Alfred Binet Životopis a práca Otca spravodajského testu

Alfred Binet bol francúzsky psychológ, pedagóg a grafológ, známy svojimi príspevkami k experimentálnej psychológii, diferenciálnej psychometrii a najmä k jeho príspevku k rozvoju vzdelávania. Je považovaný za otca spravodajského testu.

Medzi jeho najvýznamnejšie diela, za ktoré je najviac uznávaný, patrí to, že bol spolu s Théodorom Simonom tvorcom školského Performance Prediction Test. Tento test, určený na meranie inteligencie, bol základom toho, čo dnes poznáme ako inteligenčné testy, ako aj vytvorenie inteligenčného kvocientu (IQ).

Binet, rodák z mesta Nice, Francúzsko, sa narodil 8. júla 1857, ale po odlúčení rodičov, keď bol ešte veľmi mladý, sa presťahoval žiť natrvalo v Paríži pod vedením svojej matky, maliara času , Žil, študoval a zomrel v tomto meste 18. októbra 1911.

Vzdelávanie a vplyvy

Akademický svet Alfreda Bineta nezačal v psychológii. Na konci strednej školy navštevoval právnickú školu, kariéru, ktorá vyvrcholila v roku 1878.

O šesť rokov neskôr sa oženil a zároveň sa vrátil k štúdiu, tentoraz v oblasti medicíny na Parížskej univerzite, s podporou otca svojej manželky, francúzskeho embryológa Edouarda Gérarda Balbianiho..

Najviac ho však zaujímalo samoštúdium, takže veľa času strávil v knižnici. Tam sa začal zaujímať o psychológiu, čítanie článkov a prácu na disciplíne.

Binet sa zaujímal o postuláty známeho vedca Charlesa Darwina a škótskeho filozofa Alexandra Baina. Ale ten, kto určil smer jeho kariéry, bol John Stuart Mill, najmä pre teórie, ktoré vyvinul v oblasti inteligencie, témy, ktorá by sa stala kľúčovým prvkom počas jeho kariéry psychológa..

Začiatky jeho kariéry

Začiatok jeho profesionálnej kariéry bol v roku 1883 ako výskumný pracovník na neurologickej klinike Pitié-Salpêtrière. Nárok dostal pred špecializáciou na psychológiu, ale ovocie jeho individuálneho tréningu, za čo bol známy.

Binet prišiel k tejto inštitúcii vďaka francúzskemu lekárovi Charlesovi Férému a pracoval pod vedením Jean-Martina Charcota, prezidenta kliniky, ktorý sa stal jeho mentorom v oblasti hypnózy, ktorej bol špecialistom..

Charcotova práca na hypnóze mala veľký vplyv na Binet. A jeho záujem o hypnózu bol dielom, ktoré vykonal v spolupráci s Charlesom Féré. Obidvaja vedci identifikovali fenomén, ktorý nazývali prenos a vnímavosť a emocionálnu polarizáciu.

Tento výskum, žiaľ, nedostal súhlas špecialistov v tejto oblasti. Bolo známe, že študijné subjekty mali vedomosti o tom, čo sa od nich v experimente očakávalo, takže jednoducho predstierali.

To predstavovalo zlyhanie pre Binet a Féré, že kvôli tlaku Charcota, musel verejne prevziať chybu, nechať hlavu vyšetrovania, bez poníženia.

Binet založil celú svoju kariéru na tomto vyšetrovaní a musel odvolať sa rozhodol opustiť laboratórium La Salpêtrière v roku 1890. Toto verejné zlyhanie ho zastavilo záujem o hypnózu.

Po narodení dvoch dcér Madeleine (1885) a Alice (1887) sa výskumníčka začala zaujímať o novú tému štúdia: kognitívny vývoj.

V roku 1891 sa Binet stretol s Henriom Beaunisom, fyziologom a psychológom, ktorý v roku 1889 vytvoril laboratórium psychofyziológie. Riaditeľkou bola Beaunis a Binetovi ponúkla pozíciu výskumného pracovníka a spolupracovníka riaditeľa tohto miesta, čo nebolo nič viac a nič menej. Experimentálne laboratórium psychológie Sorbonne.

Binet začal v tejto inštitúcii skúmať vzťah, ktorý existoval medzi fyzickým vývojom a duševným vývojom. Krátko po začatí svojej práce v tejto oblasti začal zavádzať študentov do oblasti mentálnych procesov.

V roku 1894 sa Binet stal riaditeľom laboratória, ktorého pozíciu obsadil až do svojej smrti. V tom istom roku založili Binet a Beaunis ročný francúzsky časopis o psychológii, L'Annee Psychologique.

Binet zastával funkciu režiséra a šéfredaktora časopisu. Okrem toho, počas tých prvých rokov vedenia laboratória kontaktoval psychiater Theodore Simon Binet tak, že to bol učiteľ jeho dizertačnej práce..

Binet súhlasil, že bude dohliadať na prácu Simona, ktorý získal doktorát v roku 1900. To by bol začiatok dlhého a plodného vzťahu medzi oboma profesionálmi..

Výskum kognitívneho vývoja: šach a inteligencia

V roku 1984, ako riaditeľ Experimentálneho laboratória psychológie na Sorbonne, Binet mal úplnú nezávislosť vykonávať svoj výskum. Jeden z prvých Binetových psychologických štúdií bol zameraný na šach. Cieľom výskumníka bolo zistiť kognitívne schopnosti, ktoré mali šachisti.

Podľa jeho hypotézy, schopnosť hrať šach bola určená špecifickou fenomenologickou kvalitou: vizuálnou pamäťou.

Po analýze výsledkov jeho testov však dospel k záveru, že hoci pamäťové vplyvy nie sú všetko. To znamená, že vizuálna pamäť v tomto prípade je len časťou celého kognitívneho procesu, ktorý ovplyvňuje vývoj šachovej hry..

Na vykonanie štúdie boli hráči v priebehu hry zbavení vízie. Myšlienkou bolo prinútiť ich hrať srdcom. Výskumný pracovník zistil, že amatérski hráči a dokonca aj niektorí, ktorí hrali nejaký čas, neboli schopní vykonať hru. Odborní hráči však nemali problém hrať za týchto podmienok.

S týmito pozorovaniami, Binet prišiel k záveru, že byť dobrým šachistom bol nielen nutný mať vizuálnu pamäť, ale bolo tiež potrebné mať skúsenosti a kreativitu. Zistil, že aj keď hráč mal dobrú vizuálnu pamäť, mohol mať stále neohrabanú hru, ak nemal iné schopnosti..

Na druhej strane Binet uskutočnil aj výskum kognitívneho vývoja zameraného na inteligenciu. Narodenie jeho dcér ho priviedlo k práci v tejto oblasti.

Z tohto dôvodu vydal v roku 1903 knihu s názvom L'analyse expérimentale de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence), kde analyzoval asi 20 subjektov. Ústredným predmetom tejto práce však boli jeho dcéry Madeleine, ktorá sa v knihe stala Marguerite a Alice, ktorá sa stala Armandom..

Po analýze každej z dievčat Binet dospel k záveru, že Marguerite (Madeleine) bola objektívna a Armande (Alice) bol subjektivistom. Marguerite premýšľala presne, mala veľkú schopnosť pozornosti, praktickú myseľ, ale malú predstavivosť a tiež mala veľký záujem o vonkajší svet.

Naproti tomu Armandeho myšlienkový proces nebol tak dobre definovaný. Bol ľahko rozptyľovaný, ale mal veľkú predstavivosť. Jeho zmysel pre pozorovanie bol chudobný a mal odlúčenie od vonkajšieho sveta.

Týmto spôsobom sa Binetovi podarilo rozvinúť koncepcie introspekcie a extrospekcie dlho predtým, ako Carl Jung hovoril o psychologických typoch. Binetov výskum s jeho dcérami mu tak pomohol zdokonaliť jeho koncepciu rozvoja inteligencie, najmä s ohľadom na dôležitosť schopnosti pozornosti a podnety v intelektuálnom vývoji..

Po Binetovej kariére sa tento prístup, výskumník publikoval viac ako 200 kníh, článkov a recenzií v mnohých oblastiach psychológie, ako sú tie, ktoré sú známe ako experimentálna psychológia, vývojová psychológia, pedagogická psychológia, sociálna psychológia a psychológia. diferenciál.

Na druhej strane experti v tejto oblasti naznačujú, že tieto Binet práce mohli ovplyvniť Jeana Piageta, ktorý v roku 1920 spolupracoval s Théodorom Simonom, spolupracovníkom Binetu..

Binet-Simonova stupnica

V roku 1899 začal Binet tvoriť súčasť Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (slobodná spoločnosť pre psychologické štúdium dieťaťa). V roku 1904 zriadilo ministerstvo verejného vzdelávania Francúzska povinnú školskú dochádzku pre všetky deti.

Keď tento zákon nadobudol účinnosť, bolo zistené, že deti prišli do školy s veľmi odlišným stupňom vzdelania. Z tohto dôvodu sa ich klasifikácia podľa veku ukázala ako neefektívna metóda.

Na nájdenie riešenia tohto problému francúzska vláda vytvorila komisiu pre vzdelávanie retardovaných študentov. Cieľom bolo vytvoriť nástroj, ktorý by identifikoval študentov, ktorí by mohli potrebovať špeciálne vzdelávanie. Binet a iní členovia spoločnosti boli pridelení k tejto úlohe, čím sa narodili Binet-Simonova škála.

Binet zistil, že nie je možné posúdiť inteligenciu človeka meraním fyzických atribútov. Z tohto dôvodu odmietol biometrickú metódu, ktorú obhajoval psychológ Sir Francis Galton.

Binet potom navrhol metódu, v ktorej inteligencia bola vypočítaná na základe série úloh, ktoré si vyžadovali porozumenie, zvládnutie slovnej zásoby, aritmetické schopnosti, okrem iného..

Na základe tejto myšlienky, Binet vyvinul prvý test, ktorý bol schopný rozlíšiť dva typy študentov: tí, ktorí mali zručnosti, ktoré by im umožnili prispôsobiť sa normálnemu vzdelávaciemu systému a tým, ktorí by potrebovali dodatočné posilnenie na prispôsobenie sa..

Okrem toho tento test poukázal aj na nedostatky týchto študentov. Tieto problémy sa objavili v jeho knihe L'Etude experimentale de l'intelligence Experimentálne štúdie o spravodajstve.

Ale táto práca tam nezostala. Binet uskutočnil nové vyšetrovanie, tentoraz však spolupracoval s jeho bývalým študentom, psychiatrom Théodorom Simonom. Dvaja experti pracovali na vývoji nového testu, ktorý by meral mentálny vek (priemerná kapacita jednotlivca - dieťa - v určitom veku). Takže v roku 1905 sa zrodila prvá Binet-Simonova stupnica.

V roku 1908 bola táto stupnica revidovaná. V tomto procese boli nové testy vyradené, upravené a pridané. Cieľom bolo byť schopný prispôsobiť požiadavky týchto testov tak, aby ich bolo možné aplikovať na deti vo veku od 3 do 13 rokov.

Škála vytvorená spoločnosťou Binet a Simon sa skladala z tridsiatich úloh, ktoré sa postupne zvyšovali. Najjednoduchšie boli akcie, ako napríklad sledovanie svetla s očami alebo schopnosť pohybovať rukami po sérii inštrukcií vydaných skúšajúcim. Tieto druhy úloh by mohli bez problémov vyriešiť všetky deti vrátane tých, ktorí mali vážne zdržanie.

V prípade trochu náročnejších úloh boli deti vyzvané, aby rýchlo poukázali na niektoré časti tela alebo aby počítali tri až tri v opačnom poradí. Pri zložitejších úlohách boli deti vyzvané, aby stanovili rozdiely medzi dvoma objektmi, aby vytvorili pamäťové kresby alebo vytvorili vety so skupinami troch slov.

Konečne, konečná úroveň obtiažnosti zahŕňala požiadať deti, aby opakovali náhodné sekvencie s až siedmimi číslicami, nájsť rýmy pre dané slovo a odpovedali na niektoré otázky..

Výsledkom týchto testov by bol psychický vek dieťaťa. Týmto spôsobom bolo možné určiť miesto, ktoré by malo dieťa vo vzdelávacom systéme obsadiť. Binet vo svojich štúdiách poznamenal, že rôzne existujúce druhy inteligencie možno študovať iba kvalitatívne.

Okrem toho poukázal na to, že progresívny duševný vývoj človeka bol ovplyvnený prostredím. Tak dospel k záveru, že inteligencia nie je len genetická záležitosť, takže oneskorenia u detí by mohli byť opravené prostredníctvom posilnenia.

V roku 1911 Binet zverejnil tretiu revíziu Binet-Simonovej stupnice, ale nebola úplná. Vyšetrovateľ ho nikdy nedokázal dokončiť kvôli jeho náhlej smrti z mŕtvice. Neskôr bola Binet-Simonova škála preložená do angličtiny a prispôsobená americkému vzdelávaciemu systému. Bola premenovaná na stupnicu Stanford-Binet.