Zdieľam:
Čo je Šalamúnový syndróm? 7 Pokyny na boj proti nej
Šalamúnov syndróm je tendencia detí rozhodovať sa alebo prijať správanie, aby sa vyhlo vyžarovaniu, zvýrazneniu alebo žiareniu v danej sociálnej skupine z dôvodu tlaku, ktorý na ňu skupina vykonáva z rôznych dôvodov.
Týmto spôsobom si obyčajne kladieme prekážky a komplikácie, takže sledujeme kroky ľudí, ktorí tvoria náš okruh priateľov, aj keď vieme, že to nie je správne..
Hoci tomu neveríme nevedome, obávame sa prilákať prílišnú pozornosť, čo môže byť spôsobené strachom, že naše úspechy a cnosti urážajú ľudí okolo nás..
Môžeme teda povedať, že tento syndróm z nás robí náš nedostatok viery v seba samých, to znamená v našu sebaúctu a dôveru. Závisí od hodnoty, ktorú nám poskytujú ľudia okolo nás.
Okrem toho môžeme tiež konštatovať, že aj dnes naša spoločnosť odsudzuje talent iných ľudí, ako aj úspechy, ktoré môžu žať. Dá sa povedať, že aj keď to nikto nehovorí, nepáči sa nám, že niekto iný robí veci dobre. To nás vedie k prezentácii nasledujúceho konceptu, ktorý tvorí Šalamúnový syndróm, závist.
Čo je to závisť?
Slovník Kráľovskej španielskej akadémie definuje závisť ako "smútok alebo ľútosť pre dobro druhých", ako aj "emóciu, túžbu po niečom, čo nie je vlastnené". Z týchto dvoch malých definícií môžeme dostať, že závist je pocit túžby vlastniť niečo, čo nemáte ako iná osoba má to.
Na druhej strane to možno tiež považovať za túžbu, aby osoba, ktorá sa teší tomu, čo nemáme a nechceme stratiť alebo byť poškodená (Montañez a Iñiguez, 2002).
Môžeme teda konštatovať, že závist vzniká, keď sa porovnávame s inými ľuďmi, o ktorých si uvedomujeme, že majú niečo, čo nemáme, ale že sme si želali mať. To vyvolá pocity menejcennosti voči inej osobe.
Existuje spoločenský tlak alebo skupinový tlak??
Existuje mnoho štúdií, ako sú štúdie Asch, ktoré uvádzame nižšie a Crutchfield, ktoré ukázali, že existuje silná sila vplyvu skupiny na jednotlivca a sila tlaku vyvíjaného skupinou pri snahe o jednotnosť názoru na jednotlivca. ktorý si nemyslí alebo sa správa ako iní.
Podľa Moscoviciho v Sacristane (S / F), nezhoda môže niekedy umožniť skupine prispôsobiť sa a konať. Pre neho existujú základné formy sociálneho vplyvu: konformizmus, štandardizácia a inovácia:
prispôsobivosť
Človek môže zmeniť svoj postoj alebo správanie k určitej myšlienke alebo predmetu v dôsledku tlaku, ktorý na ňu skupina pôsobí, či už skutočná alebo predstavená. Preto sa človek cíti povinný zmeniť svoje myšlienky a svoje správanie tak, aby boli ich skupinou, ktorá ich obklopuje.
Konformizmus sa objavuje v tomto syndróme, pretože jednotlivci, aj keď si myslia o nejakej téme inú tému, majú tendenciu akceptovať to, čo si ostatní myslia a cítia, opúšťajú svoje myšlienky a presvedčenie, aby akceptovali to, čo je v skupine..
normalizácie
Bolo by synonymom pre vyjednávanie, pretože spočíva v tom, že sa rozdiely ponechávajú na strane subjektu alebo objektu na strane, aby akceptovali spoločného menovateľa. Je to tlak, ktorý vyvíjajú obe strany a vedie k pravidlu, ktoré akceptujú všetci členovia skupiny.
inovácie
Je možné predpokladať, že ide o vplyv jednotlivca alebo menšinovej skupiny, ktorého cieľom je podporovať nové myšlienky, ako aj spôsoby myslenia alebo správania sa odlišné od existujúcich. Táto menšinová skupina môže vykonávať zmeny (Sacristán, S / F).
Existujú štúdie, ktoré tento syndróm potvrdzujú?
Názov tohto syndrómu uvádza jeho objaviteľ, americký psychológ. Uskutočnil vyšetrovanie, ktoré sa skladalo z testu súvisiaceho s ľudským správaním a veľmi ovplyvneného sociálnym prostredím alebo sociálnym tlakom.
Táto štúdia je známa ako Teória Ascha alebo sila väčšiny mala ukázať niekoľko listov skupine 11 subjektov, z ktorých sedem poznalo charakter tejto štúdie a muselo hrať určitú úlohu; Vyjadrite svoj názor predtým, ako to urobil zvyšok. Tento názor bol predtým naprogramovaný s výskumníkom, pretože predmetom štúdie bol zvyšok ľudí.
Akonáhle ich spolupracovníci reagovali, ako aj ich predmety štúdia, odpovede týchto ľudí boli overené, že v zásade voľne reagovali. Zdá sa, že títo ľudia sa nechali viesť nesprávnymi odpoveďami. Jeden zo štyroch súhlasil v polovici času.
Táto štúdia bola aktualizovaná trojrozmernými obrazmi. Podľa údajov, ktoré boli extrahované, subjekty vyslali chybné odpovede, ktoré skupina uložila v priemere nad 40%. Vďaka tejto skúsenosti sa dokázal spoločenský konformizmus, ktorý existuje v mozgu.
Podľa týchto štúdií je možné zdôrazniť, že "nepohodlie, keď je človek sám, môže urobiť väčšinový názor atraktívnejším ako držať sa vlastného presvedčenia" a "ak myšlienky iných môžu ovplyvniť spôsob, akým niekto vníma okolitý svet, potom sa spochybňuje rovnaká pravda “(Sacristán, (S / F).
Je tam Šalamúnový syndróm v školách?
Šalamúnový syndróm je v triedach veľmi bežnou poruchou, pretože existuje mnoho študentov, ktorí z nejakého dôvodu dôverujú veľmi málo v sebe a obávajú sa vylúčenia zo skupiny priateľov. Musíme si uvedomiť, že pre neplnoleté osoby je veľmi dôležité, aby ich prijímali ich rovesníci, takže ak budú musieť ísť proti ich myšlienkam, aby boli prijaté,.
Je dôležité, aby sme ako pedagógovia a odborníci v oblasti vzdelávania vedeli, že tieto situácie sú veľmi prítomné v triedach vzdelávacích centier..
Preto musíme školiť našich študentov, aby vedeli, ako správne riadiť svoje emócie, aby mohli byť sami sebou a vyjadrovať sa bez strachu a / alebo negatívnych dôsledkov svojich rovesníkov. Ak budete pracovať správne, budeme mať triedu, v ktorej sa študenti nebudú cítiť tak zraniteľní tvárou v tvár tlaku.
Zdá sa, že ako ľudia sme sa vždy báli vyniknúť a vyniknúť nad skupinou. Buď z dôvodu vylúčenia zo strany skupiny, ktoré s tým súvisí, alebo z dôvodu pocitu neistoty, ktorú táto akcia prináša so sebou.
Ako prekonať Šalamúnov syndróm v triede?
V tomto bode si môžeme myslieť, že boj s týmto syndrómom sa môže stať niečím nesmierne komplikovaným množstvom emócií a pocitov, ktoré charakterizujú a obklopujú.
Ako odborníci v oblasti vzdelávania musíme pozorovať našu skupinovú triedu s myšlienkou mať potrebné informácie o ich silných a slabých stránkach, aby sme boli schopní konať. Tu je niekoľko pokynov:
1 - Vytvorenie skupinovej súdržnosti
Pre skupinu je dôležité, aby sme zvážili ich súdržnosť. To znamená, že jej členovia musia byť hrdí na to, že patria do skupiny, a preto musíme brať do úvahy, že musíme uprednostňovať správne podmienky (Cascón, 2000). Príkladom na dosiahnutie tohto cieľa by mohlo byť vykonanie skupinovej dynamiky v triede.
2 - Podporovať vzdelávanie v hodnotách
Malo by to byť konštantné v činnostiach, ktoré sa vykonávajú s cieľom vyhnúť sa tejto poruche, aby sa ľudia stali spravodlivejšími a dôstojnejšími. Prierezovým spôsobom môžu byť hodnoty spracované v akomkoľvek predmete, hoci je pravda, že niektorí si požičiavajú viac ako iní. V úrovniach, ako je primárny by dobrý nápad by bol cez príbeh alebo príbehy.
3- Vyučovať sociálno-emocionálne zručnosti
Rozvoj sociálno-emocionálnych zručností je dnes čoraz dôležitejší. Tieto majú veľký vplyv na osobný, akademický a pracovný rozvoj, ako aj na prevenciu antisociálneho správania.
Zručnosti, ako je vedieť, ako oceniť druhú osobu a demonštrovať ju, chápať ju a mať empatiu; možno ľahko získať, ak pracujete dobre od detstva, čo by mohlo zabrániť vzniku tohto syndrómu v detstve.
Ako pedagógovia musíme vedieť, že existuje mnoho programov sociálno-emocionálnych zručností, ktoré možno realizovať v centrách aj v triedach. Niektoré programy ponúka ministerstvo školstva, zatiaľ čo iné vykonávajú samotní odborníci.
4- Regulovať konflikty
Hoci je pravda, že nemôžeme zakázať konflikty, pretože sú niečo prirodzené. Odporúča sa, aby sme vedeli, ako ich regulovať a včas ich riešiť, pretože ak nie sú liečení, môžu viesť k pocitom nepohodlia v skupine vo všeobecnosti av niektorých jej členov. To môže viesť k vytvoreniu týchto typov porúch a dokonca k šikanovaniu na školách.
Preto v závislosti od vekového rozpätia našich študentov je vhodné liečiť ťažkosti, ktoré môžu vzniknúť v ich vzťahoch, a nie im dávať žiadnu menšiu pozornosť, aj keď sa zdajú byť hlúpe. Dialóg alebo sprostredkovanie sú postupy, ktoré nám môžu pomôcť (Grande, 2010).
5. Podporovať pozitívne posilnenie v triede
Je veľmi dôležité, aby sme brali do úvahy, že študenti sa ťažko zúčastňujú na triede. Jedným zo spôsobov, ako povzbudiť tých, ktorí sa z akéhokoľvek dôvodu zúčastňujú, je pozitívne posilnenie. Spočíva v odmeňovaní snahy slovom, príkladom môže byť: veľmi dobre, zdvihli ste ruku (Martinez et al., 2010).
6. Podporovať dobré komunikačné zručnosti v triede
Ak máme dobré komunikačné zručnosti, budeme asertívni, a preto budeme vyjadrovať, čo si myslíme, dobrým spôsobom, pretože budeme mať potrebné nástroje.
Vďaka týmto schopnostiam dokážeme zabrániť konfliktom a mať väčšiu dôveru v seba samých (García, 2015). Hoci existuje mnoho programov, ktoré pomáhajú rozvíjať komunikačné zručnosti, najlepší príklad pre vašich študentov je sám.
7. Podporovať odolnosť
Prostredníctvom odolnosti môžeme byť schopní získať sebavedomie, pretože vďaka tomu sme schopní prevziať akúkoľvek situáciu, ktorá nás stavia do testu (Henderson a Milsteil, 2003).
Tieto a ďalšie podobné smernice môžu byť účinné na prevenciu alebo zlepšenie koexistencie v triede s týmto syndrómom. Dôležité je, že vieme, čo môže byť účinné s našou triedou a dokonca aj s našimi študentmi, pretože medzi nimi môže byť veľa rozdielov.
záver
Ako sme videli, tento syndróm je veľmi bežný nielen v školách, ale v spoločnosti všeobecne. Počas nášho života budeme musieť čeliť negatívnym hodnotám, ktoré si musíme uvedomiť, ak chceme splniť ciele a ciele, ktoré sme si stanovili v živote..
Z tohto dôvodu je dôležité, aby sme ako pedagógovia a rodinní príslušníci podporovali komunikačné a sociálno-emocionálne, ako aj sociálne zručnosti našich detí a študentov, aby mali správne nástroje na riešenie všetkých problémov, ktoré im život prináša..
Ak to neurobíme, nebudú schopní splniť svoje sny, čo povedie k negatívnym pocitom a emóciám, ktoré poškodia ich emocionálnu pohodu..
Nakoniec musíme zdôrazniť, že z triedy je dôležité, aby sa strach vyhnal a aby sa podporovala kultúra uznania a úsilia, v rámci ktorej môžu jednotlivé zásluhy presiahnuť triedu skupiny. To spôsobí, že Šalamúnový syndróm nezasiahne do našich tried, ako to robí v súčasnosti.
referencie
- Cascón, Paco (2000). Vzdelávajte sa v konflikte. Notebooky z pedagogiky, 287, 61-66.
- García, M. G. (2015). Komunikácia v škole. pp. 39-52. Pedagogické trendy, (1).
- Grande, M. J. C. (2010). Školský život Štúdia o osvedčených postupoch. Časopis mieru a konfliktov, 3, 154-169.
- Henderson, N., & Milstein, M. M. (2003). Odolnosť v škole. Buenos Aires: Paidós.
- Martinez, J.M.A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G., & Ramos, J.C. (2010). Motivačné a vzdelávacie stratégie na podporu zodpovednej spotreby zo školy. REME, 13(35), 1.
- Montañés, M. C., & Iiguez, C. G. (2002). Sociálne emócie: zamilovanie, žiarlivosť, závisť a empatia.
- Sacristán, A.E. (S / F). Aplikované psychosociálne teórie: Aschova teória.