Hilda Taba Životopis a teória



Hilda Taba bol vynikajúcim pedagógom narodeným v Estónsku. Jeho práca v oblasti plánovania učebných osnov znamenala dôležitý pokrok; Taba prístup k vzdelávacím procesom bol revolučný. Jeho vyšetrovanie znamenalo podstatný posun v predchádzajúcom prístupe: z hľadiska správania k humanizmu.

Tento pedagóg sa tiež domnieval, že vzdelávacie modely by mali vychádzať z kultúrnych aj sociálnych potrieb. Tento pedagóg bol inovatívny a jej model sa zameriaval na integráciu rôznych skupín v dôsledku sociálnych situácií, ktoré vznikli v povojnovom období..

Toto bolo nevyhnutné na zabezpečenie mierového spolužitia študentov rôzneho pôvodu. Jeho model bol aplikovaný na študentov, ktorých rodiny pochádzajú z vidieckych oblastí a boli začlenené do priemyselných miest, ako je povojnový Detroit. Konečným cieľom Taby bolo vzdelávanie založené na demokratických princípoch; jeho majstrovské dielo bolo Rozvoj učebných osnov (1962).

index

  • 1 Životopis
    • 1.1 Pobyt v Spojených štátoch
    • 1.2 Experimentálna štúdia
    • 1.3 Integračné projekty
  • 2 Teoretické postuláty
  • 3 Odkazy

životopis

Hilda Taba sa narodila 7. decembra 1902 v meste Kooraste v Estónsku. Jej otec bol vychovávateľom menom Robert Taba a jeho rodina bola početná až do tej miery, že Taba bol najstarším z deviatich bratov..

V roku 1921 si Taba zvolila učiteľskú kariéru po ukončení školy. V tom okamihu však začalo krátke obdobie jeho života, ktoré bolo poznačené nevyváženými a ekonomickými ťažkosťami.

Po získaní licencie ako učiteľ školy na didaktickom seminári v Tartu začala efemérny prístup k ekonómii na Univerzite v Tartu. Tento pokus ju takmer okamžite opustil.

Potom nastúpil na Filozofickú fakultu, kde v roku 1926 ukončil štúdium s dôrazom na oblasť histórie a vzdelávania. Počas tejto doby musel Taba financovať svoje štúdiá na súkromné ​​vyučovanie.

Rezidencia v Spojených štátoch

V roku 1926 získal štipendium od Rockefeller Foundation a presťahoval sa do Spojených štátov, kde ukončil magisterský titul na Bryn Mawr College. V roku 1927 požiadal o doktorandské štúdium na Columbia University, titul, ktorý získal v roku 1932.

V čase, keď jej štúdium majstrov a doktorátov trvalo, Hilda Taba bola spojená s prominentnými osobnosťami vzdelávacieho a intelektuálneho sveta..

Medzi nimi boli okrem iných E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler a John Dewey. Tieto posledné dve však boli pravdepodobne hlavnými vplyvmi v ich práci.

Po absolvovaní doktorátu nastala jedna z najviac paradoxných udalostí v živote Taby. Ona sa vrátila do Estónska, aby sa pokúsila vstúpiť ako profesorka na Univerzite v Tartu, ktorá bola odmietnutá. Vzhľadom na túto skutočnosť a skutočnosť, že nedostali prácu na svojej úrovni, sa vrátil do Severnej Ameriky.

Experimentálna štúdia

V Spojených štátoch sa začal angažovať v dôležitom projekte zameranom na výskum vzdelávacích osnov. Toto bola 8-ročná experimentálna štúdia.

Tento experiment sa uskutočnil pod záštitou Daltonskej školy a umožnil, aby sa nové učebné osnovy porovnávali s tradičnými schémami, ktoré pochádzajú z 19. storočia..

Účasť Hildy Taby na tomto projekte bola daná ako výskumníčka, čo jej umožnilo zaznamenať niekoľko aspektov, ktoré boli v jej postulátoch hlavné.

Medzi tieto aspekty patrí skutočnosť, že vzdelávací proces si vyžaduje zameranie na kultúrne potreby a že tento systém musí mať demokratickú podstatu, ktorej reformy musia vychádzať z jeho základov..

Aj v tomto prípade sa Taba stretol a bol zaznamenaný Ralphom Tylerom, ktorý ju najal ako koordinátora hodnotiaceho tímu pre učebné osnovy v sociálnej oblasti vyššie uvedeného projektu. Bolo povedané, že Tabova práca bola pokračovaním Tylerových postulátov.

Integračné projekty

Medzi rokmi 1945 a 1947 sa hlboko zapájal do ďalšej z hlavných oblastí svojho výskumu: integrácie študentov z rôznych skupín.. 

Toto bolo veľmi dôležité v povojnovom období kvôli mobilite skupín, ktoré sa pri hľadaní práce presťahovali do mestského prostredia..

Tento projekt určený pre vyučovanie skupín bol založený v New Yorku a bol pod vedením Taby.

Tieto precedensy spoločenských povstaní urobili z týchto štúdií nevyhnutnosť. Dôkazom toho je jeden z podstatných postulátov výskumu Hildy Taby v tom zmysle, že vzdelávanie musí reagovať na potreby spoločnosti a kultúry..

V rokoch 1948 až 1951 riadil výskumník centrum výučby medzi skupinami na univerzite v Chicagu, v rovnakej línii ako v New Yorku. Nakoniec, od roku 1951 začalo posledné obdobie kariéry Hildy Taba.

V tejto fáze sa usadil v Contra Costa County, San Francisco. Hlavná práca vyvinutá v tomto období bola zameraná na prípravu učebných osnov pre sociálne oblasti tejto oblasti. Hilda Taba zomrela začiatkom 6. júla 1967.

Teoretické postuláty

Pre Hildu Tabu má vzdelávanie trojaký účel.

- Umožňuje prenos kultúry, ľudského ducha.

- Prispieva k tomu, aby sa jednotlivci stali spoločenskými subjektmi.

- Umožňuje, aby bola spoločnosť štruktúrovaná koherentným spôsobom.

Vzdelávací prístup musí tiež reagovať na celok a nesmie byť len prenosom údajov. Jednotlivec musí byť schopný rozumieť a vyvodiť budúce situácie.

Podľa Taby je nevyhnutné, aby vzdelávanie tvorili plnohodnotní jednotlivci, ktorí sú zapísaní v demokratických myšlienkach. Je to veľmi dôležité, aby spoločnosti neboli citlivé na totalitarizmus a hospodárstvo prosperovalo.

Vzdelávanie musí reagovať na potreby spoločnosti. Rovnako sa musí vzdelávanie sústrediť na procesy, ktoré sú pre študenta vlastné. Okrem toho musí existovať prístup založený na samotnej povahe vedomostí, ktoré sa majú odovzdať.

Pri štruktúrovaní vzdelávacích osnov je potrebné postupne zvážiť niekoľko faktorov.

Po prvé, musia sa stanoviť potreby zamerané na kultúru. Akonáhle sa na severe, že pracujeme podľa cieľov pre tieto potreby.

Takto sa vyberá a organizuje obsah, ktorý sa má vyučovať, koherentným spôsobom. Je tiež dôležité vybrať si typ skúseností, ktoré sprevádzajú tento obsah, a stanoviť formy a kontexty hodnotenia.

Práca tohto výskumníka jej dáva privilegované postavenie v oblasti svetového vzdelávania.

referencie

  1. Galler, E. H. (1951). Vplyv sociálnej triedy na detské voľby zamestnania. Žurnál základnej školy, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Konsolidácia teórie kurikula v Spojených štátoch (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Mexiko), 57 až 81.
  3. taba, H. (1962). Vývoj učebných osnov: teória a prax. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Učenie pomocou objavu: Psychologické a vzdelávacie odôvodnenie. Žurnál základnej školy , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Dospievajúci charakter a osobnosť. Oxford, Anglicko: Wiley.