Typy jazykových porúch a ich príčiny

jazykové poruchy sú to úplné alebo čiastočné ťažkosti, ktoré človek prezentuje pri efektívnom komunikovaní v životnom prostredí. Ovplyvňujú dôležité oblasti kognitívnych, emocionálnych, komunikačných a sociálnych funkcií osoby.

Poruchy, ktoré sa môžu vyskytnúť, sú mnohé a rôznorodé a ovplyvňujú jednu alebo niekoľko zložiek jazyka a menia sa v etiológii, vo vývoji a prognóze av špecifických vzdelávacích potrebách, ktoré vytvárajú.

U detí v školách, ktoré nepredstavujú genetické alebo neurologické poruchy, je prevalencia jazykových porúch medzi 2 a 3% a prevalencia rečových porúch medzi 3 a 6%. U mladších detí, predškolských detí, okolo 15% a častejšie u dievčat ako u chlapcov.

Domnievame sa, že jazyk je normálny, keď jeho použitie je presné v slovách, ktoré sa používajú podľa ich významu, dieťa prezentuje optimálnu slovnú zásobu v kvalite a kvantite, dobre sa formuluje, s primeraným rytmom a presnou a konkordantnou intonáciou.

Treba poznamenať, že v detskom jazyku, keďže je vo vývoji, môžu byť zručnosti nepresnejšie a preto sa nepovažujú za patologické. Niekedy, bez zásahu, zjavný problém zmizne bez zanechania pokračovania.

index

• 1 Klasifikácia jazykových porúch
  • 1.1-Poruchy reči
  • 1.2 - Poruchy ústneho jazyka
  • 1.3 - Písomné poruchy jazyka
  • 1.4 - Poruchy hlasu
  • 1.5-Psycholingvistické poruchy 
• 2 Referencie

Klasifikácia jazykových porúch

-Poruchy reči

dysláliu

Dyslalia pozostáva z ťažkostí vyslovovať zvuky (napríklad spoluhlásky). Je to fonetická zmena a je to zvyčajne dočasný problém.

Je neschopnosť produkovať fonémy špecifického jazyka a neexistuje žiadna organická alebo neurologická príčina, ktorá by to odôvodňovala. V tomto prípade dochádza k ovplyvneniu vo fonoartikulačnom zariadení.

Dyslalias sú klasifikované v vývojový (tie, ktoré sa objavujú vo fonémach v evolučnom vývoji) a funkčné (ak ide o zmeny, ktoré by sa už mali pre tento vek nadobudnúť).

Keď človek prezentuje dyslaliu, môže vynechať, skresliť, nahradiť alebo vložiť fonémy a to je vlastnosť, ktorá by nám naznačovala, že čelíme tomuto problému..

Príčina dyslalia sa môže vyskytnúť v dôsledku deficitu v sluchovom a fonologickom vnímaní alebo diskriminácii, alebo kvôli problémom v sluchovej pamäti, pretože sa vyskytujú ťažkosti s orálnym motorom alebo kvôli problémom vo vývojovom prostredí..

dyzartria

Dysartria je neuromuskulárna porucha, ktorá ovplyvňuje artikuláciu slova.

Zahŕňa rad porúch motorickej reči, ktoré sú dôsledkom poškodenia nervového systému a prejavujú sa zmenami vo svalovej kontrole mechanizmov reči..

Existujú ťažkosti pri artikulácii, pri perorálnom vyjadrení a ktoré ovplyvňujú tón a pohyby kĺbových svalov v dôsledku poranení centrálneho nervového systému.

Môžu sa teda použiť aj iné prvky reči, ako napríklad intonácia alebo rytmus, ako aj iné činnosti, pri ktorých majú vokálne orgány aj funkciu, ako je žuvanie alebo kašeľ..

Jednou z porúch, kde sa vyskytuje, je mozgová obrna, nádory a tiež Parkinsonova choroba.

dysglossia

Osoba s dysglosiou je ten, kto má poruchu v kĺbe a to je spôsobené organickými problémami v periférnych orgánoch reči.

V tomto zmysle vznikajú problémy vo fonémoch, do ktorých zasiahnuté orgány zasahujú, a osoba vynecháva, deformuje alebo nahrádza rôzne fonémy..

Môžeme ho klasifikovať do labiálnej (napríklad rázštep rtu), lingválneho (napr. Pre frenulum), zubného (napr. Chýbajúce zuby), nosa (napr. Vegetácie), palatálu (napr. Rozštiepenie podnebia). ) alebo čeľuste (napr. maloklúzia).

Dysfémia alebo stuttering

Ide o ťažkosti, ktoré sa týkajú jazykovej plynulosti. Je to zmena v rytme reči prejavujúca sa v prerušení plynulosti reči.

Pri dyspnoe je produkcia reči prerušená abnormálnou produkciou v opakovaní segmentov, slabík, slov, fráz, prúd vzduchu je blokovaný, môžu existovať podivné vzory intonácie. Sú tiež sprevádzané vysokým svalovým napätím, úzkosťou atď..

Príčina je neznáma, ale môže to byť spôsobené organickými a environmentálnymi problémami v interakcii: neurologické, genetické, environmentálne, psychologické faktory, chyba spätnej väzby ...

Okrem toho môžu byť klasifikované ako evolutívna dysfémia, ktorá sa objavuje na začiatku jazyka a prebieha, pretože množstvo myšlienok, ktoré chce dieťa komunikovať, a zručnosti, ktoré prejavuje na vyjadrenie sa, nie sú upravené. To robí opakovanie organizovať diskurz a zmizne s dozrievaním.

Na druhej strane je chronická disfémia s dlhoročným trvaním, ktorá môže dosiahnuť dospelosť. To môže byť tonikum (v dôsledku blokády alebo kŕče), chronické
(pre opakovanie) alebo zmiešané.

tachylalia

Je to reč so zrýchleným rytmom, veľmi rýchla a zrazenina. Môžu sa pridať spoločné nedostatky, ktoré ovplyvňujú zrozumiteľnosť.

Zvyčajne je to spôsobené nedostatočnými rečami reči alebo zrážaním správania.

bradilalia

Je to reč, ktorá je príliš pomalá a príčina je často neurologická. Vyskytuje sa v motorickom alebo neurologickom postihnutí.

-Poruchy ústneho jazyka

Jednoduché oneskorenie jazyka (RSL)

Je to problém evolučného jazyka, kde je oneskorenie. Deti nepredstavujú zmeny iného typu, napríklad intelektuálneho, motorického alebo zmyslového.

Vo všeobecnosti ovplyvňuje rôzne oblasti jazyka a zásadne ovplyvňuje syntax a fonológiu. Okrem toho, porozumenie je lepšie ako vyjadrenie. Deti s RSL zvyčajne prezentujú základnú gramatiku, s žargónom, nedostatkom odkazov a predložiek, lexikálnym oneskorením atď..

Zvyčajne je to častý dôvod na konzultácie u malých detí. A rozdiel medzi RSL a TELom, ktorý vám vysvetlím ďalej, nie je jasný, pričom sa všeobecne postaráme o hranice gravitácie.

To, čo naozaj potvrdzuje diagnózu, je jej vývoj, ktorý je v tomto prípade zvyčajne priaznivý, takže predvídanie prognózy je dosť komplikované..

Dysfázia alebo špecifická jazyková porucha (TEL)

Dysfázia je porucha jazyka nedefinovanej príčiny, pravdepodobne multifaktoriálna a genetická. Je to nedostatok jazykového vzdelávania u dieťaťa v neprítomnosti akejkoľvek organickej, kognitívnej alebo environmentálnej poruchy.

Dieťa s TEL je diagnostikované po overení, že nemá sluchové postihnutie, že má inteligenciu v rámci normy, nemá žiadne neurologické poškodenie a nevyvíja sa v prostredí deprivácie..

Túto zmenu nemožno vysvetliť problémami akéhokoľvek druhu, ako sú intelektuálne, zmyslové, motorické, neurologické alebo psychopatologické; Ak existuje problém, ako je napríklad duševné postihnutie, nedostatky v jazyku by sa nemali vysvetľovať uvedeným problémom.

V praxi je ťažké odlíšiť ho od jednoduchého oneskorenia jazyka a zvyčajne sa diagnostikuje, keď je závažnosť väčšia, pretože tu sa získava neskôr a stáva sa závažnejšou, a to tak foneticky, ako aj v štruktúre..

V TEL sa vyskytujú ťažkosti pri získavaní (porozumení a / alebo vyjadrení) hovoreného alebo písaného jazyka. Môže obsahovať všetky alebo niektoré komponenty: fonologické, sémantické, morfologické, pragmatické ... .

Rôzne subtypy TEL sú opísané v závislosti od aspektu, ktorému je venovaná pozornosť. Existujú teda rôzne klasifikácie a najjednoduchšie a najuznávanejšie rozdiely medzi expresívnou jazykovou poruchou a zmiešanou receptívnou expresívnou poruchou.

afázia

Afázie sú získané jazykové poruchy, kde dochádza k involúcii funkcií, ktoré sa už získali v dôsledku traumy, infekcií, ischémie alebo nádorov..

Stáva sa to kvôli lézii centrálneho nervového systému, v oblastiach ľavej mozgovej hemisféry, ktoré zasahujú do chápania a produkcie jazyka. Ovplyvňuje ústny a písomný jazyk a nachádzame rôzne spôsoby.

Rozoznávame Brocovu afáziu, kde sa stratí schopnosť vyjadriť sa ústne, Wernickeho, kde je neschopnosť porozumieť jazyku, viesť vozidlo, neschopnosť opakovať sa..

Okrem toho sme zistili transkortikálne zmyslové a motorické afázie a anomickú afáziu, kde osoba nemá prístup k lexikónu..

U starších detí sa rozlišujú aj druhy Broca (expresívna / motorická) a Wernickeho (receptívna / senzorická) afázia v závislosti od zistenej lézie..

Selektívny mutizmus

Dieťa so selektívnym mutizmom je ten, ktorý v určitých situáciách alebo ľuďoch nechce hovoriť. Avšak v iných situáciách to robí. Príkladom by mohlo byť dieťa, ktoré hovorí doma, s rodinou a so svojimi priateľmi a napriek tomu nehovorí, keď je v škole.

Nemajú žiadne skutočné ťažkosti s porozumením a rozprávaním, sú špecifickejšie považovaní za úzkostnú poruchu.

Je vhodné zbaviť sa všetkých artikulačných deficitov alebo jazyka, ktorý môže byť za selektívnym mutizmom.

-Písomné poruchy jazyka

dyslexie

Dyslexia je jazyková porucha, ktorá sa prejavuje, pretože problémy vznikajú pri učení sa v dieťati, ktoré je dosť staré na to, aby ho vyvinulo.

Preto je to neschopnosť naučiť sa písať normálne. Môžeme rozlišovať evolučnú dyslexiu, ktorá súvisí s dozrievaním a predstavuje dobrú prognózu a sekundárnu, ktorá súvisí s neurologickými problémami..

dysgrafia

Dysgrafia sú funkčné poruchy, ktoré zvyčajne ovplyvňujú kvalitu písania. To sa prejavuje v nedostatku dostatočnosti asimilovať a správne používať symboly jazyka.

Existujú rôzne typy grafov, ktoré sa venujú symptómom, ako napríklad:

- Akustická dysgrafia: ťažkosti s akustickým vnímaním fonémov a analýza a syntéza zvukovej kompozície slov.

- Optická dysgrafia: zobrazenie a vizuálne vnímanie sa menia tak, že písmená nie sú rozpoznané oddelene a nesúvisia s ich zvukmi..

- Motorová dysgrafia: existuje jemný motorický problém, ktorý ovplyvňuje motorické spojenia so zvukom slov

- Agrammatická dysgrafia: zmeny gramatických štruktúr písania.

dysortografia

Ide o špecifický problém písania, kde dochádza k nahradeniu alebo opomenutiu písmen a môže mať rôzne príčiny. Nevyskytujú sa v
čítania.

Zameriava sa na schopnosť prenášať hovorený a písaný lingvistický kód a bude zistený prostredníctvom písania.

-Poruchy hlasu

dysfónia

Dysfónia je zmena hlasu, ktorá môže byť poskytnutá v ktorejkoľvek z jej vlastností. Predpokladá stratu hlasu, zmeny v tóne a zabarvení ...

Príčinou je zvyčajne zlá technika hlasu, môže to byť spôsobené organickými poruchami alebo nedostatkom svalovej, hlasovej alebo respiračnej koordinácie..

Rinofonía

Ide o vokálnu zmenu, kde má hlas nosovú rezonanciu. Je to spôsobené problémami, napríklad obštrukciou nosa.

Našli sme niekoľko typov, ako napríklad otvorený, kde vzduch vychádza, keď sa vyžarujú fonémy, alebo uzavretý, kde je nos zablokovaný a nosné fonémy sú vylúčené z vysielania..

-Psycholingvistické poruchy 

Porucha autistického spektra (ASD)

V spektre porúch autizmu sme zistili rôzne poruchy komunikácie a jazyka.

Deti s ASD prezentujú stereotypné správanie, problémy v sociálnej interakcii a tiež v jazyku. V skutočnosti je to zvyčajne jeden z najčastejších dôvodov konzultácií s dieťaťom s ASD..

V rámci tejto poruchy môžeme nájsť rôzne problémy v jazyku, buď úplnú neprítomnosť toho istého, echolaliu, problémy v prozódii, porozumenie, fonológiu, pragmatický deficit ...

Dochádza k zmene v komunikácii a najmä v pragmatickej zložke jazyka.

Duševné postihnutie

Niekedy jazykové problémy súvisia aj s mentálnym postihnutím. Okrem toho, niektoré deti, ktoré sa poradia s jazykovým oneskorením, majú konečne duševné postihnutie.

Pri mentálnom postihnutí dochádza k oneskorenému neurologickému a zmyslovému dozrievaniu, takže existujú deficity v sluchovom a vizuálnom vnímaní a pri optimálnom spracovaní informácií..

V prípade ID môže nastať oneskorenie pri spustení jazyka, čo je pomalšie alebo nepresné z hľadiska organizácie..

Tiež sa konajú, neskôr, problémy v konjugácii, pri používaní prísloviek a prídavných mien, absencii článkov, predložiek, chudoby konceptov a obsahu a niekedy obmedzeného porozumenia..

V tomto prípade bude porozumenie a tvorba jazyka závisieť od kognitívnej úrovne každého jednotlivca.

referencie

1. Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Intervencia rečovej terapie v špecifických jazykových poruchách. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics a Audiology, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Jazykové poruchy. Komplexná pediatria.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Včasná identifikácia jazykových porúch. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Najčastejšie poruchy v jazyku. samouk.
5. Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Komunikačné a jazykové poruchy.
6. Diosy Chocano, A. S. Klasifikácia a semiológia jazykových porúch u detí.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Špecifické poruchy vývoja jazyka.
8. Hurtado Gómez, M. J. (2009). Jazykové poruchy. Inovácie a vzdelávacie skúsenosti.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Jazykové poruchy. Diagnóza a liečba. Journal of Neurology, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Jazykové poruchy. Inštitút nadácie Suzuki.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Jazykové poruchy Peñafiel Puerto, M. (2015). Včasné ukazovatele jazykových porúch. Jazykové intervenčné centrum.
12. Redondo Romero, A. M. (2008). Jazykové poruchy. Komplexná pediatria.