Metacognition Charakteristiky, príklady a stratégie

metakognice je uvedomiť si náš spôsob myslenia a naše kognitívne stratégie. Môže byť definovaný ako "premýšľanie o našom myslení". Okrem toho zahŕňa kontrolu a dohľad nad našimi vlastnými kognitívnymi procesmi, keď sa učíme.

Túto schopnosť možno rozvinúť a je spojená s inteligenciou a akademickým úspechom. To je dôvod, prečo je to otázka, ktorá je riešená a pracuje najmä z pedagogickej psychológie.

Príkladom metakognácie je uvedomiť si, že je pre nás ťažšie učiť sa jeden text ako druhý. Taktiež praktizujeme metakognáciu, keď zmeníme mentálnu stratégiu, aby sme vyriešili problém, keď vidíme, že ten predchádzajúci nefungoval.

Definícia metakognácie

Definovanie metakognácie nie je ľahká úloha. Hoci sa tento pojem používa stále viac a viac, je tu veľká debata o jeho konceptualizácii.

Zdá sa, že je to preto, lebo na označenie toho istého javu sa používajú rôzne pojmy. Napríklad metakognácia sa niekedy objavuje v literatúre ako "výkonná kontrola" alebo "samoregulácia"..

Vo všeobecnosti sa vzťahuje na schopnosť ľudí premýšľať o svojich vlastných kognitívnych skúsenostiach a regulovať ich. Zdá sa, že tento proces je v rámci našich výkonných funkcií, ktorými sú kapacity týkajúce sa dohľadu a regulácie kognitívnych procesov.

To znamená, že moduluje pozornosť, pamäť práce, plán, inhibuje správanie, kontrolné emócie atď..

Termín metakognácia je často spojený s John Flavell, pre jeho rozsiahly výskum v tejto oblasti. Tento psychológ amerického vývoja bol ten, kto tento koncept použil prvýkrát v roku 1979. Flavell vysvetlil, že metakognácia znamená poznanie a kontrolu kognície.

"Metakognácia" teda môže byť konceptualizovaná ako všetky procesy, ktoré priamo poznajú. Ako odhaliť aspekty vlastného myslenia, zamyslieť sa nad vlastným myslením a reagovať naň prostredníctvom kontroly a regulácie.

To znamená, že nastane, keď plánujeme, regulujeme, hodnotíme a robíme zmeny v našom vzdelávacom správaní, ktoré hľadajú zlepšenie.

Charakteristika metakognácie

Metacognition sa skladá z troch charakteristických prvkov: \ t

Metakognitívne znalosti

Je to to, čo vieme o sebe a ďalších, pokiaľ ide o spôsob spracovania informácií. Zahŕňa vedomosti, ktoré máme o sebe ako o študentoch alebo mysliteľoch, ako aj o faktoroch, ktoré ovplyvňujú náš výkon. Toto sa nazýva "deklaratívne poznanie".

Zahŕňa aj „procesné znalosti“. To je to, čo vieme o našich stratégiách a postupoch na vykonávanie rôznych úloh.

V neposlednom rade ide o „podmienené vedomosti“, ktorými je vedieť, kedy a prečo používať deklaratívne a procesné znalosti.

Metakognitívna regulácia

Čo znamená reguláciu našich kognitívnych skúseností a učenia. Vykonáva sa prostredníctvom troch zručností: plánovanie a primeraný výber stratégií, dohľad nad vlastným výkonom a vyhodnotenie dosiahnutých výsledkov..

V druhom prípade je možné uvažovať o efektívnosti, s akou bola úloha vykonaná. Môže zahŕňať prehodnotenie použitých stratégií.

Metakognitívna skúsenosť

Týka sa samotného metakognitívneho cvičenia, ktoré vykonávame počas kognitívneho úsilia.

Príklady metakognácie

Existujú nespočetné príklady metakognácie, hoci niektoré sú uvedené. Môžeme povedať, že metacognition praktizujeme, keď:

- Sme si vedomí vlastného vzdelávacieho procesu. To znamená, že ho môžeme pozorovať a analyzovať zvonku.

- Uvedomujeme si mentálne procesy, ktoré používame každý okamih.

- premýšľame o spôsobe, akým sa učíme.

- V každom prípade kontrolujeme používanie najvhodnejších stratégií vzdelávania.

- Dlhodobo udržujeme motiváciu až do ukončenia úlohy.

- Sme si vedomí tých vnútorných alebo vonkajších vecí, ktoré nás rozptyľujú a snažíme sa ich ignorovať a plniť ciele.

- Buďte si vedomí našich slabých a silných stránok týkajúcich sa kognitívnej roviny. Napríklad: „Mám problémy s zapamätaním si dátumov, hoci mám veľmi dobrú pamäť na zapamätanie si obrázkov a iných vizuálnych prvkov“.

- Uvedomte si, či je určitá úloha zložitá na pochopenie.

- Vedieť, akú stratégiu použiť a či je vhodná pre činnosť, ktorá sa bude vykonávať. Napríklad: „Ak napíšem na papier kľúčové pojmy tohto textu, budem ich lepšie zapamätať“. Alebo, "možno by som porozumel téme ľahšie, keby som najprv prečítal všetko.".

- Uvedomujeme si, že určitá stratégia nie je úspešná a snažíme sa vykonať inú stratégiu. Môže sa tiež stať, že si uvedomíme, že existuje ďalšia lepšia alebo pohodlnejšia a efektívnejšia stratégia.

- Skôr než vykonáme určitú činnosť, plánujeme si položiť otázku, aký je cieľ, aké stratégie použijeme a ktoré z nich sme urobili v minulosti a ktoré nám môžu slúžiť.

- Pýtame sa na proces úlohy, ktorú sme dokončili. Ak by sme mohli použiť inú stratégiu alebo ak by bol výsledok očakávaný.

Výhody metakognácie

Metakognácia je dôležitá v oblasti vzdelávania, pretože sa ukázalo, že je nevyhnutné pre úspešné učenie.

Študenti, ktorí často využívajú svoje metakognitívne zručnosti, dosahujú lepšie výsledky skúšok a vykonávajú prácu efektívnejšie. Títo študenti rýchlo identifikujú, ktoré stratégie použiť pre úlohu a sú flexibilné, aby ich mohli nahradiť alebo upraviť na dosiahnutie svojich cieľov.

V skutočnosti sa zistilo, že metakognitívne znalosti môžu kompenzovať IQ a chýbať predchádzajúce znalosti.

Okrem toho, v štúdii Rosena, Lima, Carriera a Cheevera (2011) sa zistilo, že vysokoškolskí študenti s vysokými metakognitívnymi schopnosťami používali mobilný telefón menej počas vyučovania..

Ďalšie výhody metakognácie sú:

- Pomáha študentom byť samostatnými a nezávislými študentmi, kontrolujúc svoj vlastný pokrok.

- Je užitočný v širokom veku. Napríklad od primárnej po forward.

- Metakognitívne zručnosti pomáhajú rozšíriť to, čo sa naučia, do iných súvislostí a rôznych úloh.

- Vyučovanie metakognitívnych zručností v škole nie je drahé alebo si vyžaduje zmeny v infraštruktúre.

Ako rozvíjať metakognáciu

Existuje mnoho spôsobov, ako rozvíjať metakognáciu a učiť ju v škole. Všeobecne platí, že je dôležité, aby sme si uvedomovali seba a svoje výkony realisticky.

Je pravda, že každý jednotlivec vyvíja svoje vlastné metakognitívne stratégie, takže nie vždy je stratégia dobrá pre každého. Preto cvičenia namiesto vyučovania vzdelávacích stratégií sú založené na tom, aby si študenti uvedomili svoje vlastné myšlienky a silné stránky..

Rozvoj metakognitívnych zručností pomáha naučiť sa vnímať. To znamená, že sa rozvíja schopnosť rozpoznať náš vlastný proces učenia, čím sa zvyšuje jeho účinnosť, výkon a kontrola nad ním..

Cieľom je byť schopný plánovať, kontrolovať a hodnotiť učenie. Okrem toho, že sa dozviete, ako sa lepšie učiť a vedieť, čo sa naučili a ako sa učiť.

Niektoré úlohy, ktoré možno vykonať na zvýšenie metakognácie, sú:

- Vyskúšajte niekoľko spôsobov, ako urobiť rovnakú činnosť. Napríklad v škole je možné naučiť sa slovo s rôznymi stratégiami.

Môžu to byť: spájať toto slovo s iným, už známym, formovať s ním vetu, spájať nové slovo so zvukom iného už používaného slova, spájať nové slovo s kresbou alebo obrázkom, alebo ho rýmovať inými slovami.

Každá osoba nájde jednu stratégiu užitočnejšiu ako inú. Alebo budete vedieť, ako ich používať podľa kontextu alebo momentu, v ktorom sa nachádzate. To znamená, že v prvom rade je dôležité vedieť, aké stratégie sa používajú na učenie sa alebo dosiahnutie určitého cieľa. Akonáhle sa tieto stratégie praktizujú, pokúste sa zistiť, ktorá z nich je pre vás vždy najužitočnejšia.

- Ďalším spôsobom, ako rozvíjať metakognáciu, je vykonávať sebahodnotiace cvičenia po každej téme. Pokúste sa napríklad premýšľať o svojom výkone v konkrétnom zamestnaní alebo činnosti a byť realistický. Čo ste mohli zlepšiť? Ktorá časť bola pre vás jednoduchšia? Čo bolo najkomplikovanejšie?

- Keď robíte nejakú kognitívnu úlohu, pokúste sa rozobrať v krokoch aké kognitívne stratégie ste použili na dosiahnutie cieľa. Napríklad, keď sa chystáte zapamätať si obsah skúšky, uvedomte si, aké stratégie používate, čo vás dekoncentruje alebo čo by ste sa mohli pokúsiť zmeniť, aby ste urobili lepšie.

- Ďalšou stratégiou je vytvorenie dotazníkov, ktoré by kontrastovali s tým, čo sa naučilo v samostatných študijných úlohách. Môžu zahŕňať otázky ako:

Aké sú hlavné myšlienky textu? Môžem opakovať časti textu s vlastnými slovami? Existujú rozdiely medzi mojimi predchádzajúcimi názormi na obsah textu a tým, čo som sa v ňom naučil? S akými problémami s porozumením som našiel? Zistil som nezrovnalosti medzi rôznymi časťami textu?

- Vytvorte koncepčné mapy. Ich cieľom je reprezentovať vzťahy medzi rôznymi koncepciami. To sa prejavuje závislosťami, podobnosťami a rozdielmi medzi koncepciami, ako aj jej hierarchickou organizáciou.

Slúžia na to, aby sme si boli vedomí našich vlastných procesov učenia a hodnotových vzťahov medzi konceptmi. Predovšetkým medzi tými, ktorí zjavne nemajú spojenie.

- Požiadajte študentov, aby namiesto učiteľa položili otázky. To znamená, že pred prácou, výstavou alebo skúškou sa pokúste myslieť na to, čo by ste sa opýtali, ak by ste museli skontrolovať existujúcu oblasť predmetu.

Na druhej strane učitelia môžu svojim študentom povedať, aby sa pýtali na tému, ktorá sa mala naučiť alebo čítať vopred. Môžu sa tiež zamyslieť nad položenými otázkami: ak sú jednoduché alebo sa odkláňajú od vzdelávacieho cieľa.

referencie

1. Campanario, M. (2009). Rozvoj metakognácie v učení sa vedy: stratégie pre učiteľov a aktivity orientované na študentov. Digitálna kolekcia Eudoxus, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metacognition: Prehľad. Získané z University at Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Metakognice. (N. D.). Zdroj: 21. apríl 2017, z Wikipédie: sk.wikipedia.org.
4. Metacognition: dar, ktorý vedie. (7. októbra 2014). Získané z Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L. M., & Cheever, N.A. (2011). Empirické skúmanie edukačného vplyvu prepínania úloh vyvolaných správami v triede: Dôsledky vzdelávania a stratégie na podporu učenia. Educational Psychology, 17 (2), 163-177.
6. Čo je metakognácia? (N. D.). Získané dňa 21. apríla 2017 z medzinárodných skúšok Cambridge: cambridge-community.org.uk.