Čo sú interpretačné kompetencie?

interpretačných kompetencií alebo čitateľské zručnosti sú tie, ktoré umožňujú rozpoznať a pochopiť najdôležitejšie myšlienky obsiahnuté v texte.

V tomto zmysle sú to kompetencie, ktoré pomáhajú pochopiť význam textu ako komplexnej štruktúry plnej rôznych významov.

Užitočnosť interpretačných kompetencií

Interpretačné kompetencie umožňujú identifikáciu a rozpoznanie rôznych situácií, problémov, návrhov, grafov, máp, diagramov a argumentov obsiahnutých v texte..

To všetko s cieľom pochopiť jeho význam a vytvoriť pozíciu pre alebo proti tomu, čo sa navrhuje v texte (Consuelo, 2010).

Inými slovami, interpretačné kompetencie umožňujú rekonštrukciu textu konkrétnym a všeobecným spôsobom.

Interpretačné sú súčasťou troch komunikatívnych kompetencií, medzi ktorými sú aj komplexné a proaktívne.

Proces interpretácie sa vykonáva prostredníctvom jazyka a spôsobu, akým čitateľ rozumie realite.

Preto výklad nemožno chápať ako proces dekódovania, ale ako komplexnú udalosť mentálnych udalostí, ktoré slúžia na rekonštrukciu udalosti a na pochopenie informácií z nej odvodených..

A napokon, interpretačné kompetencie poskytujú možnosť tvorby nového obsahu, ktorý je odvodený z toho, čo bolo zahrnuté v čítanom a interpretovanom texte.

Čo je to výklad?

Pojem interpretácia podľa Aleksandra Luriu (jedného z prvých autorov neurolingvistiky) zohráva zásadnú úlohu v kognitívnych procesoch ľudskej bytosti. Je to tiež spôsob, akým sú vyššie ľudské psychické procesy regulované v ľudskom mozgu.

Interpretácia sa uskutočňuje prostredníctvom jazyka, a to je odrazom individuálnej vízie, ktorú má každý človek vo svete. V tomto zmysle interpretácia pomocou jazyka určuje spôsob, akým vnímame a chápeme realitu.

Keď sa teda zmení význam slova, jeho jazykové označenie sa stratí a spôsob, akým čitateľ chápe jeho kontext.

Z tohto dôvodu Luria naznačuje, že čítanie nemôže byť jednoduchým aktom dekódovania znakov, ale zložitou udalosťou, v ktorej sa rekonštruuje význam toho, čo sa číta..

Čitateľ vždy navzájom prekrýva vety a prechádza rôznymi komunikačnými kompetenciami.

Týmto spôsobom sa čitateľ dostane k pochopeniu významu diskurzu od globálneho po konkrétny.

Tento interpretačný proces je dynamický proces, kde slová nadobúdajú význam podľa mentálnej štruktúry čitateľa (Rastier, 2005).

Druhy komunikačných zručností

Z jazykového hľadiska boli definované tri typy komunikačných zručností. Každý typ zahŕňa komplexnú úroveň komunikácie, ktorá je vyvinutá v špirále (nelineárnej) podľa potenciálu a predchádzajúcich znalostí každého subjektu..

Komplexné alebo argumentačné kompetencie

Komplexné komunikačné zručnosti sú tie, ktoré sa starajú o to, čo sa hovorí. Týmto spôsobom sa snažia zmysel akéhokoľvek diskurzu. Hľadajú v ňom argument.

Interpretačné kompetencie

Na rozdiel od komplexných kompetencií sa výkladové snažia pochopiť princíp diskurzu.

Týmto spôsobom odpovedzte na otázku "za čo?", S cieľom pochopiť zámer toho, čo sa hovorí.

Táto komunikatívna kompetencia zase využíva podstatu interpretácie na navrhovanie nových konceptov, realít a myšlienok.

Tieto nové konštrukcie sa rodia z chápania čitateľa a ich schopnosti spoznať rôzne systémy, pravidlá a kódy (verbálne, kultúrne a sociálne) existujúce v ich kontexte (myslenie, 2017).

Propozičné kompetencie

Pozitívne kompetencie hovoria o sociálnych, kultúrnych a ideologických prvkoch, ktoré sú súčasťou diskurzu.

Zodpovedajú za odpoveď na otázku „prečo?“, Byť spôsob, ako sa snažiť nadviazať vzťahy medzi rôznymi diskurzmi a kontextmi. Tento typ komunikačných kompetencií sa nachádza v rovine metasemantickej a intertextovej.

Fungovanie interpretačných alebo čítacích kompetencií

Východiskom interpretačných kompetencií je vytvorenie otázok, ktoré umožňujú pochopiť význam textu.

Niektorí autori ako Van Dijk tvrdia, že text môže byť zmenšený na menší počet návrhov bez toho, aby sa stratil jeho význam.

Na druhej strane výklad textu úplne závisí od čitateľa, pretože je to ten, kto je zodpovedný za pochopenie jeho významu.

Pochopenie tohto významu je spojené s mentálnou reprezentáciou, ktorú človek robí z konceptov, ovplyvnených ich predchádzajúcimi skúsenosťami.

Táto mentálna štruktúra umožňuje pochopiť význam slov, aj keď sú chybne napísané.

Je to preto, že proces interpretácie je zložitý a súvisí s rôznymi štruktúrami myslenia (Quindio, 2013).

vlastnosti

Interpretačná spôsobilosť umožňuje čitateľovi pochopiť význam slov a priradiť ich a integrovať ich s ich predchádzajúcimi znalosťami.

Ďalšou kvalitou tejto kompetencie je, že keď sa aplikuje, umožňuje čitateľovi vytvárať nové myšlienky a argumenty, napredovať vo vytváraní vedomostí a chápaní príbuzných tém..

Umožňuje kritickú a autonómnu analýzu diskurzu s cieľom nájsť zmysel a neskoršie použitie.

Škola

V súčasnosti školy dávajú väčší význam interpretačným súťažiam, pretože predstavujú menší záujem zapamätať si obsah a lepšie pochopiť ich význam..

Čítanie s porozumením získalo nový význam, ktorý umožňuje posilnenie iných mentálnych schopností, rozvoj logiky a jazykovej citlivosti.

Z tohto dôvodu, aby mohol byť každý študent kompetentný na úrovni interpretácie, musí najprv pochopiť, z akých interpretačných kompetencií sa skladá, a teda následne analyzovať obsah textu..

Na úrovni školy sa interpretačná kompetencia týka čitateľských sémiotických a kognitívnych schopností.

Tieto schopnosti umožňujú študentovi čítať, chápať, nájsť zmysel toho, čo bolo čítané, a používať intelektuálne obsah obsahu, ktorý môže byť užitočný na vytvorenie iného textu, grafiky, mapy, okrem iného (Manrique, 2014).

Typy čitateľov

Zlý: identifikuje len presné informácie v texte.

Pravidelné: identifikuje informácie s väčšou komplexnosťou, robí jednoduché závery, dokáže integrovať informácie, ktoré sú segmentované a nadväzuje vzťahy medzi všetkými stranami.

Dobré: identifikuje implicitné informácie prítomné v textoch, zachytávajúce rôzne nuansy a ich kritické vyhodnotenie. Je schopný vzbudiť hypotézy.

referencie

1. (16. október 2010). Čítanie zručností. Získané z INTERPRETATÍVNEJ KOMPETENCIE: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). VÝVOJ INTERPRETÍVNEJ KOMPETENCIE V ŠTUDENTOCH. Bogotá, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. myslenie, E. (2017). Myslenie. Získané z interpretačných kompetencií: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. október 2013). Quindio Chronicle. Získané z Vývoj argumentačných a proaktívnych interpretačných kompetencií: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Interpretačná sémantika. Paríž: dvadsiateho prvého storočia.