Čo je sociálno-afektívny blahobyt?



sociálno-afektívny blahobyt Ide o rozvoj dôstojného a zdravého života, s právami ako rovnosť a začlenenie. Je to zákon, ktorý musí mať záruku.

Sociálno-afektívny blahobyt je zodpovednosťou štátu a regiónu, v ktorom žije, pretože musia vytvoriť všetky mechanizmy, ktoré sú potrebné pre kultúru, aby zaručili ochranu, ako aj stimuly potrebné na sociálno-emocionálne blaho každého obyvateľa..

Toto právo možno považovať za dosiahnuté vtedy, keď sú splnené všetky základné potreby jednotlivca a sú podporované rôznymi zákonmi, ktoré podporujú a udeľujú všetkým občanom právo na poskytovanie služieb a sociálnych dávok, ako sú právo, zdravie, rekreačné programy a kultúrne vzdelávacie priestory.

V tomto zmysle sociálno-emocionálny blahobyt zahŕňa záujem o vytvorenie lepšej kvality života v občanoch v každom zmysle, pomoc pri začleňovaní a adaptácii v spoločnosti..

Sociálno-sociálne aktíva a mládež

Vo všeobecnosti sa väčší dôraz kladie na sociálno-emocionálnu pohodu adolescentov a mladých ľudí.

Je to preto, lebo sa považuje za fázu viacerých zmien, a to tak vo fyzickom prostredí, ako aj v emocionálnom a psychologickom zmysle, pričom sú schopní mať rôzne typy problémov alebo krízu osobnosti..

Je to čas, keď sa sami snažia upevniť svoju identitu a nájsť pocit spolupatričnosti, ktorý dáva zmysel ich životom. Okrem toho sa v krátkodobom, strednodobom a dlhodobom horizonte stanovujú veľké ciele.

Ak sa tieto osobné a internalizované konflikty nevyriešia, mohli by spôsobiť rôzne problémy vo zvyšku vášho života.

U adolescentov je možné konštatovať, že dosiahli dobrý rozvoj a sociálno-emocionálny rast, keď sú schopní odmietnuť a pôsobiť proti všetkým faktorom, ktoré ovplyvňujú ich rast, učenie alebo životné zručnosti..

Hlavnými ukazovateľmi sú, že mladý človek sa musí poznať vo všetkých zmysloch, fyzicky, emocionálne a dokonca aj sexuálne, navyše musí vedieť, aké je jeho prostredie a čo ho ovplyvňuje na osobnej úrovni, musí zvážiť alebo oceniť všetky svoje schopnosti a vedomostí v spoločnosti.

Na druhú stranu, musíte mať kritické myslenie, ktoré spochybňuje všetko okolo vás, bez vplyvu rodiny, priateľov alebo kohokoľvek vo vašom prostredí.

Okrem toho musí byť dospievajúci alebo mladý človek schopný mať disciplínu a byť schopný prijať životný štýl, ktorý považuje za zdravý.

Nakoniec musí byť schopný riadiť svoje emócie a pocity, ako aj schopnosť riešiť problémy, rozhodovať sa a mať účinnú, asertívnu a úprimnú komunikáciu so svojím prostredím..

Vplyv spoločnosti na rozsah sociálno-emocionálnej pohody

Dosiahnutie sociálno-emocionálneho blahobytu môže byť komplikované, pretože v súčasnosti existujú v spoločnosti rôzne prekážky, ktoré ohrozujú emocionálnu bezpečnosť adolescentov a dokonca aj dospelých, ktorí nemajú svoje zásady identity a osobnosti pevne zakorenené. Tieto výzvy sú nasledovné:

maltratos

Či už rodina alebo škola. Je to spôsobené ľuďmi, ktorí chcú úmyselne napadnúť osobu. Najčastejšie zneužívanie je zvyčajne emocionálne a tiež spôsobuje emocionálne poškodenie.

Toto správanie sa premieta do neprimeranej liečby, ktorá môže byť jemná alebo nie. Spočíva v kritizovaní, opúšťaní, urážaní osoby, ako aj v tom, že sa mu zakazuje hovoriť s akýmkoľvek priateľom alebo známym, nechať subjekt rozhodovať, obmedzovať intimitu, odstrániť peniaze, okrem iného..

Pokiaľ ide o fyzické zneužívanie, mohli by sme hovoriť o úmyselných útokoch, ktoré sa snažia proti bezpečnosti osoby. Na druhej strane, možno budete chcieť zmeniť svoje myslenie alebo požadovať určité názory na určité situácie.

šikanovania

Niektorí ľudia ho tiež nazývajú šikanovaním a sú jednou z najzložitejších situácií, s ktorými sa ľudia v období dospievania stretávajú..

Ide o zlé zaobchádzanie medzi skupinou ľudí, usmerňovanie urážok alebo psychického zneužívania voči partnerovi.

Ľudia, ktorí trpia šikanovaním alebo šikanovaním, majú tendenciu žiť v strachu, majú malú túžbu chodiť do školy a ak je prípad veľmi vážny, alebo sa dlhodobo predlžuje, môže spôsobiť depresiu a dokonca spôsobiť samovraždu..

diskriminácie

Tento problém by mohol spôsobiť nízke sebavedomie, strach, neistotu, úzkosť alebo spôsobiť násilnú osobnosť.

Diskriminácia sa často zameriava na fyzické aspekty ľudí, napríklad na to, že sú veľmi chudí alebo veľmi tuční, sú neohrabaní, koktaní, nosia okuliare alebo nejakú inú fyzickú „vadu“..

Tento typ veci by mohol spôsobiť traumy v osobe na celý život, takže zámer osoby bol len vtip.

Obťažovanie a sexuálne vykorisťovanie

Zvyčajne sa vyskytuje vo fáze dospievania, aby sa vytvorilo násilie a získala moc nad druhou osobou.

Môže byť zneužitá fyzicky, sexuálne alebo ekonomicky a môže tiež spôsobiť izoláciu, zastrašovanie alebo povinnosť vykonávať rôzne činnosti..

Možno máte záujem Čo je sexuálne obťažovanie?.

závery

Tieto negatívne podnety spôsobené inými ľuďmi spôsobujú obavy a vytvárajú rôzne druhy humoru a ak sa s nimi nezaobchádza správne, mohli by dokonca ovplyvniť životy mladých ľudí alebo spôsobiť vážne následky..

Najvhodnejšia vec je, že dospievajúci vytvára zdravé vzťahy so svojím okolím (vo svojej škole a rozvíja lásku k svojej komunite alebo miestu, kde sa vyvíja)..

Okrem dôvery a dobrých väzieb so svojimi rodinami, ktoré budú rozvíjať mnohé zručnosti na komunikačnej a afektívnej úrovni, bude to tiež viesť k tomu, že sa mladý človek bude cítiť schopný úspechu v živote, v tom čase, ale aj v dospelosti..

Na druhej strane je dôležité, aby rodičia umožňovali autonómiu svojich detí, pretože im pomáha lepšie fungovať v dospelom živote a navyše majú možnosť opraviť ich v chybách, ktoré by mohli spáchať..

referencie

  1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C., & Auvin, J. (2002). Emocionálne faktory a subjektívna kvalita života u jedincov s poraneniami miechy. Americký časopis o fyzickej medicíne a rehabilitácii, 81 (6), 437-445. Zdroj: lww.com.
  2. Boazman, J., & Sayler, M. (2011). Pohoda zamestnancov nadaných študentov po účasti na rannom vysokoškolskom vstupe. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
  3. Cerezo, F., & Ato, M. (2010). Sociálne postavenie, pohlavie, klíma v triede a šikanovanie medzi mladistvými žiakmi. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Zdroj: um.es.
  4. Gagné, F., & Gagnier, N. (2004). Sociálno-afektívny a akademický dopad skorého vstupu do školy Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10,1080 / 02783190409554258
  5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Husbands, C., Lang, P., Katz, Y. J., ... & Vriens, L. (2001). Postoje učiteľov a študentov k afektívnemu vzdelávaniu: Európsky výskumný projekt spolupráce. Porovnať: Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10,1080 / 03057920125361.
  6. Ruiz, P. O., & Vallejos, R.M. (1999). Úloha súcitu v morálnej výchove. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10,1080 / 030572499103278.
  7. Weiser, E. B. (2001). Funkcie používania internetu a ich sociálnych a psychologických dôsledkov. CyberPsychológia a správanie, 4 (6), 723-743. doi: 10,1089 / 109493101753376678.