností, presvedčení, presvedčení a túžob, vo vzťahu ku každodenným scenárom, ktorým je subjekt podrobený..

rysy

Podľa autorov, ako je Jean Piaget, kognitívum je v podstate konsolodizácia učenia po etapách; proces reštrukturalizácie mentálnych a psychologických schém a prikázaní, ktoré prechádzajú zmenami s každým novým fenoménom.

Medzi tieto etapy patrí prechod cez asimiláciu, adaptáciu a ubytovanie, až po dosiahnutie rovnovážneho stavu, v ktorom je úroveň získaných poznatkov oveľa väčšia..

Tento prúd sa v oblasti vzdelávania usiluje aj o to, aby sa ambície predmetu zvýšili, keď sa to stane, a aby sa vedúci učiteľstva naučil vytvárať dynamiku podľa skúseností každého z učňov..

Ďalšie formálne prvky, ktoré tvoria kognitívnu teóriu, sú nasledovné:

Poznanie, zámernosť a existencializmus

Bol to hlavne Immanuel Kant, ktorý položil koncepčné základy okolo poznania a jednotlivca, čím ho označil za „syntézu formy a obsahu, ktorý bol prijatý vnímaním“..

Týmto spôsobom je zrejmé, že vedomosti, ktoré každý subjekt prijíma, sú vlastné vlastnej individualite a schopnosti vnímania, ich skúseností a postoja pred každým okamihom ich existencie..

Úmyselnosť v prípade kognitivizmu je definovaná ako zámerný prístup vedomia ku konkrétnemu objektu.

Koncepcia existencionalizmu sa napokon rieši jednoducho ako dôležitosť, ktorá sa pripisuje samotnej existencii vecí a ich prostredia; Dočasnosť ako základný prvok existencie, a to ako správny význam objektov.

Z týchto koncepcií môže ľudská bytosť nadviazať vzťahy interakcie, ktoré sú vhodnejšie pre ich prostredie a prostredníctvom svojich psychologických aspektov rozvíjať životne dôležitý priestor pre ich rozvoj a porozumenie sveta..

Princíp súbežnosti

Princíp kontemporanity v kognitivizme je jednou z formálnych hodnôt, ktoré experti tohto prúdu využívajú na ilustráciu a vysvetlenie psychologickej dynamiky vedomostí a skúseností..

Koncepcia tohto princípu sa vzťahuje na skutočnosť, že každá psychologická udalosť je aktivovaná psychologickými podmienkami subjektu v okamihu, keď sa správanie prejavuje..

Takýmto spôsobom je možné vykladať, že v psychologickej dynamike kognitivizmu nie je nič absolútne a že každá reakcia je viazaná na singularitu subjektu..

Formy učenia v kognitivizme

Pretože to je prúd vedomostí a podobne ako ostatné, podporuje efektívne získavanie tohto poznania prostredníctvom interakcie a vzájomného vzťahu s prostredím, boli vytvorené dva formálne spôsoby získavania poznávacích poznatkov..

Objavom

Subjekt má možnosť objaviť informácie sám; to znamená, že nie je čítaný priamo poskytuje obsah, na ktorom chcete učiť.

Týmto spôsobom sa môže subjekt prostredníctvom kľúče priblížiť k informáciám samotným, čím sa vytvorí oveľa viac skutočný záujem.

Pri recepcii

Predmetom je prijímateľ určitých informácií, ktoré môžu spracovať a interpretovať ako opakujúce sa, tak aj významné.

Spôsob, akým tento proces prebieha, bude závisieť oveľa viac od typu obsahu a postoja subjektu k tomuto obsahu; dynamika príjmu sama o sebe nie je pre typ tlmočenia rozhodujúca.

referencie

  1. Estefano, R. (2001). Porovnávacia tabuľka medzi teóriou správania, kognitívnou a konštruktivistickou teóriou. Experimentálna pedagogická univerzita Libertador.
  2. Príprava učiteľov (8. novembra 2002). Kognitívna teória. ABC Paraguaj.
  3. Gudiño, D. L. (2011). Behaviorism a kognitivizmus: Dva dvacáté storočia psychologické učenie rámcov. Veda o vzdelávaní, 297-309.
  4. Ibañez, J.E. (1996). Štyri "silné cesty" súčasnej sociologickej teórie. papiere, 17-27.
  5. Mergel, B. (1998). Inštruktážny dizajn a teória učenia. Saskatchewan: Komunikačný a vzdelávací technologický program.