Kontextová charakteristika rámca, ako sa to robí a príklad



rámec v projekte alebo dizertačnej práci je fyzický scenár, dočasné podmienky a všeobecná situácia, ktorá opisuje prostredie výskumnej práce. Vo všeobecnosti to môže zahŕňať sociálne, kultúrne, historické, ekonomické a kultúrne aspekty, ktoré sa považujú za relevantné na priblíženie predmetu štúdie..

V niektorých výskumoch, najmä kvalitatívnych, môžu výsledky závisieť od geografických a časových podmienok alebo špecifických prostredí.

Vymedzenie kontextového rámca v projekte alebo dizertačnej práci tak vytvára potrebnú istotu. Toto obmedzuje štúdiu na oblasť a čas, v ktorom sú výsledky platné.

Kontextový rámec ako limitujúci faktor ovplyvňuje všeobecné a špecifické ciele. Rovnakým spôsobom prispieva k zosúladeniu teoretického rámca, pretože hľadanie obsahu, ktorý tvorí túto podporu, sa vykonáva s väčšou účinnosťou. Umožňuje tiež identifikáciu objektu, predmetu a média v priebehu projektu alebo práce.

Kontext teraz dopĺňa ostatné odkazy, ktoré slúžia ako rámec pre vyšetrovanie. Ostatné sú koncepčné (definície), teoretické (teórie) a historické (historické). A ako už bolo stanovené, kontextový rámec opisuje opis časovej a priestorovej situácie, v ktorej sa tento jav vyskytuje.

Každý z nich prispieva k nevyhnutnému vymedzeniu predmetu štúdia. Rovnakým spôsobom sa prostredníctvom týchto rámcov vytvárajú rôzne prepojenia prvkov, ktoré súvisia s fenoménom, ktorý sa analyzuje..

index

  • 1 Charakteristika kontextuálneho rámca
    • 1.1 Vyznačte medzeru
    • 1.2 Závisí od cieľov
    • 1.3 Dáva zmysel projektu alebo dizertačnej práci
    • 1.4 Ide o prechod od všeobecného k konkrétnemu
  • 2 Kontextový rámec podľa Hernándeza Sampieriho
  • 3 Ako vytvoriť kontextový rámec?
    • 3.1 Všeobecne
    • 3.2 Osobitosti
  • 4 Príklad
    • 4.1 Všeobecný kontext
    • 4.2 Všeobecné aspekty
    • 4.3 Osobitné prostredie projektu
  • 5 Referencie

Charakteristika kontextuálneho rámca

Vymedzte priestor

Rozsah kontextového rámca zodpovedá priestoru, v ktorom je výskum vyvíjaný. Tento priestor môže byť geografický, dočasný alebo kombináciou oboch.

Toto pole teda jednoznačne definuje projekt alebo prácu ako jedinečnú. Niekedy sa môže zhodovať s predchádzajúcim výskumom, ale nakoniec musí ukázať aspekty, ktoré sa predtým nebrali do úvahy.

Závisí od cieľov

Koncepčný rámec musí byť definovaný v súlade s koncepciou projektu alebo diplomovej práce. To sa deje preto, lebo kontext môže znamenať rôzne veci, ako napríklad konkrétny tím alebo skupina, organizácia, komunita, spoločnosť, krajina, kultúra a iné. Môžete dokonca odkazovať na kombináciu niektorých z týchto prípadov.

Dáva zmysel projektu alebo dizertačnej práci

Kontextový rámec je veľmi dôležitý, pretože to dáva výskumu zmysel. Inými slovami, to pomáha formovať projekt alebo prácu.

Ak sa napríklad na preskúmanie témy použije niekoľko prípadov, dôkazy z rôznych kontextov môžu pomôcť pochopiť, prečo sa tento jav vyskytuje rôznymi spôsobmi v rôznych scenároch..

Ide od všeobecnej až po konkrétnu

Je obvyklé, že kontextualizácia sa uskutočňuje v prvom stupni opisujúc globálne aspekty. Potom sú zvýraznené najpodrobnejšie aspekty kontextu.

Vzhľadom na svoju multidimenzionálnu povahu je vhodné, aby sa so všetkými aspektmi zaobchádzalo komplexne, ale stručne.

Kontextový rámec podľa Hernándeza Sampieriho

Roberto Hernandez Sampieri je renomovaný vedec a mexický spisovateľ. Spolu s Carlosom Fernandez Collado a Pilar Lucio Baptista, je autorom jednej z kníh väčšinou populárnych textov v oblasti výskumu: metodológie výskumu. Táto práca má už šesť vydanie a pracuje na siedmom.

Títo autori teraz priamo neuvádzajú kontextový rámec. V mnohých prípadoch sa však týkajú kontextu. Vo vašom prípade, a súhlasíte s ďalšími autormi, zvážte, že je v teoretickom alebo referenčnom rámci, kde sa táto kontextualizácia dosahuje.

V mnohých častiach knihy však odkazujú na kontext v jeho tradičnej definícii: fyzickom a časovom priestore. Tak napríklad vysvetlite, že kontext - chápaný ako okolnosti, ktoré súvisia s udalosťou ako - je jedným z aspektov, ktoré treba vziať do úvahy pri hodnotení realizovateľnosti výskumného návrhu..

Kontext je okrem toho určujúcim faktorom v kvantitatívnom výskume, pretože premenné sa musia merať v presne definovaných kontextoch.

V kvalitatívne, jej význam je väčší, pretože interpretácia dát je priamo spojené s časových a priestorových okolnosti zhromažďovanie informácií.

Na druhej strane, Salazar de Gómez, citovaný v knihe, radí študentom, ktorí začínajú predstavovať problém v „všeobecnom kontexte, potom lokalizovať situáciu v národnom a regionálnom kontexte, aby ho konečne projektovali v teréne. miestnu; tam, kde sú akademicky umiestnené.

Ako vytvoriť kontextový rámec?

Náčrt kontextuálneho rámca bude závisieť najmä od každého projektu a od požiadaviek inštitúcií, v ktorých sa registrujú. Môžu však existovať niektoré zodpovedajúce prvky. Tieto sú stručne opísané nižšie.

Prehľad

V mnohých projektoch je obvyklé, že osoba zodpovedná za vyšetrovanie vykoná príslušné pozorovania, aby zistila, čo pre neho kontextový rámec znamená..

Je to veľmi dôležité, pretože slovo „kontext“ je možné interpretovať viacerými spôsobmi. Často sa vyskytuje aj globálny kontext, do ktorého sa projekt alebo práca vkladá.

špeciálne funkcie

Po všeobecnostiach sa musí opísať scenár, v ktorom sa vyskytuje jav, ktorý je predmetom štúdie. Tento opis je vymedzujúci v čase a priestore.

Medzi aspekty, ktoré môžu byť zahrnuté v závislosti od ich významu v každom prípade, patria geografické, ekonomické, sociálne, časové a demografické aspekty.

Ak sú predmetom štúdia organizácie, kontextový rámec môže okrem iného obsahovať údaje ako pozadie, história organizácie a poslanie a vízia..

Je bežné, že opis tohto kontextu sa uskutočňuje z makra na mikro. Pomocou tohto istého príkladu by schéma bola: spoločnosť, manažment, oblasť, sekcia.  

príklad

Kontextový rámec, ktorý slúži ako príklad, je súčasťou výskumu Hlas študentov v povinnom stredoškolskom vzdelávaní. Návrh na zlepšenie vašej účasti. Jej autorom je Marta García Lastra z Univerzity v Kantábrii.

Všeobecný kontext

V prvom rade autor tohto výskumu opisuje všeobecný kontext vysvetľujúci, že ide o súčasť väčšieho projektu, ktorý vykonávajú profesori z jej univerzity..

Hovorí, že jeho hlavná os je "štúdium procesov začlenenie / sociálne a vzdelávacie vylúčenie pomocou biografického metodiky príbehu".

Zdôrazňuje tiež závery predchádzajúcich vyšetrovaní. Jedným z najdôležitejších je kľúčová úloha škôl v procesoch vylúčenia zo vzdelávania. To odôvodňuje projekty zamerané na zlepšenie jeho fungovania.

Všeobecné aspekty

Súčasťou kontextuálneho rámca sú aj všeobecné aspekty vyšetrovania. V tomto konkrétnom prípade sa uvádza, že niektoré fázy projektu sa už vykonali.

Všeobecné závery však závisia od iných fáz, ktoré neboli dokončené. Okrem toho sú uvedené podrobnosti o počte a úrovniach vybraných škôl.

Konkrétne je podrobne uvedené, že „projekt sa realizuje na úrovni dojčiat, základných a stredných škôl a programu PCPI technického asistenta obchodného a skladového asistenta“.

V tomto zmysle možno hovoriť o viacúrovňové projekte, kde ... sa vykonáva proces adaptácie týchto rozpočtov na realitu každú stredu a / alebo úrovni. "

Osobitné prostredie projektu

Projekt bol realizovaný v spoločenskom centre Bellavista-Julio Blanco. Toto centrum sa nachádza v meste Cueto, ktoré je v súčasnosti periférnym mestom Santander, ktoré má 9399 obyvateľov. Centrum otvorilo svoje brány v desaťročiach sedemdesiatych rokov spojené so sociálnou iniciatívou susedskej farnosti.

S ohľadom na opis prostredia, autor dodáva, že "vzdelávacie centrum obce tvorí viac ako tristo študentov, asi tridsať sedem učiteľov PAS. Ponúka služby, ako jedálenský alebo letný tábor a dôležitým škálu mimoškolských aktivít. "

Autorka sa tiež zaoberá sociálno-ekonomické údaje "Dôležitou súčasťou jeho študentov pochádzajú z rodín s nízkym sociálno-ekonomickej a kultúrnej úrovne, čo je situácia, ktorá je prítomná v každodennej práci centra. Ten sa zúčastní aj značný počet žiakov gypsy vzhľadom na existenciu rómskej osady v okolí po celé desaťročia. "

Taktiež vysvetľuje, že centrum realizuje „programy a projekty zamerané na túto skupinu.“ Taktiež sa rozvíjajú vzdelávacie aktivity zamerané na dospelých ľudí, najmä ženy, s cieľom poskytnúť im základný akademický titul “. projektov.

Špecifickou úrovňou, na ktorej pracovali, bol „4. ročník ESO, celkový počet študentov prijatých na tejto úrovni je dvadsaťštyri, jedenásť z nich je súčasťou programu diverzifikácie učebných osnov“.

referencie

  1. Ramírez Montoya, M. S. (2018). Modely a vyučovacie stratégie pre inovatívne prostredia. Monterrey: Digitálna redakcia Tecnológico de Monterrey.
  2. Univerzita Rafaela Landivara. (s / f). Kontextový rámec. Prevzaté z
  3. Diplomová práca a skúmanie (s / f). Kontextový rámec výskumu. Prevzaté z tesiseinvestigaciones.com.
  4. Hodina (2017). Roberto Hernández Sampieri. Prevzaté z lahora.gt.
  5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. a Baptista Lucio, M. (2010). Metodika vyšetrovania. Mexico D. F: McGraw-Hill.
  6. Španielska federácia sociológie. (s / f). Hlas študentov v povinnom stredoškolskom vzdelávaní. návrh na zlepšenie ich účasti. Prevzaté z fes-sociologia.com.
  7. Tennant, J. (2017). Prečo je pre výskum dôležitý „kontext“. Prevzaté z blog.scienceopen.com.
  8. Ortiz García J. M. (s / f). Metodický návrh konštrukcie koncepčných a teoretických rámcov výskumu. Prevzaté z uv.mx,
  9. Bate, P. (s / f). Kontext je všetko. Prevzaté zo stránky health.org.uk.