Dospievanie Stredovek, fyzické a psychologické zmeny

priemerná adolescencia Je to jedna z etáp adolescencie, ktorá sa vyskytuje medzi 15 a 17 rokmi. Toto štádium zodpovedá prechodnému obdobiu medzi skorým a neskorým dospievaním. Počas tohto obdobia sú fyzické zmeny menej zjavné a rýchlejšie ako v ranom dospievaní, čím sa dosahuje takmer celkový vzhľad dospelého.

Okrem toho, adolescent bude mať tiež výrazné zmeny v psychologickej oblasti počas tejto doby. V strednom období adolescencie sú zmeny v medziľudských vzťahoch oveľa jasnejšie, a to v dôsledku dištancovania sa rodiny a zároveň bližšieho prístupu k partnerskej skupine..

Dospievajúci tiež hľadá väčšiu autonómiu a začína premýšľať o svojom vlastnom projekte života a hodnôt. Takisto tento proces nezávislosti obyčajne spôsobuje konflikty medzi rodičmi a deťmi. V ranom dospievaní človek v mnohých oblastiach ešte nedosiahol zrelosť.

Keďže ešte nedosiahli zrelosť, môžu využiť to, čo sa naučili v predchádzajúcich fázach, keď situácie prekračujú ich súčasné schopnosti. 

Počas tejto etapy sa dospievajúci zvyčajne rozhoduje sám, experimentuje so svojím obrazom, vytvára trvalé vzťahy a hľadá nové skúsenosti.

index

• 1 Vek, v ktorom sa vyskytuje priemerná adolescencia
• 2 Fyzické zmeny
• 3 Psychologické zmeny
  • 3.1 Kognitívne zmeny
  • 3.2 Emocionálne zmeny
  • 3.3 Sociálne zmeny
• 4 Odkazy

Vek, v ktorom sa vyskytuje priemerná adolescencia

Podobne ako ostatné štádiá adolescencie, aj vekové rozpätie od 15 do 17 rokov, ktoré sa spravidla používa pri priemernej adolescencii, slúži len ako približná referencia..

Hoci väčšina autorov umiestňuje vek v tomto rozsahu, existujú aj iné, ktoré ho rozširujú až do veku 18 rokov alebo naznačujú, že začína vo veku 14 rokov..

Tento čas sa zvyčajne zhoduje v rôznych kultúrach so zmenou v rámci sekundárneho vzdelávania (napríklad v Španielsku zo strednej školy na strednú školu) av iných s ukončením stredoškolského vzdelávania..

Z tohto dôvodu sa požiadavky a očakávania týkajúce sa akademického a pracovného rastu zvyšujú a očakáva sa, že dospievajúci má určitú zrelosť na premýšľanie o svojej budúcnosti..

Týmto spôsobom je dospievajúci v čase, keď ešte nie je úplne zrelý, a napriek tomu musí robiť rozhodnutia, ktoré môžu ovplyvniť jeho dlhodobý život, ako je napríklad štúdium alebo práca, voľba budúcej kariéry, okrem iných rozhodnutí..

Fyzické zmeny

Počas dospievania rast a dozrievanie pokračujú, až kým dospievajúci nedosiahnu približne 95% toho, čo bude ich dospelá veľkosť..

Tieto zmeny sa vyskytujú pomalšie a väčšina adolescentov už mala zmeny spojené s pubertou.

To okrem iného vysvetľuje, prečo v strednej adolescencii existuje väčšie uznanie tela a človek sa cíti pohodlnejšie so sebou.

Je však bežné, že dospievajúci v tomto štádiu experimentuje s rôznymi typmi zmien v ich vzhľade, ako sú rôzne štýly oblečenia, make-up, nové účesy, tetovanie a piercing..

Psychologické zmeny

Súčasne s tým, ako sa zmeny vo fyzickom prostredí spomaľujú, počas strednej adolescencie dochádza k viacerým zmenám v kognitívnej, emocionálnej a sociálnej oblasti a zmeny, ktoré sa doteraz vyskytovali, sa naďalej posilňujú..

Kognitívne zmeny

V tomto období sa konsolidujú kognitívne schopnosti súvisiace s abstraktným myslením a uvažovaním, ktoré sa začali rozvíjať v ranom dospievaní.

V tomto štádiu môžu teda uvažovať o zložitejších otázkach a ísť ďalej v analyzovaní situácií, pretože ľahšie pripúšťajú situácie viacerých úrovní, v ktorých existujú protichodné alebo multifaktoriálne údaje..

Na druhej strane je obvyklé, že v určitých situáciách stresu, ktoré presahujú ich súčasné schopnosti, sa adolescenti vracajú ku konkrétnejším schopnostiam myslenia..

Podobne, aj keď schopnosť samokontroly alebo kognitívnej kontroly dozrieva, adolescent nemá dostatočnú kapacitu na reguláciu v emocionálnych situáciách alebo situáciách, v ktorých sú rovesníci prítomní..

Vzhľadom na vyššie uvedené je bežné, že rodičia alebo dospelí sú prekvapení zjavnou zrelosťou v niektorých situáciách, ale majú impulzívne reakcie v iných situáciách..

Emocionálne zmeny

Čo sa týka ich emocionálneho vývoja, adolescenti v tejto fáze zvyšujú rozsah emócií, ktoré môžu zažiť, ako aj schopnosť premýšľať o tom, čo iní zažívajú a ich empatiu..

Hoci môže byť ľahšie premýšľať o emóciách a pocitoch druhých, stále prevláda narcizmus.

V dôsledku neúplnej zrelosti v niektorých mozgových systémoch môže adolescent tohto štádia mať impulzívne správanie vďaka pocitu nezraniteľnosti a všemocnosti. Typické experimentovanie v tejto fáze preto môže ísť ruka v ruke s rizikovým správaním, ako je nechránený sex, užívanie drog a alkoholu, okrem iného..

V tomto období sú romantické prístupy zvyčajne spojené s neskutočnými romantickými fantáziami, zvyčajne typu večnej alebo dokonalej lásky.

Tieto fantázie sú do určitej miery stále prítomné z hľadiska ich budúcich očakávaní; Vzhľadom na svoj vlastný rozvoj a požiadavky spoločnosti však už môže mať realistickejšie očakávania o tom, čo chce robiť.

Sociálne zmeny

V tomto štádiu vidíme jasnejšie dôležitosť, ktorú má skupina vrstovníkov pre adolescentov, pretože je omnoho výraznejšia ako na začiatku dospievania, pretože v týchto rokoch dosahuje svoj vrchol..

Sebakoncepcia adolescenta úzko súvisí s jeho partnerskou skupinou, ktorá je v týchto rokoch veľmi vplyvná. Tento vplyv možno vidieť v odeve, správaní, hodnotách a kódoch skupiny.

Vplyv párov je tak silný, že môže významne ovplyvniť negatívne alebo pozitívne správanie adolescenta.

Skupiny párov žijú ako priestor na skúmanie nových úloh mimo úloh, ktoré boli v rodine zriadené, aby sa dosiahla autonómia a dosiahlo oddelenie od rodiny..

Z tohto dôvodu je obvyklé, že v tomto štádiu dospievajúci trávi doma menej času a menej, a že je výzvou a výzvou autority svojich rodičov, čo je zvyčajne identifikované ako povstanie adolescentov.

Počas tejto fázy sa môžu vytvoriť páry; v tomto štádiu sú tieto vzťahy oveľa dôležitejšie a majú tendenciu byť stabilnejšie ako na začiatku dospievania.

referencie

1. Barett, D. (1976). Tri etapy dospievania. High School Journal, 79 (4), str. 333-339.
2. Casas Rivero, J.J. a Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Vývoj adolescentov. Fyzické, psychologické a sociálne aspekty. Komplexný pediatr, 9 (1), s. 20-24.
3. Gaete, V. (2015). Psychosociálny vývoj adolescentov. Chilský vestník pediatrie, 86 (6), str. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P. a Larson, R. (2013). Realizácia potenciálu učenia sa v strednom dospievaní.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Psychologický vývoj v adolescencii: premeny v čase zmien. Dospievanie a zdravie, 1 (2), 23-31.
6. Moreno, F. A. (2015). dospievania. Barcelona: UOC Editorial.