Charakteristiky a symptómy poruchy pozornosti s hyperaktivitou

nedostatok pozornosti bez hyperaktivity je to psychologická ťažkosť, ktorá sa vyznačuje výrazným zanedbávaním a prejavom ťažkostí pri sústredení a zameraní pozornosti.

Ako už názov napovedá, táto zmena sa vyznačuje tým, že nespôsobuje hyperaktívne symptómy, ako napríklad impulzívnosť alebo ťažkosti s upokojením.

Počas posledných niekoľkých rokov bol deficit pozornosti silne spojený s hyperaktivitou prostredníctvom diagnózy poruchy pozornosti hyperaktivity (ADHD)..

Treba však vziať do úvahy, že nedostatok pozornosti sa môže vyskytnúť bez hyperaktívnych prejavov, čo vedie k vzniku inej poruchy známej ako porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD).

V tomto článku skúmame hlavné charakteristiky tejto zmeny a postulujeme rozdiely, ktoré prezentuje s ohľadom na ADHD.

rysy

Deficit pozornosti je psychologický stav, ktorý, ako naznačuje jeho názov, motivuje objavenie sa problémov pozornosti a koncentrácie.

V tomto zmysle je porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD) charakterizovaná výrazným nedostatkom pozornosti pri absencii hyperaktívnych symptómov.

Táto psychologická zmena sa zvyčajne vyskytuje hlavne v detstve, avšak jej výskyt je nízky.

V skutočnosti, epidemiologické štúdie na túto poruchu ukazujú, že iba 30% detí s ADHD má ADD. To znamená, že väčšina detí s nedostatkom pozornosti má tiež príznaky hyperaktivity, takže nedostatok pozornosti bez hyperaktivity je menej prevládajúcou poruchou..

ADD je charakterizovaná hlavne tým, že nepredstavujú vonkajšie prejavy, ktoré ukazujú prítomnosť zmeny. Deti s týmto typom poruchy sú však ľahko identifikovateľné, keď prichádzajú do kontaktu s ostatnými v rovnakom veku a musia vykonávať úlohy alebo činnosti.

Konkrétne, deficit pozornosti bez hyperaktivity motivuje absenciu očakávaného správania v určitých kontextoch.

Tieto prvky sa zvyčajne vyskytujú väčšinou v školských súvislostiach, keď má dieťa ťažkosti s dodržiavaním vlastných úloh školy alebo s dodržiavaním pravidiel školy a poriadku..

Vo všeobecnosti sa deti s ADD vyznačujú nerovnomerným pôsobením v činnostiach, v ktorých sa pohybujú. V niektorých z nich môžu fungovať správne a ľahko, ale v iných môžu predstavovať veľké problémy.

príznaky

Prejavy ADD sú obmedzené výlučne a výlučne na prezentáciu ťažkostí s pozornosťou a koncentráciou. Konkrétnejšie, symptomatológia, ktorá zvyčajne spôsobuje túto zmenu, je nasledovná:

Absencia pozornosti na detaily

Jednou z hlavných charakteristík nedostatku pozornosti bez hyperaktivity je nedostatočná pozornosť venovaná detailom.

Deti s ADD majú zvyčajne väčšie ťažkosti, než je obvyklé, aby sa pozreli na špecifické prvky vecí. Podobne táto zmena vedie k motivácii vzniku chýb v dôsledku opakovaného zanedbávania pri výkone školských úloh alebo iných druhov činností..

Ťažkosti pri udržiavaní pozornosti

Okrem nedostatku pozornosti venovanej detailom, ADD zvyčajne spôsobuje značné ťažkosti pri udržiavaní pozornosti a dlhodobom predlžovaní..

Deti s touto poruchou sa môžu v určitom čase adekvátne zúčastniť, ale s časom sa im zdá ťažké udržať si pozornosť aj pri hravých aktivitách..

Ťažkosť venovať pozornosť

Jedným z najtypickejších príznakov ADD je neschopnosť prezentovať pozornosť, aj keď je to dieťa povzbudzované, aby tak urobil priamo. Deti s touto poruchou často nepočujú, keď hovoria priamo.

Ťažkosti s dodržiavaním pokynov

Je bežné, že TDA spôsobuje výrazné ťažkosti pri dodržiavaní externých pokynov. V tomto zmysle neschopnosť venovať pozornosť inštrukcii motivuje k slabému dodržiavaniu tohto pokynu.

Je bežné, že deti s touto poruchou nedodržiavajú pokyny a nedokončia úlohy, úlohy alebo povinnosti. Tento typ správania nie je spôsobený odmietnutím alebo negativitou voči splneniu úlohy, ale absenciou pozornosti.

Organizačné ťažkosti

V rovnakom duchu ako v predchádzajúcom bode, nedostatok pozornosti bez hyperaktivity zvyčajne spôsobuje určité ťažkosti pri organizovaní úloh a činností.

Kvôli zmenám v nepozornosti dieťa zvyčajne nemá potrebné informácie na správne organizovanie aktivít, čo zvyčajne vedie k slabému výkonu v jeho výkone.

Zabránenie zložitým úlohám

Je tiež bežné, že ľudia s ADD sa do určitej miery vyhýbajú vykonávaniu činností, ktoré si vyžadujú trvalé mentálne úsilie.

Obtiažnosť pre dieťa udržať si dlhodobú pozornosť v úlohách zvyčajne motivuje k určitému odmietnutiu.

Problémy pri plánovaní

Ďalším typickým príznakom poruchy pozornosti s hyperaktivitou je nedostatok adekvátnych plánovacích schopností.

Je bežné, že deti s ADD strácajú predmety, ktoré sú potrebné na plnenie úloh, ako sú hračky, školské cvičenia, ceruzky alebo knihy, kvôli ťažkostiam s plánovaním ich neskoršieho použitia..

Časté rozptýlenie

Všetky príznaky nepozornosti a ťažkosti pri koncentrácii sú často sprevádzané vysokým prostriedkom na rozptýlenie. Deti s ADD sa ľahko rozptyľujú irelevantnými vonkajšími stimulmi.

Všeobecný dohľad

Nakoniec, ako konečný dôsledok príznakov nedostatku pozornosti, ADD zvyčajne spôsobuje výskyt všeobecného zanedbávania dieťaťa v denných a denných činnostiach..

Rozdiely s ADHD

V rámci porúch pozornosti s hyperaktivitou alebo bez hyperaktivity existujú dva hlavné varianty: porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD) a porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD)..

Hlavným rozdielom medzi týmito dvoma je prítomnosť hyperaktivity pri ADHD kvôli absencii tohto typu príznakov pri ADD..

Podobne deti s ADD často predstavujú zmätenosť, nepozornosť a ťažkosti s pracovnou pamäťou, bez ďalších dôležitých zmien..

Na rozdiel od toho deti s ADHD zvyčajne vykazujú oveľa nepokojnejší profil, angažujú sa v nevhodnom a impulzívnom správaní a sú prítomné, okrem príznakov nepozornosti, úroveň nadmernej aktivity počas celého dňa..

referencie

1. Americká akadémia pediatrov. Podvýbor pre poruchu pozornosti / hyperaktivity a Výbor pre zlepšenie kvality. Usmernenie pre klinickú prax: liečba dieťaťa v školskom veku s poruchou pozornosti / hyperaktivitou. Pediatrics. 2001; 108: 1033-44.
2. Brown RT, Freeman WS, Perrin JM, Stein MT, Amler RW, Felman HM a kol. Prevalencia a hodnotenie poruchy pozornosti / hyperaktivity v prostrediach primárnej starostlivosti. Pediatrics. 2001; 107: e43.
3. Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch (4. Ed-TR) DSM-IV. Washington DC: APA; 2000.
4. DuPaul GJ, Eckert TL. Účinky školských intervencií na poruchu pozornosti s hyperaktivitou: metaanalýza. School Psychol Rev. 1997; 26: 5-27.
5. Fernández Pérez M, López Benito MM. Pediatrický lekár primárnej starostlivosti a porucha pozornosti s hyperaktivitou a bez nej: pediatrický manažment. Bol Pediatr. 2006; 46: 249-57.
6. Hannah JN Úloha škôl v poruchách pozornosti / hyperaktivita. Pediatr Ann. 2002; 31: 507-13.