8 typov učenia podľa psychológie

vzdelávania Zaujímajú sa o psychológiu, pretože zvyčajne predpokladáme, že všetko správanie (alebo aspoň väčšina z nich) sa učí alebo získava. Preto môže byť tiež odnaučený, ak má patologickú alebo maladaptívnu povahu.

Možno je to v pedagogickej literatúre a psychológii výchovy, kde sa väčší dôraz kladie na vzdelávacie formy učenia.

Aj keď je to niečo, čo zvyčajne neprestávame premýšľať o tom, či to nie je preto, lebo sa neustále učíme novým veciam a pretože si uchovávame tieto informácie, ktoré by sme neprežili ako druh.

A nielen my ako ľudia, ale všetky bytosti, ktoré obývajú tvár zeme, by úplne stratili schopnosť prispôsobiť sa a tým prekonať avatary evolúcie. Preto všetky živé bytosti majú rôzne typy učenia, ktoré im umožňujú prežiť.

Ak chcete začať, musíme sa predstaviť vo svete psychológie učenia definovaním toho, čo toto slovo znamená. Technicky je učenie všetko správanie, ktoré organizmus zapracováva do svojho behaviorálneho repertoáru.

Inými slovami, všetko, čo robíme, je výsledkom učenia: od chôdze, cez viazanie topánok, až po rozprávanie. Môže byť tiež definovaná ako akákoľvek zmena, ktorú organizmus produkuje vo svojom správaní.

Znamená to, že od najzábavnejších alebo najzákladnejších až po tie najzložitejšie prešiel proces učenia, ktorý je výsledkom siete sietí a spojení ako neuronálnych, tak aj environmentálnych.  

Tieto siete predstavujú sled činností a slúžia konečnému fylogenetickému účelu: udržiavať a udržiavať druh prostredníctvom prežitia alebo adaptácie na médium.

Existuje mnoho disciplín, ktoré sa zaoberajú otázkou učenia a odborníci na správanie zvierat a ľudí sa zaujímajú o jeden hranol alebo o iný spôsob, akým sa organizmy učia určitému správaniu a aké je ich používanie..

Je to predovšetkým v psychopedagogickom prístupe, v ktorom sa tento článok zameriame.

Aké sú typy učenia ľudskej bytosti?

Nezdružené učenie: návyk a senzibilizácia

Non-asociatívne učenie je najjednoduchšie a najzákladnejšie zo všetkých, pretože len jeden prvok je potrebný na to, aby sa subjekt naučil niečo: podnet.

Zmena v správaní sa tu deje vďaka opakovaným skúsenostiam jediného stimulu, v ktorom nie je spojená s ničím (na rozdiel od toho, čo sa deje v asociatívnom učení, ktoré bude diskutované nižšie)

1 - Habituácia

Návyk je pokles odpovede, ktorú organizmus emituje pred podnetom, ktorému je vystavený v mnohých skúškach alebo príležitostiach. Toto zníženie miery odpovede je pravdepodobne spôsobené nízkym biologickým významom príslušného stimulu.

Denným a veľmi jasným príkladom tohto javu je to, že všetci sme zažili, keď trávime veľa času v miestnosti so nástennými hodinami: najprv nás trápia ruky, ale po chvíli jednoducho prestaneme požičiavať Pozor na hodiny a budeme tak zvyknutí, že prakticky nebudeme všimnúť hluk.

2 - Senzibilizácia

Senzibilizáciu možno chápať ako jav, ktorý je v rozpore s návykom; to znamená, že z dôvodu opakovaného vystavenia subjektu stimulu zvýši svoju mieru odozvy.

Ako príklady existujú niektoré druhy liekov, ktoré namiesto vytvárania tolerancie senzibilizujú jednotlivca, ktorý ich konzumuje: ide o prípad kokaínu.

Senzibilizačné procesy sú obzvlášť potrebné pre podnety veľkého biologického významu, najmä v situáciách, kde je nebezpečenstvo alebo averzívnosť.

Asociatívne učenie

Asociatívne učenie zodpovedá druhému veľkému bloku typov učenia a je denominované, pretože subjekt, ktorý sa učí, musí spájať dva alebo viac prvkov.

Najjasnejšie a najviac rozprávané príklady sú vo svojej najzákladnejšej forme Pavlovovské učenie alebo klasické podmieňovanie a vo svojej najkomplexnejšej podobe inštrumentálne alebo operatívne podmieňovanie Thorndikeho, Watsona alebo Skinnera..

Avšak asociatívne učenie sa nemôže redukovať len na klasické teórie práve spomínaných autorov.

Nové trendy v disciplínach, ako je pedagogika alebo psychopedagogika, otvárajú oveľa viac spektra a zavádzajú nové pojmy, ktoré sú veľmi užitočné, keď sa uplatňujú, najmä na vzdelávacie kontexty, ako napríklad v triede alebo terapeutickej praxi..

3- Zmysluplné učenie

Určite sme počuli o tomto type učenia, tak módne (a nie márne) v triede.

Zmysluplné učenie je podľa amerického teoretika Davida Ausubela typ učenia, v ktorom študent spája nové informácie s tým, čo už má, upravujúc a rekonštruujú obe informácie v tomto procese..

Zmysluplné učenie nastáva vtedy, keď sú nové informácie spojené s relevantným už existujúcim konceptom v kognitívnej štruktúre.

To znamená, že nové myšlienky, koncepty a propozície sa môžu naučiť významne, pokiaľ sú iné myšlienky, koncepty alebo relevantné výroky dostatočne jasné a že fungujú ako kotviace body prvých..

Napríklad, bude oveľa ľahšie pochopiť, ako odstrániť neznáme v rovnici, ak už vieme, ako zvládnuť základné matematické operácie, rovnako ako budeme schopní vybudovať webovú stránku, ak už máme solídnu znalosť počítačového jazyka..

Získané informácie sa neustále podrobujú procesu recyklácie. To znamená, že v zmysluplnom učení nie sú vylúčené predpojaté myšlienky, ale práve naopak: je to do určitej miery aj ich rozobratie z nových informácií, ktoré zbierame a ku ktorým vidíme zmysel a význam. logika.

Inými slovami, toto učenie zdôrazňuje, že je dôležité vedieť, ako súvisieť s pojmami, namiesto toho, aby sa zapamätali.

4- Kooperatívne učenie

Je to interaktívne učenie, ktoré organizuje aktivity v triede, aby z nich urobili spoločenský a akademický zážitok.

Študenti pracujú ako tím, aby spoločne plnili úlohy tak, aby sa spojili rôzne synergie a každý člen prispel svojím vlastným príspevkom.

Osobitný dôraz je kladený na výmenu informácií ako na spôsob, ako obohatiť prácu a súbeh myšlienok.

Jedným z predchodcov tohto nového vzdelávacieho modelu bol americký pedagóg John Dewey, ktorý podporoval dôležitosť budovania vedomostí v triede na základe interakcie a takzvanej partnerskej pomoci..

Kooperatívne učenie sa skladá z troch kľúčových prvkov:

─Vytvorenie heterogénnych skupín, kde by sa malo podporovať vytváranie skupinovej identity odvodenej zo vzájomnej pomoci.

─ Pozitívna vzájomná závislosť, podpora efektívnej komunikácie a spätnej väzby medzi členmi skupiny.

─ Individuálna zodpovednosť, chápaná ako hodnota každého člena skupiny samostatne.

5. Emocionálne učenie

Ako sa dá oddeliť od vlastného pomenovania, emocionálne učenie využíva stimuly s veľkým afektívnym nábojom na vyvolanie určitej zmeny v správaní subjektu. Viac ako v didaktických médiách alebo v triede je tento typ učenia na klinike obzvlášť užitočný.

Jasným príkladom emocionálneho učenia je terapia proti fóbii, presnejšie systematická desenzibilizácia.

V ňom bude predmet, prostredníctvom riadenej predstavivosti, predstavovať situácie, ktoré pre neho majú osobitnú afektívnu konotáciu a veľkú emocionálnu záťaž, to všetko s cieľom čo najúčinnejšie podporovať učenie..

Samozrejme, nie je to jediný príklad tohto typu učenia, čo je v mnohých prípadoch implicitné. Bez toho, aby sme museli ďalej pokračovať, je pravdepodobné, že piesne, ktoré emocionálne spájame s konkrétnym kontextom, budú spálené do hláv.

6. Vedomé alebo pozorovacie učenie

Toto učenie bolo po prvýkrát vyhlásené známym Albertom Bandurom a v krátkosti nám povedal, že ďalším spôsobom, ako sa naučiť správanie, je pozorovať iný subjekt, ktorý ho robí..

Ak pozorovateľ upozorní, že úloha, ktorú pozorovateľ robí, je prospešná alebo má pozitívne dôsledky, bude pravdepodobnejšie, že ju vydá pozorovateľ..

Všetci sa učíme pozorovacím spôsobom na každodennej báze a takmer bez toho, aby sme si to uvedomovali, a tento typ učenia sa tiež nazýva sociálnym, pretože vzťah medzi dvoma ľuďmi je potrebný na to, aby sa mohol rozpútať..

Veľmi jasným príkladom pozorovacieho učenia by boli prípady zneužívania alebo domáceho násilia v rodinách s malými deťmi a mladistvými.

Dieťa sa s najväčšou pravdepodobnosťou naučí vzory vzťahového násilia, ktoré ich rodičia sledujú, a že ich budúci život napodobňuje toto správanie, najmä ak sa opakujú a posilňujú..

Preto je veľmi dôležité kázať príkladom v prípade, ktorý sme práve uviedli, pretože tendencia napodobňovať správanie a nasledovať modely zo strany detí je bezprostredná, nevyhnutná a istá, že sme to dokázali dokázať pri mnohých príležitostiach v našom živote. denná.

7. Učenie objavom

Bol to psychológ a pedagóg Jerome Bruner, ktorý počas celého desaťročia 60-tych rokov ako svoj punc vyhlasoval tzv..

Je to nový spôsob učenia, v ktorom študent, ako už názov napovedá, nedostal viac inštrukcií o tom, ako vykonávať úlohu, ako diktuje jeho vlastná zvedavosť..

Inými slovami, subjekt sa naučil sám seba, postupne a bez sprostredkovania, čo najviac smerov na vykonávanie tejto činnosti. Takto sa učenie stalo oveľa významnejším.

Odtiaľ môžeme dať dôležité posolstvo, že Bruner chcel osloviť profesionálov vo vzdelávaní, najmä učiteľov: úloha učiteľa by nemala byť iná ako povzbudiť študentov, aby sa zaujímali o túto tému, aby bol zaujímavý a užitočný. pre váš život.

Pre tohto pedagóga sa základná motivácia učiť sa musí nevyhnutne rodiť vlastným spôsobom a musí byť poháňaná zvedavosťou, záujmom o objavovanie a objavovanie nových a prekvapujúcich otázok (nezabúdajme na to, čo nás robí prekvapeniami)

Tento trend je súčasťou nových alternatívnych metodík výučby, ktoré sú stále silnejšie vďaka výsledkom, ktoré ponúka, a kvôli preukázaným prínosom, ako sú:

─Podpora kreatívneho riešenia problémov.

─ Učiť sa postupnými aproximáciami na rozdiel od implozívneho učenia

─ Posilnenie metakognitií alebo inými slovami, naučiť sa učiť.

8- Pamäťové učenie

Rote učenie je, že vykonávame na základe ukladania informácií prostredníctvom opakovania normálne alebo známe ako mnemotechnické pravidlá.

Takmer každý môže premýšľať o príkladoch, ako je predmet periodickej tabuľky alebo multiplikačných tabuliek, ktoré sme sa v škole naučili prakticky bez pochopenia logiky, ktorá je základom tejto tabuľky..

Napriek tomu, že mnohí ľudia odmietajú učiť sa na základe rote, je to niekedy nevyhnutné av skutočnosti sme tiež dokázali overiť, či existujú problémy, ktoré nie je možné naučiť, ak to tak nie je..

Povedzte nám, ak nie, ako sa naučíme hlavné mestá Európy alebo rôzne lieky, ktoré patria do rovnakej skupiny liekov.

Vzdelávanie v rote prechádza rôznymi fázami procesu ukladania informácií a aby sme ho chápali viac ako konštruktivistický prístup ako v pedagogických teóriách, musíme ich kontemplovať z kognitívnej vízie..

Informácie, až kým nedosiahnu pamäť, prechádzajú rôznymi fázami podľa modelu Atkinsona a Shiffrina (1968).

─ Najprv vnímame podnet na uloženie. Ak nebudeme venovať pozornosť, nebude sa učiť.

─ Tieto informácie idú do skladu v krátkodobom horizonte.

Ak je to užitočné alebo cenné, zachováme si ho.

FAk si ho ponecháme, pôjde do dlhodobého skladu a bude k dispozícii na obnovenie podľa relevantnosti a denného používania, ktoré poskytujeme uvedeným informáciám..

závery

Skutočnosť, že každý subjekt bude vyžadovať odlišný prístup a podporu odlišného učenia, najmä ak hovoríme o vzdelávaní vo vzdelávacích kontextoch, spadá vlastnou váhou..

Každý rámec sa musí prispôsobiť všeobecným a kurikulárnym cieľom, ktoré chceme sledovať, a odtiaľ presne odvodzuje dôležitosť vytvárania povedomia medzi samotnými učiteľmi o alternatívach, ktoré dnes existujú pre tradičné vyučovacie metódy..