José Antonio Encinas Životopis, pedagogické myslenie, príspevky

José Antonio Encinas (1888-1958) bol renomovaným peruánskym pedagógom, ktorý bol zodpovedný za zabezpečenie a obranu vzdelávania svojej krajiny prostredníctvom návrhu myšlienok a vzdelávacích reforiem. Okrem toho si udržal aktívnu politickú účasť.

Jedným z jeho hlavných príspevkov bola výstavba ekologického vzdelávacieho systému, ktorý by slúžil väčšine detí a mládeže v Peru. Začal praktizovaním svojich reformných myšlienok najprv v Pune, jeho rodnom meste, aby potom rozšíril svoje učenie do hlavného mesta, kde založil Daltonskú školu..

Najcharakteristickejšou črtou činnosti Encinasu je boj o tvrdenie domorodého obyvateľstva Peru prostredníctvom uľahčenia lepšieho prístupu k vzdelaniu. Sociálna práca Encinasu bola pokrytá osobitnou pozornosťou detskej populácie peruánskych pôvodných komunít.

index

• 1 Životopis
  • 1.1 Školenie
  • 1.2 Politická a vzdelávacia činnosť
  • 1.3 Posledné roky
• 2 Pedagogické myslenie
  • 2.1 Vzdelávanie v sociálnej oblasti
  • 2.2 Predefinovanie peruánskych škôl
• 3 Príspevky
  • 3.1 Najdôležitejšie práce
• 4 Odkazy

životopis

José Antonio Encinas Franco sa narodil 30. mája 1888 v meste Puno, severozápadne od Peru. Jeho rodičia boli Matilde Franco a Mariano Encina.

výcvik

Jeho prvé štúdie boli vykonané v inštitúcii známej ako Glorious National College of San Carlos, ktorá sa nachádza v Pune. Táto škola bola najstaršia a najdôležitejšia v regióne. Následne bol v roku 1907 zvolený za riaditeľa školského centra 881 Boys, kde začal svoju pedagogickú prax.

V roku 1915 odcestoval do hlavného mesta, aby získal bakalársky a doktorát v listoch, absolvoval normálnu školu v San Marcos..

Potom absolvoval doktorát v odbore jurisprudencia na Národnej univerzite v San Marcos, ktorá je považovaná za najdôležitejšiu vzdelávaciu inštitúciu v Peru. Na druhej strane bol zvolený za riaditeľa Normálnej školy San Marcos.

V roku 1927, vďaka štipendiu udelenému nadáciou Carnegie, bol José Antonio Encinas schopný vykonať ďalšie štúdie v zahraničí; napríklad získal magisterský titul v antropológii v Cambridge v Anglicku. Získal tiež doktorát z pedagogických vied na Univerzite Sorbonne vo Francúzsku.

Okrem toho počas tohto obdobia navštívil ďalšie regióny Európy, kde bol schopný organizovať kurzy a organizovať konferencie. V skutočnosti navštívil miesta ako Bologna a Padova (talianske mestá) a Oxford (britské univerzitné mesto)..

Politická a vzdelávacia činnosť

V roku 1919 bol zástupcom provincie Puno; bol však vyhnaný do Guatemaly kvôli jeho myšlienkam proti novozvolenému prezidentovi Augusto Leguíi v roku 1924.

V Guatemale bol schopný pracovať ako profesor psychológie na Univerzite San Carlos v Guatemale, najprestížnejšej a najstaršej univerzitnej inštitúcii v strednej Amerike. Tam bol tiež poradcom ministerstva školstva.

V roku 1930 bol prezident Leguía zvrhnutý, čo umožnilo Encinasu vrátiť sa do vlasti. O rok neskôr bol zvolený do funkcie rektora na Národnej univerzite v San Marcos a neskôr, v roku 1950, bol opätovne vybraný na post senátora oddelenia Puno..

Posledné roky

Po nástupe do funkcie senátora sa José Antonio Encinas venoval výlučne písaniu posledných textov od roku 1956.

Po dosiahnutí staroby sa autor nemohol uchádzať o štátny dôchodok. Encinas zomrel v hlavnom meste Peru, Lima, 10. júla 1958.

Pedagogické myslenie

Pokiaľ ide o ich pedagogické myslenie, znalci konštatujú, že Encinas bol revolucionárom vzdelávania; Dokonca sa hovorí, že jeho učebné myšlienky sú stále platné. Okrem toho sa uznáva, že sa zameral na tvrdenie a vzdelanie postavy peruánskeho domorodého obyvateľstva.

Podobne sa argumentovalo, že Encinas pokrýva mnohé oblasti z hľadiska rôznych vzdelávacích problémov. Bol napríklad znepokojený faktormi, ako je reforma univerzity, pôvodné mesto, ochrana detskej psychológie a úloha, ktorú rodičia hrajú počas detského detstva..

Vzdelávanie v sociálnej oblasti

Jedným z jasných argumentov, ktoré autor navrhol, bolo, že výchovný problém je skôr ako pedagogická komplikácia a má sociálny charakter..

Inými slovami, ak by boli deti podvýživené alebo oslabené kvôli podmienkam chudoby, nechceli by študovať, pretože by nemali odvahu ani záujem učiť sa..

Okrem toho Encinas tiež uviedla, že štát neberie do úvahy sociálnu realitu svojej krajiny, ktorá spôsobila zlyhanie vzdelávacieho systému. Dokonca sa zistilo, že štát sa spoliehal len na zahraničné skúsenosti a ponechával stranou potreby pôvodného obyvateľstva.

Jedným z riešení navrhnutých autorom bolo, že štát by mal byť zodpovedný za poskytovanie potravín a oblečenia najchudobnejším komunitám.

Predefinovanie peruánskych škôl

Encinas zistil, že keď hovoríme o peruánskej škole, základy tohto projektu sa nedali vytvoriť z abstraktu, ale že každá škola musela zabezpečiť, aby fungovala podľa rôznych potrieb svojho sociálneho prostredia, ktoré sa nachádza v kontexte. Autor navrhol, aby sa školy dostali do služby príslušných komunít.

Podobne autor navrhol, aby každá škola bola pred vyučovaním riadne organizovaná a štruktúrovaná.

Bolo napríklad zistené, že bolo potrebné vytvoriť rôzne skupiny, ktoré by sa starali o poľnohospodárstvo, architektúru, hygienu, šport, hudbu a tanec. Podporila sa tak účasť študenta na sociálnej práci.

príspevky

Nepochybne najvýznamnejší príspevok Antonia Encinasa súvisí s jeho záujmom o tvrdenie pôvodného obyvateľstva..

Z tohto dôvodu autor podporoval rôzne zákony, ktoré sa zasadzovali za vzdelávanie Indov a za ochranu vidieckych škôl, pretože by mali pracovať na vytváraní nových občanov a nemali by podporovať vytváranie „služobníkov“..

Najdôležitejšie práce

Encinas počas svojho života napísal niekoľko kníh a článkov, ktoré boli publikované v rôznych časopisoch. Medzi jeho najdôležitejšie diela, ktoré sú dodnes platné, patria:

-Vzdelávanie Indiánov, publikované v roku 1908.

-Vzdelávanie: jeho sociálna funkcia a problém národnosti, z roku 1913.

-Nová škola esej v Peru z roku 1932.

referencie

1. Flores, B. (2012): „Pedagogické myslenie José Antonia Encinasa“. Získané dňa 28. septembra 2018 z programu Scribd: es.scribd.com
2. Quispe, B. (2012) "Počiatky pedagogického myslenia José Antonia Encinasa a jeho platnosť v dcn". Získané 28. septembra 2018 z Národnej rady pre vedu a technologickú inováciu: alicia.concytec.gob.pe
3. Valle, R. (s.f.): "Dialóg s José Antonio Encinas". Získané 28. septembra 2018 z Národnej autonómnej univerzity v Mexiku: revistadelauniversidad.unam.mx
4. Robles, E. (2009) "Vzdelávacie dielo Jose Antonio Encinas". Získané dňa 28. septembra 2018 od súkromnej univerzity Antenor Orrego: journal.upao.edu.pe
5. Canduelas, A. (2001) José Antonio Encinas: pedagogický odkaz na vyučovanie. Získané dňa 26. septembra 2018 z La República: larepublica.pe