Zdieľam:
Čo je proces získavania vedomostí?
Proces získavania vedomostí Je to model, prostredníctvom ktorého sa ľudská bytosť učí a rozvíja svoju inteligenciu, to znamená buduje poznanie.
Existuje niekoľko teórií, ktoré vysvetľujú proces získavania vedomostí. V tomto zmysle nie je jediný proces, ale existuje toľko, koľko bolo teórií predložených.
Napríklad Jean Piaget vyvoláva genetickú psychologickú teóriu, podľa ktorej proces získavania vedomostí začína v detstve.
V tomto štádiu prichádza do kontaktu s prostredím, vzťahuje sa na predmety a získava poznatky. Táto fáza je nedobrovoľná, pretože túžba učiť sa pochádza od ostatných členov životného prostredia a nie od dieťaťa.
Podobne Piaget poukazuje na to, že získavanie vedomostí je procesom výstavby a dekonštrukcie. To znamená, že dieťa získa jednoduché vedomosti a „buduje“ ich prostredníctvom asimilácie.
Následne dieťa doplní viac vedomostí, takže jeho predchádzajúce myšlienky musia byť dekonštruované, aby vytvorili nové poznatky.
Ďalej bude táto a ďalšie teórie získavania vedomostí podrobne vysvetlená.
Genetická psychologická teória
Genetická psychologická teória francúzskeho Jeana Piageta poukazuje na to, že znalosti sa získavajú prostredníctvom stavebných a dekonštrukčných procesov.
Znalosti sa vytvárajú, keď sa naučili a zničili a prestavali, keď sa k nim pridali nové informácie.
Preto sa proces výstavby a dekonštrukcie opakuje znova a znova počas života ľudí.
Podľa Piageta dochádza k rozvoju vedomostí prostredníctvom štyroch fáz, ktoré nazýva kognitívne obdobia. Tieto štyri obdobia sa vyskytujú v nasledujúcom poradí:
1- Reflexná perióda, v ktorom ovplyvňuje zmyslovo-motorická inteligencia. Prvá etapa prechádza od narodenia po nadobudnutie jazyka (od 0 do 2 rokov, viac či menej).
Jedným z hlavných príkladov tohto štádia je odraz sania: keď sa priblížite k objektu na pery dieťaťa, bude sať. Ďalším príkladom je, že keď sa dieťa chystá spadnúť, pokúsiť sa znížiť poškodenie pádu tým, že ich ruky budú chrániť.
2- Obdobie zvykov, poznačené symbolikou činností, a nie úvahou o tom. Vo väčšine prípadov sa akcie vykonávajú vďaka napodobňovaniu. Táto fáza sa pohybuje od 2 rokov do 7 rokov
Napríklad, dieťa si čistí zuby, pretože jeho rodičia mu povedali, aby takúto vec robil, nie preto, že vie, že je to miera hygieny. Chlapec len napodobňuje.
3- Obdobie konkrétnych intelektuálnych operácií, v ktorom dieťa začne analyzovať informácie svedomito. Táto fáza nastáva medzi 7 a 11 rokmi.
Logika zasahuje v tomto štádiu a umožňuje dieťaťu pohybovať sa na úroveň porozumenia pre dospelých.
V tomto zmysle je dieťa schopné vykonávať induktívne uvažovanie, v ktorom vyvodzuje závery z dvoch alebo viacerých priestorov. Vo väčšine prípadov sú však zrážky mimo dosahu.
4- Obdobie formálnych intelektuálnych operácií, získania vedomostí, ku ktorým dochádza medzi 12 a 20 rokmi. V tomto období je mladý človek schopný robiť indukcie aj zrážky.
Táto etapa je tiež známa ako fáza abstraktných intelektuálnych operácií, pretože ľudská bytosť je schopná uvažovať o abstraktných pojmoch.
Podobne sa uvádza metakognácia, čo je schopnosť myslieť na myslenie.
Teória získavania poznatkov z tlačených materiálov
Podľa spoločnosti Ausubel sú tlačené materiály jedným z najlepších spôsobov, ako získať vedomosti, hneď ako sa proces začne dobrovoľne.
To znamená, že keď sa ľudská bytosť rozhoduje učiť (medzi 7 a 11 rokmi), najjednoduchším spôsobom je to urobiť prostredníctvom čítania tlačených textov..
V tejto teórii Ausebel tvrdí, že učenie sa prostredníctvom písaných textov je prispôsobené konkrétnym potrebám každého študenta: prispôsobujú sa ich úrovni inteligencie a úrovni predchádzajúcich znalostí o predmete (pretože si môžete vybrať, ktorú knihu si vyberiete) každej úrovni vzdelávania). Podobne je spojený s rýchlosťou čítania.
Teória makroštruktúry
Teória makroštruktúry súvisí s teóriou Ausebel, pretože tvrdí, že čítanie a chápanie písaných textov sú procesmi získavania vedomostí. Túto teóriu vzniesli Van Dijk a Kintsh.
Teória makroštruktúry naznačuje, že pri čítaní textu čitateľ čelí dvom úrovniam porozumenia: mikroštruktúre a makroštruktúre.
Mikroštruktúra sa vzťahuje na pochopenie slov a jednotlivých výrokov, ktoré tvoria text. Ide o povrchnú štruktúru diskurzu, pretože nejde nad rámec slov.
Makroštruktúra sa vzťahuje na pochopenie textu ako celku. Na tejto úrovni musí čitateľ pochopiť význam výrokov ako celku a nie ako jednotlivé samostatné jednotky. To znamená, že prichádza do styku s hlbokou štruktúrou textu.
V tomto okamihu môže čitateľ zbaviť myšlienky, ktoré nie sú relevantné pre proces získavania vedomostí a osvojiť si tie, ktoré sú..
V tomto zmysle existuje niekoľko techník, ktoré umožňujú získať vedomosti o makroštruktúre, z ktorej vyniká potlačenie, zovšeobecnenie a výstavba..
Potlačenie spočíva v odmietnutí myšlienok, ktoré nie sú relevantné pre celkový význam textu. Zovšeobecnenie je technika, ktorá umožňuje zhrnúť obsah niekoľkých návrhov do jedného návrhu..
Nakoniec, konštrukcia je technika, prostredníctvom ktorej je časť informácií odvodená a význam je rekonštruovaný. Táto technika zahŕňa pokročilé pochopenie makroštruktúry textu.
referencie
- Piagetova teória kognitívneho vývoja. Získané dňa 2. augusta 2017 zo stránky en.wikipedia.org
- Psychológia učenia a motivácie. Získané dňa 2. augusta 2017 zo služby books.google.com
- Kognitívne učebné teórie Ausebel. Získané dňa 2. augusta 2017 z adresy es.slideshare.net
- Ausebelove učebné teórie. Získané dňa 2. augusta 2017, z lokality myanglishpages.com
- Jean Piaget. Získané dňa 2. augusta 2017, zo stránky simplepsychology.org
- Teórie kognitívneho rozvoja. Zdroj: august 2017, z learning-theories.com
- Piagetova teória učenia Získané dňa 2. augusta 2017, z časopisu-archives27.webs.com.