Princípy kolaboratívneho učenia, autori a aktivity



 spolupráce Vyskytuje sa v každej situácii, keď sa dvaja alebo viacerí ľudia snažia niečo naučiť. Na rozdiel od individuálneho učenia budú ľudia, ktorí robia kolaboratívne učenie, schopní využiť schopnosti a zdroje druhého.

Hlavnou myšlienkou tohto typu učenia je, že vedomosti možno vytvoriť v rámci skupiny prostredníctvom interakcie niekoľkých jej členov. Môže k tomu dôjsť, aj keď existujú rozdiely v predchádzajúcich znalostiach účastníkov skupiny.

Štúdium kolaboratívneho učenia je zodpovedné za objavovanie toho, ktoré prostredia a metodológie umožňujú, aby nastala situácia, ktorá podporuje tento typ skúseností. K tomuto typu učenia môže dôjsť v reálnom živote (napr. V triedach alebo pracovných skupinách) a na internete.

Niektoré z typických aktivít spoločného učenia môžu byť skupinové projekty, spoločné písanie, diskusné skupiny alebo študijné tímy.

index

  • 1 Základné princípy kolaboratívneho učenia
  • 2 Hlavné prínosy a riziká kolaboratívneho učenia
  • 3 Vybraní autori
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Vigotského teória spoločného učenia
    • 3.5 Príspevky Jeana Piageta
  • 4 Kolaboratívne učenie v konštruktivistickom pedagogickom modeli
  • 5 Príklady spoločných vzdelávacích aktivít
    • 5.1 "Opýtajte sa svojho partnera"
    • 5.2 "Zdieľanie"
    • 5.3 "Simulovaná diskusia"
  • 6 Ako podporiť spoločné učenie sa v triede?
    • 6.1 Vytvorenie skupinových cieľov
    • 6.2 Vytvorenie stredne veľkých skupín
    • 6.3 Podporovať komunikáciu medzi študentmi
    • 6.4 Výsledky merajte po skúsenostiach
    • 6.5 Vytvorenie diskusií o aktuálnych otázkach
  • 7 Referencie

Základné princípy kolaboratívneho učenia

Teória kolaboratívneho učenia sa prvýkrát objavila z práce Leva Vygotského, ruského psychológa dvadsiateho storočia, ktorý navrhol teóriu zóny proximálneho vývoja. Táto teória navrhla myšlienku, že hoci sú veci, ktoré nie sme schopní učiť sa individuálne, môžeme ich dosiahnuť, ak máme vonkajšiu pomoc..

Teória zóny proximálneho vývoja mala veľký význam pre rozvoj modernej psychológie, najmä v oblasti vzdelávania a sociálnej psychológie. Vyvolala jeden zo základov kolaboratívneho učenia: význam komunikácie a interakcie s ostatnými, pokiaľ ide o efektívnejšie vzdelávanie.

Podľa viacerých autorov sa kolaboratívne učenie môže objaviť kedykoľvek, keď existuje interakcia medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi. Vďaka výhodám, ktoré sa našli pre tento typ vzdelávania, sa moderné vzdelávanie snaží podporiť vznik situácií, v ktorých sa môže vyskytnúť.

Podľa Lejeune sú hlavnými charakteristikami kolaboratívneho vzdelávania nasledovné:

  • Existencia spoločnej úlohy pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
  • Predispozícia spolupracovať medzi členmi skupiny.
  • vzájomná závislosť; to znamená, že výsledok práce osoby bude závisieť od toho, čo iní robia.
  • Individuálna zodpovednosť každého člena skupiny.

Hlavné prínosy a riziká kolaboratívneho učenia

Kolaboratívne učenie získalo veľký význam v moderných triedach kvôli veľkému množstvu výhod, ktoré pravdepodobne produkuje. Hoci to nie je dokonalé riešenie pre všetky typy vzdelávania, pomáha vykonávať určité úlohy efektívnejšie a konštruktívnejšie.

V prípadoch, keď sa spoločné učenie vykonáva správne, to sú niektoré z hlavných výhod, ktoré prináša:

  • Pomáha rozvíjať kritické myslenie a uvažovanie.
  • Zvýšte pamäť toho, čo sa naučilo.
  • Podporuje zlepšovanie sebavedomia študentov.
  • Zvýšiť spokojnosť študentov so vzdelávacími skúsenosťami.
  • Pomáha zlepšovať sociálne, komunikačné a emocionálne zručnosti.
  • Stimuluje rozvoj osobnej zodpovednosti, pretože práca každého zo študentov ovplyvní prácu druhých.
  • Zlepšuje vzťahy medzi kolegami a podporuje rôznorodosť pracovných skupín.
  • Zvýšiť očakávania študentov o výsledkoch vlastnej práce.
  • Znižuje úzkosť, ktorá sa vyskytuje v mnohých kontextoch učenia.

Vďaka veľkému množstvu výhod, ktoré prináša kolaboratívne učenie, sa nové vzdelávacie systémy snažia používať vo všetkých možných kontextoch. Pretože nie všetci študenti sa učia rovnakým spôsobom, nemusí to byť najúčinnejšia metóda pre všetky zložky triedy.

Napríklad, viac introvertní študenti nebudú vidieť toľko výhod, ak sa s nimi aplikuje metodológia spoločného učenia. Je to preto, že ich interakcia s ostatnými partnermi bude brzdiť a znižovať energiu, ktorú majú k dispozícii na proces učenia.

Preto je úlohou vychovávateľa rozhodnúť, v akom okamihu as ktorými študentmi bude vhodné používať stratégie spoločného učenia. V správnom kontexte sa môžu stať veľmi cenným zdrojom pre vyučovací proces.

Vybraní autori

Význam tímovej práce je známy už od staroveku. Niektorí historici a antropológovia si myslia, že jednou z hlavných príčin vývoja ľudskej bytosti bola práve táto schopnosť spolupracovať..

Socrates

Počas histórie boli vyvinuté rôzne disciplíny spoločného učenia. Bolo napríklad povedané, že Sokrates vzdelával svojich študentov v malých skupinách; a v starých cechoch boli najpokročilejší učni zodpovední za vyučovanie menej skúsených.

Charles Gide

Tento trend vo formálnom vzdelávaní sa však začal uplatňovať až v šestnástom storočí. Jedným z prvých pedagógov, ktorí sa starali o kolaboratívne aspekty učenia, bol Charles Gide, ktorý založil základy systému spolupráce..

John Dewey

Neskôr, v 19. storočí, učenie tímu nadobudlo osobitný význam, najmä v Spojených štátoch. Napríklad americký filozof John Dewey vytvoril pedagogický systém založený na spolupráci.

Tento mysliteľ veril, že jednotlivec musí byť vzdelaný, aby prispel k spoločnosti a navrhol svoj pedagogický systém založený na tejto myšlienke.

V dvadsiatom storočí sa vedecká a akademická psychológia začala starať o rôzne procesy, ktoré sa vyskytujú v rámci skupiny; medzi nimi existovalo aj spoločné učenie.

Vygotskyho spoločná teória učenia

Dvaja z prvých psychológov, ktorí študovali v rámci skupiny, boli Vygotsky a Luria. Títo ruskí učenci založili svoje teórie na Marxovej práci na vplyve spoločnosti na vývoj osoby, ale aplikovali svoje myšlienky na menšie skupiny..

Vygotsky a Luria vyvinuli svoju teóriu kolaboratívneho učenia založenú na myšlienke, že ľudská bytosť je sociálne zviera, ktoré je vybudované v ich vzťahoch s ostatnými. Preto je proces učenia účinnejší a má viac výhod, keď sa vyskytuje v skupinovom kontexte.

Niekoľko z Vygotovho spisov zdôrazňuje dôležitosť sociálnych vzťahov v rámci procesu učenia a hovorí, že je potrebné hľadať rovnováhu medzi individuálnymi a skupinovými faktormi. Po veľmi typickej myšlienke konštruktivistického učenia som si myslel, že študenti si vytvoria vlastné učenie, a to v skupinách aj sami.

Svojou teóriou o proximálnom vývoji, možno jedným z najznámejších autorov, Vygotsky povedal, že existujú určité lekcie, ktoré sa môžu uskutočniť len s pomocou inej osoby. Týmto spôsobom sa v určitých učebných kontextoch vytvára synergia, ktorá umožňuje maximálny rozvoj vedomostí.

Pre Vygotského je úlohou učiteľa sprievodca aj manažér. V určitých kontextoch musí učiteľ odovzdať svoje vedomosti priamo svojim študentom; ale v iných by ste mali byť schopní ich sprevádzať v procese budovania vlastných vedomostí.

Príspevky Jeana Piageta

Jean Piaget bol francúzsky psychológ dvadsiateho storočia, známy svojimi príspevkami do oblasti mentálneho a emocionálneho rozvoja detí. Je považovaný za jedného z najvplyvnejších psychológov minulého storočia.

Jednou z jeho hlavných myšlienok je, že sociálne vzťahy sú základným faktorom intelektuálneho rozvoja ľudí. Deti sa podľa neho neučia samy, ale internalizujú to, čo pozorujú vo svojom sociálnom prostredí.

Hlavným spôsobom, akým sa pre tohto autora vytvára spoločné učenie, je sociálny a kognitívny konflikt. Podľa Piageta, keď sú deti vystavené myšlienkam odlišným od ich vlastných, budú pociťovať nerovnováhu, ktorú musia prekonať vybudovaním komplexnejších a stabilnejších myšlienok..

Hlavným prínosom kolaboratívneho učenia by preto bola spoluvytváranie: nové poznatky a učenie, ktoré sa dosiahnu po procese spolupráce medzi študentmi..

Kolaboratívne učenie v konštruktivistickom pedagogickom modeli

Kolaboratívne učenie je jedným z najdôležitejších bodov konštruktivistického modelu, jedného z výchovných prístupov, ktoré má viac nasledovníkov..

V tomto type pedagogického systému je kolaboratívne učenie nástrojom na uľahčenie komunikácie, spolupráce a začleňovania študentov.

Väčšina autorov konštruktivistického prúdu tiež pripisuje veľký význam spoločnému učeniu.

Napríklad, Crook (1998) verí, že učenie nastáva vtedy, keď študent musí ospravedlniť svoje myšlienky pred svojimi rovesníkmi. Na druhej strane, Solé verí, že zdieľanie informácií so zvyškom zvýhodňuje študentove sebavedomie, zvyšuje ich záujem a ponúka výzvy..

Príklady spoločných vzdelávacích aktivít

V tejto časti uvidíme niekoľko príkladov aktivít, ktoré podporujú spoločné učenie sa v triede.

„Opýtajte sa svojho partnera“

Každý študent má minútu premýšľať o náročnej otázke, ktorá súvisí s obsahom triedy. Neskôr to budú musieť urobiť osoby vedľa nich.

Ak chcete prevziať aktivitu na ďalšiu úroveň, môžete zhromaždiť niekoľko otázok na vytvorenie malého testu.

"Združovanie"

Keď je podtéma dokončená v rámci triedy, lekcia sa zastaví a študenti sa zhromaždia v malých skupinách, aby si porovnali svoje poznámky a spýtali sa sami seba, čo nepochopili..

Po niekoľkých minútach sú otázky, ktoré neboli zodpovedané, nahlas vyslovené.

"Simulovaná diskusia"

Študenti sa musia stretávať v skupinách po troch ľuďoch. V rámci každej z nich sú pridelené tri úlohy, aby sa vytvorila malá diskusia.

Jeden zo študentov musí byť za jednu tému, iný musí byť proti, a tretí bude robiť poznámky a rozhodnúť, kto je víťazom rozpravy.

Po ukončení diskusií by študenti mali zdieľať výsledky svojej diskusie so zvyškom triedy..

Ako podporiť spoluprácu učenia v triede?

Ako sme videli, spoločné učenie je jedným z najužitočnejších nástrojov v arzenále učiteľov a pedagógov. V tejto časti článku uvidíme niekoľko spôsobov, ako podporiť tento štýl učenia v triede.

Vytvorte skupinové ciele

Na to, aby mohlo dôjsť ku kolaboratívnemu vzdelávaniu, je potrebné stanoviť ciele skupiny a rozdeliť prácu potrebnú na ich splnenie medzi študentov.

Nastavte stredne veľké skupiny

S určitými výnimkami je najlepšie rozdeliť študentov do skupín po 4 alebo 5. Menšie skupiny môžu byť príliš obmedzené v tom zmysle, že sa vždy nebudú objavovať rôzne názory; a väčšie skupiny môžu byť príliš chaotické, aby prinášali dobré výsledky.

Podporovať komunikáciu medzi študentmi

Jednou z najdôležitejších premenných pri vytváraní kolaboratívneho učenia je bezpečná a efektívna komunikácia.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa študenti musia cítiť pohodlne, vyjadrovať svoje myšlienky a názory. To môže tiež zlepšiť vzťahy v triede, ako aj sebaúctu každého študenta.

Zmerajte výsledky po skúsenostiach

Dobrým nápadom, aby sme zistili, či bola úspešná úloha v rámci kolaboratívneho učenia, je merať vedomosti o predmete, ktorý sa má liečiť pred a po ňom..

Ak to chcete urobiť, vykonajte pred testom a po ňom malý test, aby ste vedeli, či sa študenti vďaka skupinovej práci skutočne naučili viac.

Vytvorte diskusie o aktuálnych otázkach

Odborníci si myslia, že práca na projektoch prostredníctvom diskusií, argumentov a otvorených otázok je jedným z najlepších spôsobov, ako podporiť vzdelávanie.

Na to, aby bol tento typ úloh oveľa podnetnejší, je najlepšie diskutovať o aktuálnych otázkach, ktoré sa skutočne týkajú študentov.

Týmto spôsobom môžu študenti pracovať na vlastných komunikačných zručnostiach a zároveň sa učiť viac o svete okolo nich..

referencie

  1. "Kolaboratívne učenie" v: Wikipedia. Zdroj: marec 13, 2018 z Wikipédie: sk.wikipedia.org.
  2. "Kolaboratívne učenie: skupinová práca" v: Centre for Teaching Innovation. Zdroj: 13. február 2018 z Centra pre vyučovanie inovácií: cte.cornell.edu.
  3. "20 Tipy a stratégie spoločného učenia pre učiteľov" v: Učte sa. Zdroj: marec 13, 2018 zo služby Teach Thought: teachthought.com.
  4. "Collaborative learning" na: Curtin University. Citované dňa: 13. február 2018 z Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Výhody kolaboratívneho vzdelávania" v: Global Development Research Center. Získané: 13. februára 2018 z Centra pre globálny rozvojový výskum: gdrc.org.