Čo sú virtuálne vzdelávacie komunity?



virtuálnych vzdelávacích komunít sú spoločenstvami ľudí, ktorí zdieľajú spoločné hodnoty a záujmy a ktorí komunikujú prostredníctvom rôznych komunikačných nástrojov, ktoré ponúkajú telematické siete, či už synchrónne alebo asynchrónne.

Existuje niekoľko typov virtuálnych komunít, hoci v tomto článku sa zameriame na učenie z dôvodu dopadu na vzdelávanie..

Ďalej predstavíme hlavné charakteristiky, ktoré odlišujú fyzickú komunitu od virtuálnej komunity:

  • Účastníci, ktorí sa zúčastňujú na virtuálnych komunitách, komunikujú prostredníctvom nových technológií, ako sú mobilné telefóny a počítače.
  • Keďže sa používajú tieto druhy zariadení, časom sa im poskytuje väčšia flexibilita.
  • Zvyčajne sa vytvárajú a vytvárajú nové poznatky, ako aj výmena informácií medzi účastníkmi komunity.
  • Nemusia zdieľať hodnoty alebo presvedčenie, hoci ak áno, virtuálna komunita bude zdravšia.
  • Prostredníctvom rôznych typov komunikačných nástrojov, asynchrónnych aj synchrónnych, ako aj textových a audiovizuálnych, dochádza k interakcii v tomto type komunity..
  • Nakoniec sa vytvorí komunikácia viacsmerného typu.

Ako môžeme vidieť, všetky typy virtuálnych komunít budú mať spoločné vyššie uvedené charakteristiky, čo ich odlišuje, budú ich ciele alebo účel alebo cieľ, ktorý chcú dosiahnuť..

Okrem toho majú ľudia, ktorí sa zúčastňujú na každom z nich, veľký význam, pretože musia byť zjednotení záujmom, ktorý majú spoločné a aktívne sa na ňom podieľajú..

Typy virtuálnych komunít

Podľa Cabera a Llorente (2010) nájdeme štyri rôzne typy virtuálnych komunít. Je dôležité, aby sa toto rozlišovanie robilo tak, aby neboli zamieňané:

  • Speech: V súčasnosti sa môžeme rozprávať s ľuďmi, ktorí sú ďaleko od nás prostredníctvom internetu a elektronických zariadení, čím sa o ne delia naše záujmy alebo akékoľvek informácie..
  • praxe: vytváranie skupín s inými ľuďmi, v ktorých každý vykonáva určitú funkciu. Ako už názov napovedá, spoločenstvá praxe majú za cieľ odborne vzdelávať a poskytovať študentom vedomosti s cieľom nájsť si prácu..
  • Budovanie vedomostí: Ak je cieľom podporiť študentov, aby sa usilovali o stratégiu a snažili sa, aby sa vzdelávanie stalo cieľom. Technológia môže hrať dôležitú úlohu v tomto type komunity, pretože umožňuje ukladať, organizovať a preformulovať myšlienky.
  • štúdium virtuálna komunita bude chápaná ako učenie, keď jej hlavným cieľom je, aby ľudia, ktorí sa na nej podieľajú, získali vedomosti, učenie, zručnosti a kompetencie.

V nasledujúcich bodoch sa zameriame na tento typ virtuálnej komunity, pretože má význam v oblasti vzdelávania.

Nakoniec musíme spomenúť aj vzťah, ktorý existuje medzi fyzickými a virtuálnymi komunitami. Podľa Aoki (1994) citovaného v Salinase (2003) existujú tri skupiny:

  • Tie, ktoré sa prakticky rovnajú bodu, ktorý sa prekrývajú.
  • Virtuálne komunity, ktoré sa čiastočne prekrývajú s tými, ktoré sú fyzicky.
  • Tí, ktorí nemajú vzťah s fyzickými komunitami.

Aké typy virtuálnych vzdelávacích komunít existujú?

V závislosti od témy, ktorá bude fungovať, ako aj dôvodov a záujmov ľudí, ktorí sa na nej zúčastňujú, môžu existovať rôzne typy. Niektoré príklady podľa Zbierky (2001) a Sallán (2006) sú:

  • Všetky druhy vzdelávania, počiatočné aj trvalé, vykonávané vo vzdelávacích inštitúciách. Tiež školenia pre študentov, ako aj profesijné a odborné školenia.
  • Spolupracujúce pracovné aktivity medzi odborníkmi alebo študentmi vzdelávacích úrovní, komunitami používateľov určitých služieb atď.

Aké problémy môžu vzniknúť vo virtuálnych vzdelávacích komunitách?

Napriek viacerým výhodám môžu vo virtuálnych vzdelávacích komunitách vzniknúť problémy, ktoré bránia ich rozvoju alebo dokonca bránia ich úspechu. (Revuelta a Pérez, 2012). Sú zhrnuté nižšie:

  • Hoci virtuálne spoločenstvá učenia sú alebo nie sú v niektorých prípadoch učiteľmi moderované, prístupnosť pre všetkých členov, ktorí ho tvoria, ako aj účasť na všetkých úrovniach je zložitá..
  • V niektorých prípadoch je často ťažké pre ľudí, ktorí tvoria zmysel pre komunitu, spoluprácu a účasť.
  • Aby bolo možné zapojiť sa do tohto typu virtuálnych vzdelávacích komunít, je nevyhnutné, aby ľudia mali minimálnu odbornú prípravu v oblasti nových technológií, čo je u starších ľudí zvyčajne problém..
  • Vzhľadom na veľký objem informácií, ktoré existujú prostredníctvom internetu, je možné, že niekedy obsah aj informácie, ktoré sú v komunite vystavené, nie sú kvalitné. To všetko bude závisieť od úlohy učiteľa, ako aj od účastníkov.
  • Aby komunita pracovala, je nevyhnutné, aby boli účastníci angažovaní a motivovaní. Je tiež vhodné, aby poznali pravidlá a pravidlá, ktoré v ňom existujú.
  • Učiteľ by sa mal snažiť vytvoriť prostredie dôvery, aby študenti mohli odhaliť svoje pochybnosti a dokonca aj v prípade potreby vstúpiť do dialógu s ním..
  • Komunita musí byť naplánovaná s jasnou pracovnou metódou.
  • Nakoniec musí existovať klíma, ktorá okrem iného podporuje kreativitu a motiváciu učiť sa, ako aj inovácie.

Akú úlohu zohráva vo vzdelávaní?

Vzhľadom na súčasnú spoločnosť, v ktorej žijeme, ktorá sa vyznačuje svojou rýchlosťou, inováciou a neistotou; vzdelávanie musí byť kvalitné. Je pravda, že vzdelávací kontext sa už zmenil, ale neurobil tak, pokiaľ ide o jeho funkciu, pretože musí školiť študenta na celoživotné vzdelávanie..

Tradičná vízia vzdelávania sa úplne zmenila a otvorila dvere vzdelávaniu vo formálnom, neformálnom a informálnom prostredí. Preto môže byť osoba teraz vyškolená z ich skúseností a interakcií, ako aj z regulovaných vzdelávacích inštitúcií, ako aj z činností získaných prostredníctvom aktivít organizovaných inými nepedagogickými inštitúciami a prostredníctvom interakcií s rodinou alebo priateľmi..

V súčasnosti nemôžeme získavať vedomosti len prostredníctvom vyššie uvedených kanálov, ale aj prostredníctvom virtuálnych vzdelávacích komunít, ktoré ukončia vzdelávanie tak, ako ho poznáme:

  • Umožní nám to mať rôzne zdroje a dokumenty, vizuálne aj audiovizuálne, čím sa uvoľní bohatšie a rozmanitejšie informačné prostredie..
  • Môžeme otvoriť rôzne priestory, aby sme diskutovali o téme, čo zase uľahčí, aby sa profesionáli mohli prispôsobiť štýlom učenia a viacnásobnej inteligencii študentov..
  • Spôsob koncipovania protagonistov procesu učenia-učenia zmenil to, čo pomohlo prehodnotiť, ako sa vytvárajú vedomosti.
  • Je to úplne interaktívne prostredie, v ktorom ľudia komunikujú a zdieľajú informácie.
  • Otvárajú dvere flexibilite, ktorá umožňuje každej osobe zúčastniť sa na programe, ktorý je najpohodlnejší a z miesta, ktoré chcete.
  • Odvodené z predchádzajúceho, v týchto prostrediach je jednoduchšie pre ľudí z celého sveta zúčastniť sa, čím sa rozširuje multikulturalizmus.
  • Vzhľadom k tomu, že študent ovláda svoj vlastný rytmus učenia, je viac zapojený do procesu, prečo je viac motivovaný (Cabero a Llorente, 2010).

Aká je úloha učiteľov?

Učitelia vďaka začleneniu nových technológií do výučby zmenili svoju tradičnú úlohu rečníka a pouhého vysielača informácií.

V súčasnosti je koncipovaný ako projektant a facilitátor vzdelávania, ako aj poradca a moderátor skupiny a hodnotiteľ skúseností..

Jej úloha je nevyhnutná na to, aby bolo spojenie medzi technológiami, vzdelávaním a vyučovaním úspešné, aby v súvislosti s virtuálnymi vzdelávacími komunitami (CVA) vykonávala tieto činnosti: aktívna účasť a zapojenie, zvýšenie autonómie študenta tak, aby prebrali pozitívnu vzájomnú závislosť a pocit dôvery so svojimi rovesníkmi, ako aj zodpovednosť v procese vzdelávania (Cabero a Llorente, 2010).

Podľa spoločnosti Siemens (2010) môžu byť uvedené funkcie, ktoré musia učitelia vykonávať vo virtuálnych učebných priestoroch:

  • Zosilniť informácie. To znamená, že je zodpovedný za distribúciu obsahu do rôznych nástrojov, ktoré sa používajú na dosiahnutie sveta.
  • Prostredníctvom nástrojov, ako sú fóra, musí učiteľ sprostredkovať témy, ktoré sú dôležité v predmetoch, ktoré pracujú.
  • Signalizácia a vytváranie spoločenského významu. Vzhľadom na veľké množstvo dostupných informácií musí učiteľ pochopiť, čo sa pozerá.
  • Musí sa tiež recyklovať a vedieť o nových technológiách, aby bolo možné efektívne pracovať s rôznymi nástrojmi.
  • Učiteľ musí viesť študentov počas jednotiek, aby obohatil a uľahčil učenie.
  • Mierna a nepretržitá prítomnosť. Dobrý učiteľ 21. storočia musí vedieť, ako sa správať vo virtuálnom vzdelávacom prostredí, ako aj byť v nich prítomný.

Aká je úloha študentského orgánu??

Úloha študenta vo výučbe sa výrazne zmenila, pretože už nemusí zhromažďovať vedomosti tak, ako to bolo doteraz.

Teraz potrebuje mať kompetencie, ktoré mu pomôžu riadiť sa v informačnej spoločnosti. Bude preto vyžadovať školenie súvisiace s používaním, používaním, výberom a organizáciou informácií. To vám pomôže spravovať IKT a primerane sa zúčastňovať na virtuálnych vzdelávacích komunitách.

záver

Začlenenie nových technológií do vyučovacieho procesu otvorilo nový svet možností v oblasti vzdelávania, ktorý je obohatený o viaceré výhody, ktoré ponúka..

Virtuálne vzdelávacie komunity v dôsledku zjednotenia s touto inkorporáciou umožnili iným modelom výučby prostredníctvom virtuálnych prostredí, ktoré prinášajú možnosť školenia všetkým ľuďom, ktorí sa chcú dozvedieť o určitej téme, bez obmedzenia časových harmonogramov a miest.

Tieto komunity sú tvorené súborom vzťahov, ktoré sa vyskytujú medzi účastníkmi a rozvíjajú sa v rôznych priestoroch vzťahu. Táto komunikácia udržuje komunitu nažive a bez nej by nebola úspešná.

Učiteľ preto získava úplne novú úlohu, preto je učiteľom, ktorý riadi proces, vytvára priestor pre komunikáciu a vzájomné vzťahy, ako aj uľahčuje učenie študentov. Preto počas vyučovacieho procesu prevezme úlohu sprievodcu.

Vyvinula sa aj úloha študentov. Teraz musíte mať vedomosti a zručnosti potrebné na účasť v týchto virtuálnych prostrediach, a tak byť obohatený o mnoho výhod.

Nakoniec, nesmieme zabudnúť spomenúť, že ako je to v osobnom vzdelávaní, problémy môžu vznikať aj v kombinovanom alebo dištančnom vzdelávaní. Preto musíme ako profesionáli v oblasti vzdelávania poznať tieto problémy, aby sme ich vyriešili tak, aby poskytovali kvalitné vzdelávanie.

A vy ste sa zúčastnili akejkoľvek virtuálnej vzdelávacej komunity? Čo si myslíte??

referencie

  1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuálne komunity pre učenie. EDUTEC. Elektronický časopis vzdelávacích technológií, (34).
  2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuálne komunity pre učenie. Jeho využitie vo výučbe. Edutec: Electronic Journal of Educational Technology, (20), 1.
  3. Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Virtuálne spoločenstvá učenia: Nový most pre komunikáciu medzi mužmi. Príspevky do spoločenských vied, (2011-10).
  4. Viac, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J.M., & Tejada, J. (2006). Virtuálne spoločenstvá učenia. Nové vzorce, staré výzvy vo vzdelávacích procesoch. Vo štvrtej medzinárodnej konferencii o multimédiách a informačných a komunikačných technológiách vo vzdelávaní. Curr Develop Technol Assisted Edu (zväzok 2, str. 1462-66).
  5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Virtuálne spoločenstvá učenia ako didaktický nástroj na podporu vyučovacej práce.
  6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivita v online školiacich prostrediach.
  7. Salinas, J. (2003). Virtuálne komunity a digitálne vzdelávanie. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
  8. Sallán, J.G. (2006). Virtuálne vzdelávacie komunity.
  9. Siemens, G. (2010). Výučba v sociálnych a technologických sieťach.