Čo je to terapia pre deti?



pracovná terapia pre deti analyzuje problémy detí a uľahčuje ich činnosť a cvičenia s cieľom vyškoliť ich o najväčšej možnej autonómii v ich životoch, od obnovy chorôb.

Odporúča sa pri chorobách alebo poruchách, ako sú infantilný autizmus, mozgová obrna, cerebrovaskulárne príhody ...

Inými slovami, berúc do úvahy definíciu Red (2008), pracovná terapia je zodpovedná za štúdium ľudskej práce a používa sa ako nástroj na zasiahnutie do dosahovania cieľov stanovených pre osobu, aby sa stala autonómnou..

Keď už hovoríme o pracovnej terapii, je to z pojmu „povolanie“, na ktoré sa odkazuje denné aktivity každodenného používania.

V týchto môžeme zahrnúť samoobsluha, voľný čas, sociálnej účasti a spoločenstvo, okrem ekonomický. To znamená aktivity každodenného života, produktívne činnosti a aktivity vo voľnom čase, ktoré musí osoba vykonávať samostatne (Rojo, 2008).

Vzhľadom na výklad, ktorý nám autori hovoria, musíme doplniť definíciu, že oblasti pôsobenia, na ktorých sa zúčastňuje pracovná terapia, sú okrem iného (APETO, 2016):

  • Nemocnice.
  • Zdravotnícke strediská.
  • Rodinné domy samy.
  • Pracovné a školské prostredie.
  • Väzenské inštitúcie.
  • Geriatrické.

Ako sa v pracovnom lekárstve v detstve?

V detstve sa deti učia prostredníctvom skúseností. Spolupracujte so svetom az týchto interakcií sa učte a zoznámte sa s okolím. Z tejto interakcie sa rozvíja rast dieťaťa, kde sa učí čeliť novým situáciám, ktoré z tohto učenia vznikajú.

Pracovná terapia je tá, ktorá sa podľa Viany a Pellegrini (2008) distribuuje zo siedmich súvislostí: kultúrne, sociálne, osobné, duchovné, časové, fyzické a virtuálne.

Okrem toho sú klasifikované ako základné vo výbere a v profesijnom vývoji osoby, a preto v žiadnom momente nemôžu byť študované individuálne, pretože obsadzujú jeden súbor a budú oslovené samotnou kultúrou, z historického kontextu a politiky.

Prostredníctvom prístupu dieťaťa k životnému prostrediu a jeho interakcii s prostredím, rastom dieťaťa a následne aj rozvoju zručností, ktoré sa majú používať v ich prostredí, kultúre, spoločnosti a veku čo sa s ním stane.

Tak sa deje vývoj dieťaťa, od zjednotenia všetkých faktorov. Existujú však aspekty, ktoré sa vyvíjajú pred ostatnými, okrem zohľadnenia stimulácie, ktorá sa mu dáva..

Napríklad sa odporúča, aby dieťa hovorilo pred a rozvíjať jazyk čoskoro, rozhovory sú držané s ním od narodenia, bez ohľadu na to, či hovorí slovami alebo nie, môže konverzácia udržať prostredníctvom gest, ktoré ukazuje prostredníctvom neverbálnej komunikácie.

Terapeuti z radov pracovníkov sa niekedy stretávajú so situáciami, v ktorých majú deti obmedzenia v určitých každodenných činnostiach, ktoré obmedzujú pohodlie dieťaťa..

V prvých vekových obdobiach je povinnosťou maličkých zabávať sa a začať socializovať. Okrem toho, naučiť sa vykonávať každodenné návyky.

Existujú však rôzne okolnosti, za ktorých deti nemajú schopnosť skúmať s dostatočnou normálnosťou, pretože majú problémy prispôsobiť sa životnému prostrediu a sú obmedzené.

Pracovná terapia sa preto zaväzuje poskytovať týmto deťom príležitosti prostredníctvom stimulácie riadením situácií, v ktorých sa dostanú k realizácii aktivít tak, aby prieskum prebiehal normálne, správne.

Skutočný prípad pracovnej terapie v detstve

V tejto poslednej časti ukážeme realitu prípadu, ktorý vykonal terapeut.

Môžeme pozorovať prácu vykonanú prostredníctvom motorická stimulácia súčasne zmyslový, pretože dieťa sa rodí s ťažkosťami a nejie normálne, bez návykov, ako je žuvanie, oveľa menej je potrebné sedieť pri stole. Kŕmia sa počas prvých rokov života tekutých živín bez toho, aby kedykoľvek testovali potraviny v pevnom formáte.

Po prvé, musíme mať na pamäti, že účasť terapeutov z povolania v detstve mala počas histórie veľký vplyv v rôznych prípadoch..

Ďalej uvádzame prípad, v ktorom sme zasiahli a získali výsledky, s názvom DIEŤA, KTORÝ NEBOL EAT (Beaudry, 2012).

Toto dieťa sa rodí s deficit železa kvôli tomu, ktorý už mal matku počas tehotenstva, a preto sa narodil slabý s nízkou hmotnosťou a zlým zdravotným stavom. To všetko viedlo k oneskoreniu jeho vývoja počas rastu.

Po niekoľkých návštevách konzultácií z dôvodu omeškania, ktoré predstavovalo dieťa, ho niektorí lekári diagnostikovali ako autistický, Skutočná situácia po mnohých vyšetrovaniach však zahŕňala hmatovú hypersenzitivitu.

Matka dieťaťa sa rozhodla vyriešiť problém s potravinami, pretože dieťa konzumovalo len tekutiny a nič pevné. Preto sa v prvom rade zúčastnil na pracovnom terapeutovi, ktorý ako profesionál začal pracovať na kŕmení dieťaťa, čo by malo nepochybne začať pracovať od raných štádií vývoja osoby..

V prvom rade začal vykonávať techniky natiahnutie svalov tváre.

Keď sa vyskytnú problémy v momente, keď sa jedlo zavedie do tela, musíme konať so zvyškom tela, pretože v tomto prípade má dieťa generalizovaná hypersenzitivita.  A preto musíte začať zvonku, až kým nedosiahnete ústa, pery a vnútro týchto zubov (ktoré ich doteraz neučili a nechali ich poškodiť)..

Akonáhle sú vaše ústa blízko, sú vám ponúknuté predmety, ktoré môžu uhryznúť a vibrovať súčasne, pretože precitlivenosť, ktorú máte, je vnímavá voči vibráciám, pretože táto vibrácia spôsobuje úľavu od bolesti a upokojenie..

Spočiatku dostaneme negativitu, ktorú dovtedy rodina dostala, avšak postupne, s trpezlivosťou ju dosiahneme.

Následne natiahneme a uvoľníme svaly tváre, ktoré pokračujú s použitím predmetov, ktoré vibrujú, aby upokojili túto hypersenzitivitu..

Momentálne je len možnosť priblíženia sa k ústam, ponechanie potravy stranou.

Týmto spôsobom zisťujeme situácie, v ktorých dieťa pokračuje v odmietaní a terapeut vždy pokračuje v úlohe, až kým sa nedosiahne..

Zatiaľ len Citlivosť celého tela av tomto bode začneme pracovať s ústnym.

Nájdeme situácie, v ktorých, hoci nie je vhodné nútiť, je dôležité, že v úplne negatívnych situáciách je nútená, hoci v menšej miere. Odtiaľ sa začneme dotýkať úst niečoho tvrdého a chrumkavého, napríklad tyčiniek. Keď je palica vložená do úst, dieťa si ju môže uhryznúť, ale to ju neprežije, pretože to nemôže žuť.

Je vhodné udržiavať kontakt so zvyškom tela počas procesu, okrem zábavy s dieťaťom s hračkou, alebo niečo, čo si môže na chvíľu udržať pozornosť..

Možnosť mať niečo medzi zubami a interakciou s jazykom ho povzbudzuje k uhryznutiu. A začať žuvanie, budete cvičiť nejakú tlakovú techniku ​​na vonkajšej strane žuvačky. Prekročenie jazyka je prospešné pri riešení problému jedla, pretože keď sa jazyk zvládne, je ľahšia činnosť žuvania.

Prvá potrava, ktorá sa dostane do úst, ako taká, musí byť malá a musí mať možnosť rýchleho odbúravania, napríklad kukurice.

To dáva možnosť, v jednom zo svojich variantov, že v okamihu, keď príde do hry s výstupom rozpadne, tak to dáva viac pohodlia.

Keď jedlo nemá kontrolu nad jazykom, jedlo sa vloží priamo medzi stoličky. V okamihu, keď začnete zavádzať iné potraviny do úst, sa vibračné prvky opäť použijú na zmiernenie bolesti.

Pracovný terapeut odporučil svoje hodnotenie a poukázal na to, že po zlepšení kŕmenia sa dieťa ľahšie prispôsobilo zmenám a od tej chvíle začali pracovať s potravinami ako takým..

Keďže jedlo je rutinnou činnosťou, terapeut má v tomto aspekte veľa čo povedať, pretože všetko, čo obklopuje potraviny, je súčasťou tejto rutiny, rovnako ako situácia pri sedení alebo pri stole.

Nakoniec musíme zdôrazniť, že rovnako ako v každom inom vyučovacom procese sa vytvárajú situácie, v ktorých iné vedecké prístupy vyvolávajú iné spôsoby vyučovania..

Existujú psychologické prúdy, ktoré navrhujú, aby sa všetky kroky naučili súčasne, to znamená, že všetky varianty; jedlo, stôl, stolička, sú dané spolu, aby dieťa prevzalo situáciu takú, aká je.

Terapeut, ktorý odráža tento prípad, však uvádza, že jeho úlohou bolo hlavne to, aby dieťa jedlo, a preto sa obmedzovalo na výučbu kŕmenia, pričom ponechalo stranou iné úlohy, ktoré by sa neskôr naučili a neboli pre život niečo dôležité. nezávislosť osoby.

Ako by mali byť odborníci v tejto oblasti??

Pracovný terapeut musí byť profesionálny Znalosti a rozsiahle školenie v zručnostiach a kompetenciách, ktoré vám umožňujú pracovať s jednotlivcami alebo skupinami, ktoré majú určitý problém na fyzickej alebo motorickej úrovni, a preto majú obmedzenia na normálny rozvoj svojho života.

Podľa slov Španielskej profesijnej asociácie profesionálnych terapeutov (2016) sa odborník v oblasti pracovnej terapie môže venovať rehabilitácii v rôznych oblastiach:

  • geriatrickej
  • pediatrická.
  • Duševné zdravie.
  • Drogová závislosť,
  • Duševné postihnutie.
  • Včasná stimulácia.
  • fyzika.
  • práce.
  • Psicosocial

Okrem zásahov do sociálna marginalizácia, sociálne prisťahovalectvo a cukrovka, medzi inými chorobami.

Pracovný terapeut je osobitne zodpovedný za hodnotenie situácie, v ktorej je osoba. Preskúmajte stav prvkov, ktoré človek vykonáva na vykonávanie každodenných činností.

Úlohou terapeuta je preto pozorovať, či sa psychomotorické zručnosti osoby, jej interakcia so svetom a komunikácia, ktorú vykonávajú, vykonávajú optimálnym spôsobom..

Odtiaľ musíme spresniť, že proces intervencie vykonávaný pracovným terapeutom musí vo väčšine prípadov spĺňať nasledujúce fázy (Red, 2008):

  1. hodnotenie:
    1. Vykreslenie pracovného profilu osoby.
    2. Analýza pracovného výkonu jednotlivca.
  2. Počiatočná intervencia pri navrhovaní cieľov.
  3. intervencie.
  4. Vyhodnotenie získaných výsledkov.

referencie

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektívne kŕmenie: hodnotenie a liečba trojročného dieťaťa. V SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Séria klinických sedení Asturiana Journal of Work Therapy, Asturias.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Pracovná terapia pri liečbe závislostí. Návykové poruchy, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. A PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextové úvahy v detstve. Úvod do vývoja dieťaťa. Pracovná terapia v detstve.