Zdieľam:
17 Aktivity pre deti s dyslexiou
V tomto článku vám vysvetlím 17 aktivity pre deti s dyslexiou ktoré budú slúžiť na prekonanie ťažkostí a zlepšenie výkonnosti.
Dyslexia je porucha učenia súvisiaca s gramotnosťou. Je v rámci špecifických ťažkostí s učením (DEA).
Subjekty, ktoré vykazujú tento problém, vykazujú problémy pri prístupe k slovníku a môžu mať problémy s fonologickým, sluchovým alebo vizuálnym spracovaním.
Osoba s dyslexiou má kognitívny vývoj v rámci normality alebo môže byť vyššia ako priemer, a tiež nemá žiadne senzorické poruchy a má prístup k čítaniu a písaniu pravidelne; majú však problémy s prístupom k lexikónu.
Hodnotenie a intervencia pri dyslexii
Hlavným účelom hodnotenia je identifikovať subjekt s dyslexiou. Môže sa to zdať niečo jednoduché; je to však zložitá úloha, ktorá vyžaduje zohľadnenie mnohých faktorov, aby bola presná.
Na jednej strane hlavné oblasti alebo neuropsychologické problémy (vizuálne vnímanie, lateralita, psychomotricita?) Musia byť vyhodnotené a súvisia s problémami, ktoré majú tieto predmety v gramotnosti..
Na druhej strane musíme analyzovať psycholingvistické kompetencie, ktoré má predmet, procesy, ktoré sa podieľajú na čítaní: fonologickú úroveň, syntaktickú úroveň, sémantickú úroveň
Nakoniec, navrhovanie a plánovanie stratégií a aktivít, ktoré pomôžu subjektu s dyslexiou prekonať svoje ťažkosti, by mali byť konečným cieľom odborníkov, ktorí sú zodpovední za zasahovanie do týchto oblastí..
Pri zasahovaní do dyslexie je potrebné brať do úvahy nielen jej obmedzenia, ale aj možnosti a možnosti, ktoré musí propagovať na maximum..
17 aktivít pre deti s dyslexiou
1. Poznanie vlastného tela
Dyslexné deti môžu predstavovať psychomotorické problémy, ako napríklad v obryse tela.
Práca tela náčrt zahŕňa prácu tak, aby poznali svoje vlastné telo a potom druhé.
Každá činnosť, ktorá zahŕňa pomenovanie vlastného tela, im môže pomôcť. Dá sa to robiť na papierových aktivitách so siluetou chlapca alebo dievčaťa, aby sme pomenovali strany alebo viac experimentálne z vlastného tela (v zrkadle) alebo v ich partnerovi..
Pracujú sa na priestorových pojmoch vlastného tela a ostatných. Je možné pracovať s umiestnením častí tela a tiež s umiestnením predmetov vzhľadom na vlastné telo.
Ďalšou myšlienkou pracovať telo je znížiť siluetu, aby dieťa musí zostaviť puzzle skladať kompletné ľudské telo.
2. Aktivity priestorovej a časovej orientácie
Deti s dyslexiou majú tiež problémy s priestorovo-časovou orientáciou, takže by sa mali učiť priestorové pojmy ako up-down, front-back? ako aj dočasné, ako napr.
Musí sa robiť v grafickej asociácii, ale aj dynamicky.
To sťažuje deťom s dyslexiou lokalizáciu písmen a ich štruktúrovanie v priestore.
Napríklad, ak chcete pracovať s priestorovou orientáciou, môžete si zobrať rôzne objekty a požiadať dieťa, aby ho umiestnilo pred, za, doľava, doprava? Môžete pracovať s vlastným telom (umiestniť na vrch tabuľky, dole, doľava ??).
Na papieri možno tiež pracovať na priestorových pojmoch. Cvičenie môže byť, aby sa obraz dieťaťa a niekoľko psov, jeden na každej strane. Psy pri pohľade na front a osobu v strede. Osoba sa môže líšiť v pozícii (bude smerovať, späť, na jednu stranu k druhej).
Dieťa je požiadané, aby maľoval psov na ľavej strane dieťaťa modrej a deti napravo od dieťaťa zelené..
Ak chcete pracovať s dočasnou orientáciou, napríklad aktivity, ktoré môžu byť vyvinuté, sú vinety. Dajte chaotický príbeh a požiadajte dieťa, aby si príbeh objednalo cez guľky.
3. Čítanie a pochopenie textov a príbehov
Ďalšia vec, ktorú možno urobiť, je pochopenie príbehov. Z nich môžete vykonávať mnoho rôznych aktivít.
Kým čítate príbeh s dieťaťom s dyslexiou, môžete sa vyjadriť k tomu, čo sa deje, môžete sa tiež pýtať, čo si myslíte, že sa bude diať ďalej v príbehu, alebo sa pýtať veci, ktoré sa udiali skôr v príbehu..
Akonáhle si ho prečítate, môžete navrhnúť rôzne aktivity:
- Odstráňte relevantné myšlienky z textu
- Vykonajte iný koniec
Môžete tiež vytvoriť krátke poviedky a klásť konkrétne otázky (čo zviera vyjde v príbehu, čo povie postava svojmu priateľovi, akú farbu mal dom?).
Ďalší spôsob, ako pracovať na porozumení, aj keď nie je založený na príbehoch, je vytvoriť obrazy výrobkov, balenia hračiek, parfumov? čokoľvek, na čo si môžete myslieť, ale má písomný materiál.
Prostredníctvom toho, napríklad s balíčkom cookies (alebo vašou fotografiou), sa môžete opýtať, aké zložky máte, koľko gramov máte, akú značku patríte, atď..
Môžete tiež vytvoriť rôzne vinety, kde jedno z políčok obsahuje informácie, ktoré nezodpovedajú komiksu.
Musíte sa opýtať dieťaťa, čo je príbeh, ktorý nezodpovedá príbehu, pretože nemá zmysel. Týmto spôsobom musíte pochopiť text, aby ste ho správne pochopili.
4. Krížovky, vyhľadávanie slov, spoločenské hry s písmenami
Ak chcete pracovať fonologického povedomia, môže nám pomôcť každá z týchto listových hier.
Môžeme vytvárať krížovky pre deti, vyhľadávanie slov alebo dokonca hrať hry v štýle Scrabble, aby sme mohli vytvárať slová, hľadať ich v texte atď..
5. Lateralizačné činnosti
Deti s dyslexiou majú aj motorické, laterálne problémy. Je potrebné pracovať na identifikácii postrannej dominancie.
Môžete tiež použiť bočné vystuženie. Na to môžete vykonávať silové cvičenia (zdvihnite kocku s časťou tela, ktorú chcete zabezpečiť, držať knihu, krabicu
A tiež presné činnosti, ako je krútenie a odskrutkovanie matice, tlačidlo, šnúry? pre oblasti tela, ktoré musia byť zabezpečené.
Môžete robiť činnosti, ako napríklad: ľavou rukou, dotknúť sa pravej nohy, postaviť sa pred zrkadlo a rozdeliť svoje telo na dve pomocou elektrickej pásky, dotknite sa pravou rukou len pravá časť tela (oko, tvár, rameno? ).
6. Cvičenie na hláskovanie slov
Môžeme pracovať pravopis slov. Môžeme povedať slovo a naučiť sa to hláskovať (ukazovať slová na stránke, zdvíhať časopis, so značkami ulíc, názov knihy ??).
Okrem názvu písmena je dôležité pracovať so zvukom. Ak čítame ?? Slnko ??, budeme pracovať s dieťaťom: ??? (ssssss), ?? (oooooo), ?? (Lllllll).
7. Aktivity s rýmami a hádankami
Aktivity s rýmami sú veľmi prospešné pre deti s autizmom. Môžete ich napríklad povzbudiť, aby našli dve slová, ktoré sa rýmujú, spárujú ich s ich menom a menom svojich priateľov alebo rodiny..
Môžeme im tiež pomôcť a povzbudiť ich, aby vytvorili jednoduché hádanky.
8. Práca s fonémami
Ak chcete pracovať s fonémami, môžete pracovať rôznymi aktivitami. Môžeme pracovať segmentáciu, nahradiť, vynechať .
Napríklad, aktivity, ktoré sa majú naučiť, ako segmentovať fonémy, by mali požiadať dieťa, aby urobilo všetky zvuky slova, napríklad „tabuľka ??: m-e-s-a. A tak s rôznymi slovami. Zatiaľ čo robíme zvuk, pomenujeme texty.
Môžete tiež pracovať s náhradou, preto vás žiadame, aby ste vymenili ??? (a robíme zvuk? ssss ??) iným iným zvukom. Napríklad, namiesto ?? caStillo ??, môžete povedať? CaRtillo?.
V koľkých fonémach vás môžeme tiež požiadať, aby ste ho preskočili. Týmto spôsobom, ak vás požiadame, aby ste to s písmenom S, namiesto ?? caStillo ??, poviete? Ca-tillo?.
Aby sme mohli pracovať s fonémami, môžeme ho tiež požiadať, aby našiel ten istý zvuk, ktorý sa nachádza v rôznych slovách. Napríklad v dome? a ?? škola? alebo vo vode? a v? kurva ??.
9. Práca so segmentáciou slabiky
Je dôležité pracovať so slabikami s deťmi s dyslexiou na práci na slabom vedomí. Môžete preň vytvoriť rôzne cvičenia.
Môžete pracovať segmentáciu slabík, kde pracujeme s dieťaťom rozdelenie týchto. Napríklad vás žiadame, aby ste nepovedali, koľko slabík slovo? Čokoláda?: Cho-co-la-te má.
Okrem toho môžeme pracovať aj na nahradení slabík slovami, kde sa opýtame dieťaťa, ako by určité slovo vyzeralo, ak zmeníme jednu zo slabík.
Hovoríme napríklad, že nahradíme prvú slabiku slova mlieko? Dieťa bude najprv segment slovo? Le-che ?? a potom premýšľať, ako ho nahradiť, napríklad? te-che ??.
S slabikami môžete tiež pracovať na opomenutí, pre ktoré vás požiadame, aby ste vynechali slabiku, ktorú označujeme. Ak to chcete urobiť, musíte najprv segment a potom vynechať.
Napríklad mu povieme, aby vynechal druhú slabiku slova "fľaša", a bude musieť povedať "bo-X-lla"..
Môžeme to urobiť aj opačne, dať slová, kde je chýbajúca slabika a je to on, kto musí dokončiť slovo hľadajúce ten, ktorý nájde zmysel.
10. Lokalizačné a identifikačné činnosti
Pre vizuálny príjem, vizuálne dekódovanie, ktoré je odkazom na schopnosť porozumieť alebo interpretovať symboly (príkladom sú napísané slová).
Môžete urobiť príklady, kde by malo dieťa vyhľadať podobnosti a rozdiely medzi dvoma slovami, napríklad zistením, kde je rozdiel.
Iné cvičenia, ktoré možno vykonať na vizuálnu recepciu a ktoré sú vhodné v prípade, ak je problém v tejto oblasti, môžu byť identifikáciou objektov spájajúcich listový zvuk, identifikáciou farieb, čísel, geometrických tvarov..
A tieto aktivity môžu byť vykonávané na papieri aj na ich živobytie.
11. Významy a synonymá v čítaní
Môžete tiež pracovať so synonymami z čítania. Môžete nastaviť text s niektorými podčiarknutými slovami a opýtať sa dieťaťa, čo slovo znamená.
To vám umožní prehlbovať porozumenie, aby ste svojimi slovami mohli vysvetliť význam pojmu a hľadať synonymá alebo antonymá, aby ste ho lepšie pochopili..
12. Vymyslené slová alebo absurdné frázy
Ďalšou zábavnou aktivitou, ktorá sa dá robiť s deťmi s dyslexiou, je "vymyslené slová"..
Je to, že vytvoríte stĺpce párov slov, napríklad: dom / sasa, lev / teón, karamol / caracol? A požiadať dieťa, aby si vybralo, ktoré z dvoch slov je vynájdené.
Ak chcete pracovať na sluchovom príjme, môžu sa vykonávať aj činnosti na identifikáciu absurdných fráz.
13. Hranie hry vidím slovami
Ide o hranie tradičnej hry? Veo-Veo? Môžeme pracovať cez začiatok slov - slovo, ktoré začína A ??, ale aj cez slabiky, ako napríklad naznačovať dieťaťu? Slovo, ktoré začína sal? alebo slovo, ktoré začína s? mu- ??.
Môžete tiež pracovať s poslednou slabikou, napríklad slovo, ktoré končí v ?? (Car).
Môžete pracovať aj bez „Veo-Veo“, takže aj keď nie je prítomný okolo vás, môžete prezentovať rôzne slabiky a že je to dieťa, ktoré vynáša rôzne slová, ktoré môžu začať (alebo skončiť takto).
Napríklad navrhujeme? a môže ho doplniť všetkými slovami, ktoré prichádzajú na myseľ: skok, losos, skok? Alebo naopak, končia v paradajke, čokoláde.
14. Objednávka slabík
Cvičenia na usporiadanie slabík spočívajú v tom, že sa vo foliu prezentujú detské slová rozbité slabikami: „te-to-ma“, napríklad dieťa, ktoré musí dať vedľa správneho slova.
Potom môžeme uviesť, že vytvoríte vetu, do ktorej je zahrnuté uvedené slovo.
Alternatívou by bolo dať mu slovo s dierou na jeho dokončenie.
15. Práca na slovných reťazcoch
Ďalším z cvičení je hra reťazca slov. Za týmto účelom začneme slovom, napr. a dieťa s dyslexiou by malo povedať ďalšie slovo, ktoré končí poslednou slabikou, napríklad „telefón“, a ďalšie pokračuje z telefónu iným slovom, napríklad: poznámkou, pätou, klobásou, topánkou.
16. Uznanie správnych foriem slov
Ďalšia činnosť, ktorá sa dá urobiť, aj keď závisí aj od veku dieťaťa, je rozpoznať správny spôsob slov a viet.
To znamená vedieť, ako rozlišovať singulárny od množného čísla, času, mužského a ženského, prídavných mien, prípon.
Aktivity je možné prispôsobiť úrovni dieťaťa. Môžeme vytvoriť zoznam slov, ktoré nám povedia, či sú to ženské alebo mužské slová; môžeme vytvoriť synonymá a povedať mu, ako nám to bude v množnom čísle atď..
17. Práca podľa sémantického poľa
Ak chcete pracovať na verbálnom vyjadrení, ktoré dieťaťu umožňuje komunikovať svoje myšlienky, musíme zlepšiť verbálne popisy, ponúknuť vizuálne a verbálne návrhy na jeho podnecovanie..
Okrem toho, okrem opisov, ktoré naznačujú ich skúsenosti, im môžeme pomôcť prostredníctvom klasifikácie objektov podľa sémantických polí.
Môžeme teda spracovať karty sémantickými poliami, napríklad pláž, školu a pridať všetky slová, ktoré sa nám vyskytujú v každom sémantickom poli..
Potom ich môžeme zmiešať s inými kartami, ktoré nepatria do týchto sémantických polí, aby ich dieťa mohlo klasifikovať.
A aké ďalšie aktivity pre deti s dyslexiou viete?
referencie
- Ministerstvo školstva. Manuál pre pomoc študentom so špecifickými potrebami na podporu vzdelávania odvodený zo špecifických ťažkostí s učením: dyslexia.
- Iglesias, M. T. Študenti s dyslexiou: stratégie pre pedagógov.
- Internetová stránka Združenia dyslexie a rodiny. Excerpované z: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Webová stránka aktivít na prácu Dyslexia PTYAL.
- Rivas, R.M. a Fernández, P. (2000). Dyslexia, disortografia a dysgrafia. Pyramída, slnečné oči zbierky.