Čo je školská pripravenosť?

pripravenosť školy alebo aprestación pozostáva z výučby a stimulácie rozvoja malých detí prostredníctvom rôznych techník a špecifických činností, a to tak vo fyzickej, psychickej, ako aj psychologickej oblasti.

Predpokladá sa, že príprava je proces, ktorý nás bez ohľadu na vek, čas alebo štádium sprevádza po zvyšok nášho života.

Slúži ako preambula alebo úvod k akejkoľvek činnosti, ktorú chcete začať av závislosti od toho, aké voľby sú, budú aktivity, ktoré sa majú vykonať, odlišné..

V prípade školskej pripravenosti zisťujeme, že začína v ranom veku a pôsobí na podporu a stimuláciu správneho rozvoja zručností, schopností a dobrých návykov..

Príprava pred školou

Je to ako prípravný proces, ktorý slúži ako predsieň, keď je čas dostať deti do školy.

Školská pripravenosť zaručuje rodičom aj učiteľom a ostatným rovesníkom správne správanie a primeranosť detí do školského prostredia.

Tento proces môžu odporučiť rôzni rodinní psychológovia, pretože sa ukázalo, že v niektorých príležitostiach a príležitostiach môžu deti trpieť emocionálnym šokom, keď sa presťahujú do takej zložitej fázy, ako je škola..

Pripravenosť môže pomôcť prekonať obavy, nervy a posilniť ľahkosť a spontánnosť.

Pripravenosť školy v podstate smeruje k tomu, aby sa dieťa dostalo do pozornosti a vďaka realizácii príslušných aktivít môže zvýšiť a zlepšiť svoju koncentráciu, čo má za následok dokončenie plánovaných aktivít..

rysy

-Je to postupný a progresívny proces. Začína organizovanými aktivitami, ktoré postupne zachytávajú pozornosť dieťaťa až do dosiahnutia konkrétneho cieľa.

-Podnety sa zvyčajne vykonávajú prostredníctvom zmyslov: zrak, dotyk a sluch sú základnými prístupmi a hlavnými oblasťami, na ktorých je táto technika založená, aby zachytili pozornosť dojčiat..

-Pripravenosť školy má aristotelovský prístup, v ktorom sa deti učia od najširších pojmov až po konkrétne koncepty. Abstrakt a symbolika sa stávajú konkrétnymi a reprezentatívnymi.

-Vďaka školskej pripravenosti môže mať dieťa väčší sociálny rozvoj a väčšiu schopnosť riešiť problémy a konflikty; to sa dá dlhodobo dokázať.

-Uvedomujúc si vzdelanie ako niečo zásadné v živote každého človeka a proces, ktorý trvá mnoho rokov, je táto technika určená na stimuláciu adaptácie dieťaťa na prostredie školy bez problémov, pričom si uvedomuje, že mu bude dlhodobo vystavený..

-So školskou pripravenosťou sú všetky schopnosti, ktoré má dieťa vrodeným spôsobom, maximalizované a demonštrované na vyššej úrovni..

-Pripravenosť školy sa vykonáva na vzdelávacie účely a môže sa zmeniť - k lepšiemu - správanie dieťaťa: zvýši ich zrelosť a schopnosť sústrediť sa.

-Pripravenosť školy je hlavne zodpovedná za rozvoj 7 oblastí v dieťati. Počnúc väčším sociálno-emocionálnym vývojom bude dieťa schopné identifikovať svoje emócie a hľadať logické a jasné riešenie prípadných ťažkostí..

-Na druhom a treťom mieste bude mať väčší telesný a jazykový vývoj. Dieťa zvýši svoju schopnosť rozpoznávať čas.

-Podobne sa zlepší ich koordinácia a lepšie sa týkajú ich životného prostredia a ľudí, ktorí sa na ňom podieľajú. Nakoniec budete rozvíjať svoju citlivú, ako aj vnímavú kapacitu.

-Samozrejme, zapojenie detí, ale aj opatrovateľov alebo učiteľov je nevyhnutné na realizáciu školskej pripravenosti..

-Pripravenosť na školu zvyčajne začína prvým učením abecedy, čísel a farieb. Týmto spôsobom má väčší kontakt s jazykom, ale aj s procesom zapamätania.

-Činnosti, ktoré sa majú vykonávať, musia prinútiť dieťa, aby využilo svoje schopnosti vyjadriť sa ústne, ale aj vizuálne (prostredníctvom čítania a písania). Musí existovať výzva na úrovni času a priestoru, okrem toho sa deti musia naučiť rozlišovať malé rozdiely a podobnosti medzi objektmi, ako aj ich farbu, textúru a veľkosť..

-V neposlednom rade je dôležité spomenúť, že popri postupnosti sa aktivity riadia rôznymi osobnosťami, schopnosťami a vlastnosťami každého dieťaťa. Preto existuje predchádzajúce plánovanie, ktoré umožňuje identifikovať ciele, ktoré sa majú dosiahnuť.

Význam školskej pripravenosti

V terminologickom zmysle slovo pripravenosť znamená „byť pripravený“ a práve tento význam dáva tejto technike takú dôležitosť, že sa stále viac uvádza v školách a predškolských zariadeniach..

Tam sa učitelia a opatrovatelia obávajú plnenia rigidného programu, ktorý neumožňuje vstup do výučby techník, ktoré budú nepochybne užitočné pre deti v dlhodobom horizonte..

Ak sa deti učia byť pripravení na akúkoľvek výzvu, ktorej môžu čeliť, budú vychovávať dobrých mužov a ženy, ktorí sa v budúcnosti nebudú báť žiadnej prekážky alebo ťažkostí, ktoré im môžu byť predložené..

Pokiaľ ide o školskú pripravenosť, je to zásadné v živote každého človeka, pretože to závisí od rozvoja všetkých jeho schopností.

To znamená, že ak dieťa nedostane správnu školskú pripravenosť v zmysle čítania a písania, v budúcnosti bude mať dospelý človek s problémami na čítanie alebo s malým porozumením toho, čo sa čítalo..

Techniky používané na školskú pripravenosť

Niektoré z metód a činností, ktoré sa väčšinou používajú v školskej pripravenosti, sú tieto: \ t

1. príbehyStimulovať predstavivosť detí. V závislosti od aktivít, ktoré sa vykonávajú, tiež pomáha zlepšiť vašu pamäť a pozornosť.
2. poetriesS poéziou si deti môžu zvyknúť na rytmus a rovnako ako na príbehy, zlepšiť si pamäť a pozornosť. Ak sú čítaní sami, pomôže to, aby ich čítanie bolo plynulejšie a spontánnejšie.
3. konverzácia: Pomáha deťom, aby mali lepšie poradie svojich nápadov a väčšiu zrozumiteľnosť pri komunikácii.
4. Rimas: Kvôli svojej dĺžke priťahujú pozornosť detí a pomáhajú im myslieť a zapamätať sa.

referencie

1. Blair, C. (2002). Pripravenosť školy: Integrácia kognície a emócií v neurobiologickej koncepcii fungovania detí pri vstupe do školy. Americký psychológ, 57 (2), 111. Zdroj: psycnet.apa.org
2. Cruz, O. H. (2000). Rituály začatia školy. Prípad Kostarickej karibskej školy. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Zdroj: revtas.ucr.ac.cr
3. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Pripravenosť na školu a neskoršie úspechy. Vývojová psychológia, 43 (6), 1428. Zdroj: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Školské testovanie prvého umiestnenia: Komparatívne psychometrické hodnotenie. Peruvian Journal of Psychometrics, 1(1). Zdroj: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Emocionálny vývoj mladých detí a školská pripravenosť. Správa o sociálnej politike, 16 (3), 3-19. Zdroj: researchgate.net
6. Raver, C.C., & Knitzer, J. (2002). Pripravený na vstup: Aký výskum hovorí politickým činiteľom o stratégiách na podporu sociálnej a emocionálnej pripravenosti škôl na tri a štyri roky (č. 0205). Zdroj: idea.repec.org
7. Shepard, L.A., & Smith, M.L. (1986). Syntéza výskumu o školskej pripravenosti a udržaní materskej školy. Vzdelávacie vedenie, 44 (3), 78-86. Zdroj: eric.ed.gov.