Zdieľam:
Dôkazy o typoch učenia a príkladoch
Vzdelávacie dôkazy sú to testy, ktoré určujú, či sa študent učí. Po prvé, učiteľ musí určiť, ako vie, že jeho študenti sa učia a ako zbierať tieto informácie počas celého procesu učenia.
Využívanie vzdelávacích dôkazov má pozitívny vplyv na organizačný aspekt vzdelávacej inštitúcie, pretože uľahčuje hodnotenie programov, ktoré sa realizujú, a teda je možné určiť vplyv a účinnosť toho, čo sa malo dosiahnuť..
Môžu sa však nájsť prekážky, ako je nedostatok technológií, nedostatočný prístup k potrebným údajom, nedostatok času a ďalšie aspekty, ako napríklad organizačný prístup k využívaniu dôkazov. Ďalším problémom je, že kvalita získaných vzdelávacích dôkazov súvisí s jasnosťou otázky, na ktorú sa chce odpovedať.
To znamená, vo vzťahu k cieľu, ktorý chcete dosiahnuť vďaka dôkazom o učení. Dôkazy o učení sú rozdelené v závislosti od cieľa, ktorým sú, a typu otázok, ktoré reagujú na učenie študentov.
Týmto spôsobom sú rozdelené na priame a nepriame dôkazy. Dobré hodnotenie by malo byť založené na obidvoch druhoch dôkazov, pretože vo všeobecnosti priame údaje zvyčajne poskytujú objektívne a merateľné informácie, zatiaľ čo nepriame dôkazy zvyčajne poskytujú viac kvalitatívnych informácií o tom, prečo sa učenie môže alebo nemusí uskutočňovať..
index
- 1 Typy
- 1.1 Priamy dôkaz
- 1.2 Nepriame dôkazy
- 2 Ďalšie špecifické typy
- 2.1 Dôkazy o procesoch učenia
- 2.2 Dôkazy o vstupných faktoroch
- 2.3 Dôkazy o kontextoch učenia
- 3 Príklady
- 3.1 Priamy dôkaz
- 3.2 Nepriame dôkazy
- 4 Odkazy
typ
V rámci typov dôkazov existujú dve veľké skupiny. V prvom rade vyniká priamy dôkaz, ktorý sa zameriava na výsledky vzdelávania, ako sú vedomosti, zručnosti, postoje a návyky, ktoré sa hodnotia po ukončení programu..
Po druhé, existuje nepriamy dôkaz, ktorý sa zvyčajne zameriava na procesy, vstupné faktory a kontext.
Tieto dôkazy môžu pomôcť pochopiť, prečo sa študenti učia alebo nie, a môžu byť použité počas aplikácie programu.
Priamy dôkaz
Tento typ učenia je viditeľný, objektívny a hmatateľný. Je to typ dôkazu, ktorý presne ukazuje, čo má a čo sa študent neučil. S priamym dôkazom môžete odpovedať na otázku "Čo ste sa naučili?".
Hovorí sa, že tento druh dôkazov o učení, podľa svojich vlastných charakteristík, by mohol prejsť testom „skeptika“; to znamená, že skeptik môže pochybovať o určitých druhoch dôkazov, ako napríklad o sebahodnotení zručností pri písaní.
Ale tá istá osoba by mala viac problémov s pochybnosťami o vzorke, ktorú vytvoril študent, a vyhodnotila na základe jasných kritérií založených na normách.
Priame dôkazy sú kľúčom k hodnoteniu programu, pretože poskytujú informácie o úrovni dosiahnutia výsledkov v rámci programu. Tieto dôkazy sú zvyčajne najpoužívanejšie ako štatistiky v inštitucionálnej a politickej sfére.
Nepriame dôkazy
Tento typ dôkazov o učení je dôkazom toho, že študent sa pravdepodobne učí, ale jasne neurčuje, čo sa učia..
S nepriamymi dôkazmi môžete odpovedať na otázku "Čo hovoríte, že ste sa naučili?". V rámci tohto typu dôkazov sú tieto úrovne: \ t
reakcie
Spokojnosť študentov s učebnou skúsenosťou.
štúdium
Čo sa naučili zo vzdelávacej skúsenosti.
prevod
Použitie toho, čo sa naučili v iných situáciách (v budúcnosti, keď študujú niečo iné, v komunite atď.).
výsledok
Ako to, čo sa naučili, im pomáha dosiahnuť ich ciele.
Všetky tieto skutočnosti sú nepriamymi dôkazmi o vzdelávaní študentov, a preto budú tiež dôležité pri hodnotení vzdelávacích programov.
Iné špecifické typy
Evidencia procesov učenia
Tento druh dôkazov je skutočne nepriamy, pretože súvisí s procesmi učenia, ako je čas strávený na domácich úlohách a vzdelávacích príležitostiach.
Hoci ide o typ dôkazu, ktorý by neprešiel testom skeptika, môže poskytnúť dôležité informácie. Napríklad podľa vyššie uvedeného príkladu o písaní, jeden dôkaz, že študenti sa pravdepodobne učia o písaní, je, že trávia veľa času na písaní úloh..
Ďalším príkladom je využívanie knižnice a pôžičiek v knihách súvisiacich s danou témou alebo špecifickými témami.
Tento typ dôkazov je relevantný aj pri hodnotení programov, pretože môže poskytnúť viac informácií o tom, prečo sa študenti učia alebo nie.
Ďalším dôležitým aspektom je, že tieto dôkazy sa môžu zbierať počas prebiehajúceho procesu učenia a nie až po jeho ukončení.
Dôkazy o vstupných faktoroch
Toto je ďalší typ nepriamych dôkazov a súvisí s faktormi, ktoré boli dané pred začiatkom programu, či už z dôvodu, že študent k nim prišiel, alebo preto, že súvisia s infraštruktúrou..
Napríklad niečo, čo môže ovplyvniť učenie študentov, sú faktory, ako je podiel študentov a učiteľov v triede, ponúkané štipendiá, vzdelávanie učiteľov, rozpočet na programy, vybavenie atď..
Dôkazy o kontextoch učenia
Tento typ nepriamych dôkazov súvisí s prostredím, v ktorom sa učenie uskutočňuje.
Napríklad budúce záujmy študentov, požiadavky zamestnávateľov v oblasti, potreby trhu práce, kultúrne faktory súvisiace s učením, okrem iného.
Príklady
Priamy dôkaz
Nižšie sú uvedené príklady tohto typu dôkazov, ktoré sa snažia určiť, čo sa študenti učia:
-Záznamy súborov.
-Pozorovania správania.
-Rozhovory s kompetenciami.
-Vzorky študentskej práce (skúšky, správy, eseje atď.).
-Záverečné projekty.
-Obrany a ústne prezentácie.
-Hodnotenie výkonnosti.
-simulácia.
Nepriame dôkazy
Toto sú príklady nepriamych dôkazov o učení, kde môžete vidieť, čo sa študent dozvie:
-Učebné dotazníky.
-Rozhovory o tom, ako učenie pomohlo.
-Prieskumy spokojnosti.
-odrazy.
-Zamerané skupiny.
-ocenenie.
referencie
- Coburn, C. a Talbert, J. (2006). Koncepcie využívania dôkazov v školských okresoch: mapovanie terénu. American Journal of Education, 112 (4), str. 469-495.
- Kirkpatrick, D. a Kirkpratick, J. (2006). Hodnotenie programov odbornej prípravy, tretie vydanie. San Francisco: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Hodnotenie učenia študentov: Príručka zdravého rozumu (2. vydanie). San Francisco: Jossey-Bass.
- Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Zhromažďovanie dôkazov: Viditeľnosť študenta.
- Volkwein, J. F. (2003). Implementácia hodnotenia výsledkov vo Vašom areáli. EJournal skupiny RP.