Zdieľam:
10 Aktivity a hry pre autistické deti
V tomto článku vysvetlím 10 a hry pre autistické deti ktoré budú slúžiť na zábavu a naučiť sa rôzne zručnosti. Aj keď je pravda, že existujú určité činnosti, ktoré bude mať autistická osoba viac ako iní, kľúč nie je ani tak výber úlohy ako jej obohatenie.
Tajomstvo spočíva v uplatnení princípov multisenzorickej stimulácie vo voľnom čase a rutinných činnostiach s autistickou osobou. Čo je multisenzorická stimulácia? To spočíva v stimulácii každého zo zmyslov, keď vykonávame činnosť.
Kým títo ľudia zdieľajú poruchy správania a komunikácie, u každého človeka je závažnosť obrazu odlišná a symptómy sa prejavujú variáciami v priebehu vývoja. Okrem toho, hoci väčšina predstavuje určitý druh intelektuálnej zmeny, nejde o inherentnú charakteristiku porúch autistického spektra..
Hoci pokrok je premenlivý a behaviorálne charakteristiky sa v priebehu času menia, väčšina autistických detí pokračuje v tom, že sa u nich vyskytujú charakteristické príznaky poruchy, len čo sú dospelí. Tieto sa premietajú do problémov súvisiacich s nezávislosťou, zamestnanosťou, sociálnymi vzťahmi a duševným zdravím.
Prioritnými cieľmi liečby porúch autistického spektra sú preto minimalizácia hlavných charakteristík poruchy a súvisiacich deficitov, maximalizácia funkčnej nezávislosti a kvality života a zmiernenie stresu rodiny a okolitého prostredia..
Na dosiahnutie týchto cieľov budú základnými zložkami pri každej liečbe: uľahčiť rozvoj a učenie, podporovať socializáciu, znížiť maladaptívne správanie a vzdelávať / podporovať rodiny.
10 aktivít, ktoré deti a autisti milujú
muzikálnosť
Je tu kľúčový rozdiel v tom, že "je čas ísť do postele, dáme si na pyžamá, atď." Alebo spievame typickú pieseň "Poďme do postele, aby ste si mohli odpočinúť, takže môžeme vstať skoro zajtra".
Keď som si uvedomil, že hovorenie „obvyklým“ spôsobom s autistickými ľuďmi nie je účinné, rozhodol som sa vyskúšať hovoriť veci spevom. Pracujem.
Nie je to o recitovaní toho, čo by sme normálne hovorili tým, že by sme mu dali melodický tón. Ide o vytváranie hudobných kódov s autistickou osobou. Najprekvapujúcejšou vecou zo všetkého je, že sa to naučíte a za pár dní budete prekvapení spievaním s vami.
S Ana, som vytvoril pieseň pre každú rutinnú činnosť, ktorá musela byť vykonaná: prebudiť, upratať, jesť, chodiť, spať, atď. Za pár dní sa ich naučil a keď nastal čas urobiť nejakú aktivitu, bola to ona, ktorá ma prekvapila spevom piesní.
Umelecké vyjadrenie
Vrátim sa, aby som použil príklad Anny, aby som túto myšlienku ilustroval. Jedného dňa Ana bola nechutná. Nechcel som opustiť dom a nič nechcel.
Rozhodol som sa zobrať pastelky a papier a pokúsiť sa s ňou komunikovať cez kresby. Fungovalo to Strávili sme hodiny a hodiny neúnavne a zdieľali zábavu a radosť.
Niekedy sa ľudia s autizmom budú cítiť ohromení svetom a budú mať typický deň "Nemám pocit, že by som čelil realite".
Pri týchto príležitostiach používajte umelecký jazyk ako prostriedok na vyjadrenie frustrácií a pocitov. Môžete tiež vidieť, že vaša nálada sa prejaví vo farbách, ktoré si vyberiete. Týmto spôsobom budete vedieť, či činnosť funguje alebo nie.
Krása sveta
Užívanie prechádzok je niečo, čo autisti zvyčajne majú radi.
Využite chvíle chôdze, aby ste upriamili pozornosť osoby na krásu prírody. Jednoduchý kvet môže vyvolať veľké šťastie pre autistickú osobu: kľúčom je odovzdať svoj vlastný pocit.
Prekvapte sa krásnymi vecami, ktoré vidíte, keď idete prechádzkou, provokujúc úsmevy a prenosné pocity. Aj príjemný vánok môže byť témou konverzácie.
Táto myšlienka slúži dvojitej úlohe: na jednej strane vytvoriť pocit maximálneho požitku z chôdze a na druhej strane odviesť pozornosť autistickej osoby od potenciálnych kandidátov na vyvolanie úzkostnej reakcie..
Je dôležité mať dobrý čas
Viac šťastia znamená na jednej strane väčšie vzdelávanie a na druhej strane viac vzdelávacích príležitostí. To je nutnosťou mať kokteil pre ľudí s autizmom.
Teraz, čo mi hovoria, že autistická osoba sa teší z činnosti?
Váš vizuálny dôraz na aktivitu je najjasnejším kľúčom. Čím dlhšie sa budete venovať svojej činnosti, tým viac sa vám bude páčiť.
Ďalším kľúčom je očakávanie autistickej osoby. Všeobecne platí, že autisti budú pasívne čakať na vaše pokyny. Nie je to tak, ak je vykonávaná činnosť atraktívna.
Ak pozorujete očakávania v osobe, posilnite ju a pamätajte, že táto aktivita je obzvlášť obľúbená. To bude s najväčšou pravdepodobnosťou názov činnosti a každý deň vás požiadať, aby to urobili.
Sila opakovania
Čím viac je pre autistickú osobu známa aktivita, tým viac sa vám bude páčiť. Je to preto, že sa tešia z rutiny, to znamená z aktivít štruktúrovaných v čase a priestore.
Zakaždým, keď robíte nejakú činnosť, pokiaľ nejde o návštevu rôznych miest, snažte sa vždy byť na tom istom mieste a zároveň.
Ak neexistujú žiadne aktivity, ktoré má autistická osoba, budujte ich
Dokonca aj doba kúpania môže byť zábavnou činnosťou.
Príkladom by mohlo byť vytvorenie mydlových bublín na ramene osoby, ktorá sa potom opláchne vodou. Opakujte to niekoľkokrát a uvidíte usmievavá odpoveď od osoby. Malé detaily v opakovanom spôsobe je spôsob, ako týchto ľudí pobaviť.
Na druhej strane, ako vedieť, či činnosť nie je zábavná?
Rovnako dôležité je identifikovať aktivity vytvárajúce zábavu, ak si uvedomíte, že činnosť je nudná alebo ak niečo, čo predtým vytvorilo zábavu, prestalo robiť.
Ak človek zmení svoj pohľad medzi otočkami alebo ak si všimnete zmeny v jeho reči tela, ktoré naznačujú, že je pasívny, zrušte túto aktivitu alebo vytvorte novinku s novými podrobnosťami.
Pravidlo 10 sekúnd
Bez ohľadu na aktivitu, ktorú vykonávate, skúste ju premeniť na ťahovú hru. To spôsobí, že si autistický človek zachová svoj záujem a účasť na aktivite.
Keďže pasivita je generátorom úzkosti a nudy, snažte sa dostať osobu, aby poskytla verbálnu alebo neverbálnu odpoveď každých približne 10 sekúnd.
Budete musieť začať konať, pauzu a čakať často, aby ste dali osobe príležitosť na komunikatívny obrat. Počas prestávok buďte trpezliví a počkajte na odpoveď osoby.
Ak táto odpoveď nie je daná, zmeňte svoju stratégiu.
Naučte sa zistiť, kedy je čas dokončiť aktivitu
Opäť je veľmi nepravdepodobné, že vám autistická osoba ústne oznámi, že chcete ukončiť činnosť. Ak sa odozvy osoby zmenšujú a nemôžete ich generovať prostredníctvom variácií, je čas ukončiť činnosť a ponúknuť rôzny rozsah rôznych možností.
Podobne, ak ste ten, kto sa nudí, neváhajte zmeniť aktivitu. Osoba veľmi presne zistí, či sa nudíte prostredníctvom neverbálneho jazyka a budete frustrovaní tým, že nebudete rozumieť svojej reakcii.
Ak sa pokúsite prerušiť činnosť, pretože ju chcete, ale všimnete si, že reakcie autistickej osoby sú intenzívnejšie, dezorganizované a hyperaktívne, je na čase, aby sa veci upokojili postupne..
Postupne spomaľujte aktivitu a znižujte tón hlasu. Ak to nefunguje, potom jednoducho slovne hovorí, že "aktivita je u konca" a vždy navrhujeme alternatívu: "aktivita je u konca, pretože teraz je čas ...".
Aktivity s objektmi
Keď použijete objekty na vytvorenie hravej aktivity, rozdiel je v tom, že ste s najväčšou pravdepodobnosťou jedinou osobou, ktorá bude objekt používať..
Začnite tým, že malé gesto s objektom spôsobiť veľký efekt. Sledujte reakciu osoby: úsmevy, prejavy radosti, atď..
Ak sa človek vráti alebo sa zdá znudený alebo ustaraný, zastav a počkaj. Pokúste sa akciu zopakovať, ale v zmiernenej forme a pokúsiť sa znova pozorovať, ak osoba odpovedá na telo alebo tvár.
Ak sa človek usmeje, priblíži sa, zaujme alebo je nadšený, opakuje gesto s objektom a potom sa zastaví. Počkajte, kým osoba bude nejakým spôsobom komunikovať, aby ste to urobili znova.
A aké ďalšie aktivity pre deti a autistické dospelých viete?
referencie
- Lord, C a kol. (2000). Poruchy autistického spektra. Neuron, zv. 8 (2), 355-363
- Myers, SM a Johnson, C. (2007). Americká akadémia pediatrov. 120, č.5, 1162-1182
- Mehrabian, Albert (1969): "Niektoré odkazy a opatrenia neverbálneho správania". Behavior Research Methods and Instrumentation, 1, 203-207.
- Rogers, S. J., Dawson, G., Vismara, L.A. (2012). Čoskoro začať pre vaše dieťa s autizmom: pomocou každodenných aktivít na pomoc deťom pripojiť,
komunikovať a učiť sa. Guilford Press: New York. - Gómez, G.M. (2009). Multisenzorické učebne v špeciálnom vzdelávaní: stimulácia a zmyslová integrácia v priestoroch snoezelen. redakčný
Vlastné nápady.