Definícia občianskych kompetencií, typy a príklady, ktoré sa majú uplatniť



súťaží občanov Sú to súbor kognitívnych, emocionálnych a komunikačných vedomostí a zručností, ktoré umožňujú mužom a ženám, či už dospelým alebo neplnoletým, aktívne sa zúčastňovať na rozvoji demokratickej spoločnosti..

Tieto zručnosti sa môžu rozvíjať vo formálnych školách, aj keď nie sú jediným prípadom, v ktorom sa môže a malo uskutočniť vzdelávanie v oblasti občianstva..

Na získanie takýchto zručností je dôležitá úloha, ktorú zohrávajú napríklad rodina alebo iné sektory spoločnosti, ako napríklad združenia obyvateľov, športové a kultúrne skupiny, družstvá a médiá..

Školy a školy však majú nezastupiteľnú úlohu, pretože deti a mladí ľudia tam trávia čas od najstaršieho veku. V týchto centrách sa vykonáva simulácia situácií, ktoré sa vyskytujú vo zvyšku spoločnosti, kde je nevyhnutná robustnosť vzdelávacích programov a kvalita učiteľov..

Všeobecne povedané, podľa ministerstva národného školstva Kolumbie so vzdelávaním v občianskych zručnostiach, sú študentom ponúknuté potrebné nástroje na interakciu s inými ľuďmi čoraz komplexnejším a spravodlivejším spôsobom. V tomto zmysle sa hľadá, aby deti boli schopné riešiť problémy, ktoré sa vyskytujú v spoločnosti každý deň.

Občianske kompetencie umožňujú každému človeku prispievať k mierovému spolunažívaniu, aktívne a zodpovedne sa zúčastňovať na demokratických procesoch a hodnotovej pluralite a rozdieloch v ich bezprostrednom okolí av komunite..

Pokiaľ ide o históriu, záujem o otázky súvisiace s občianskymi kompetenciami prebieha už mnoho rokov. Prvé predchodcovia siahajú do čias, keď ľudská bytosť začala žiť v čoraz zložitejších spoločnostiach, ktoré ho prinútili k formovaniu.

Už v antickom svete existujú svedectvá o týchto obavách, ako napríklad veľký grécky filozof Aristoteles, ktorý tvrdil, že občania štátu by mali byť vzdelávaní v súlade s ústavou..

Spoločné veci spoločnosti by podľa neho mali byť predmetom spoločného cvičenia: „Nemalo by sa myslieť, že občania patria k sebe samým, ale každému do mesta, pretože každý občan je súčasťou mesta a starostlivosť Každá časť je prirodzene orientovaná na starostlivosť o všetko ".

Druhy a príklady občianskych kompetencií

V súvislosti s vyššie uvedeným zriadili kolumbijské vzdelávacie orgány tri veľké skupiny občianskych kompetencií, ktoré predstavujú základný rozmer pre výkon práv a povinností občanov:

1. Koexistencia a mier

Sú to tí, ktorí kladú dôraz na zváženie druhých a najmä na zváženie každej osoby ako ľudskej bytosti. Pre prvý až tretí rok školskej dochádzky by požiadali o:

  • Uvedomujem si, že deti majú právo na dobrú liečbu, lásku a starostlivosť. (Znalosť znalostí).
  • Identifikujem základné emócie (radosť, hnev, smútok, strach) v sebe iv iných ľuďoch. (Emocionálna kompetencia).
  • Svoje pocity a emócie poznávam prostredníctvom rôznych foriem a jazykov, ako sú gestá, slová, kresby, divadelné predstavenia, hry atď.). (Emocionálne a komunikačné zručnosti).

Od štvrtého do piateho ročníka školskej dochádzky:

  • Ospravedlňujem sa tým, ktorých som mohol ovplyvniť, a môžem im odpustiť, keď ma urazia. (Integračná kompetencia).
  • Vyjadrujem svoje stanoviská a počúvam názory iných v situáciách konfliktu. (Komunikatívne kompetencie).
  • Spolupracujem na starostlivosti o zvieratá, rastliny a životné prostredie môjho blízkeho prostredia. (Integračná kompetencia).

Od šiestej do siedmej triedy sa občianske kompetencie odrážajú v:

  • Navrhujem ako sprostredkovateľa konflikty medzi spolužiakmi, keď ma povoľujú, povzbudzujúc dialóg. (Integračná kompetencia).
  • Chápem dôležitosť sexuálnych a reprodukčných práv a analyzujem ich dôsledky v mojom prípade. (Vedomosti a integračné kompetencie).
  • Varujem pred rizikami ignorovania dopravných signálov, jazdy vysokou rýchlosťou alebo požívaním alkoholu a prenášaním zbraní. Som si vedomý, aké kroky podniknúť, aby som konal zodpovedne, ak som svedkom alebo som zapojený do nehody. (Integračná kompetencia).

A od ôsmeho do deviateho ročníka školenia sa môžete naučiť:

  • Som si vedomý možných dilem, s ktorými sa môžem stretnúť, keď sa do konfliktu dostanú rôzne práva alebo rôzne hodnoty. Analyzujem možné možnosti riešenia s ohľadom na pozitívne a negatívne aspekty každého z nich. (Kognitívne kompetencie).
  • Chápem, že konflikty môžu vzniknúť v rôznych typoch vzťahov, vrátane vzťahov páru, a že je možné s nimi manipulovať konštruktívne pomocou nástroja na počúvanie a porozumenia pohľadu druhej strany.. (Kognitívne a komunikačné kompetencie).
  • Použitie konštruktívnych nástrojov na usmerňovanie môjho hnevu a konfrontovanie konfliktov. (Emocionálne zručnosti).

2. Účasť a demokratická zodpovednosť

Týkajú sa zručností zameraných na rozhodovanie v rôznych kontextoch. Na druhej strane berú do úvahy, že takéto rozhodnutia musia rešpektovať základné práva jednotlivcov, ako aj dohody, pravidlá, zákony a ústavu, ktorými sa riadi život spoločnosti. V praktických prípadoch by to bolo:

  • Vyjadrujem svoje myšlienky, pocity a záujmy v škole a počúvam s ohľadom na ostatných členov skupiny. (Emocionálne a komunikačné zručnosti).
  • Urobím svoj pohľad na skupinové rozhodnutia v rodine, medzi priateľmi a v škole. (Komunikatívne kompetencie).
  • Pomáham proaktívne dosiahnuť spoločné ciele v triede a uznať dôležitosť noriem na dosiahnutie týchto cieľov. (Integračná kompetencia).
  • Som si vedomý a viem, ako využiť mechanizmy účasti študentov v mojej škole. (Vedomosti a integračné kompetencie).
  • Navrhujem rôzne a alternatívne možnosti, keď prijímame rozhodnutia v triede av rodinnom živote. (Komunikatívne kompetencie).
  • Počas skupinových diskusií identifikujem a správne riadim svoje emócie, ako napríklad strach z neznámeho strachu z účasti alebo hnevu. (Emocionálna kompetencia).
  • Som informovaný o Všeobecnej deklarácii ľudských práv a jej vzťahu k základným právam vyjadreným v ústave. (Znalosť znalostí).
  • Žiadam, aby moje orgány, moji kolegovia a ja, dodržiavali pravidlá a dohody. (Integračná kompetencia).
  • Používam svoju slobodu prejavu a počúvam so zreteľom na názory iných. (Komunikačné a integračné kompetencie).

3. Pluralita, identita a hodnotenie rozdielov

Vyznačujú sa uznávaním a požívaním rozdielov, ako aj ľudskou rozmanitosťou. Obmedzujú práva iných. Napríklad:

  • Identifikujem a rešpektujem existenciu skupín s rôznorodými vekovými charakteristikami, etnicitou, pohlavím, zamestnaním, miestom, sociálno-ekonomickou situáciou atď. (Vedomosti a kognitívne zručnosti).
  • Uvedomujem si príležitosti, keď sme spolu so svojimi priateľmi alebo so mnou urobili niekoho zlým, vylúčili sme ich, posmievali sa nám, alebo sme im dali urážlivé prezývky. (Kognitívne zručnosti).
  • Uvedomujem si a oceňujem podobnosti a rozdiely ľudí okolo mňa. (Emocionálne a komunikačné zručnosti).
  • Môžem si byť vedomý niektorých foriem diskriminácie v mojej škole alebo v mojej komunite (podľa etnicity, kultúry, pohlavia, náboženstva, veku, ekonomických alebo sociálnych aspektov, individuálnych schopností alebo obmedzení) a pomôcť pri rozhodnutiach, činnostiach, normách alebo dohodách, ktorým sa im treba vyhnúť. (Kognitívne a integračné kompetencie).
  • Súcitím a vyjadrujem empatiu vo vzťahu k ľuďom vylúčeným alebo diskriminovaným. (Emocionálne zručnosti).
  • Súhlasím s tým, že všetky deti sú ľudia s rovnakou hodnotou a rovnakými právami. (Znalosť znalostí).
  • Chápem a rešpektujem, že existuje mnoho spôsobov, ako vyjadriť identity, ako je fyzický vzhľad, umelecké a slovné vyjadrenie atď. (Komunikatívne kompetencie).
  • Dokážem si uvedomiť, že keď sú ľudia diskriminovaní, často sú ovplyvnené ich sebavedomie a vzťahy s okolím. (Kognitívne zručnosti).
  • Kriticky hodnotím svoje myšlienky a činy, keď som diskriminovaný, a môžem zistiť, či túto situáciu s mojimi činmi alebo opomenutím uprednostňujem alebo bráni. (Kognitívne kompetencie).

Ministerstvo národného vzdelávania navyše klasifikuje kompetencie občanov do piatich typov:

1-Znalosti: súvisí s informáciami, ktoré by deti a mladí ľudia mali poznať a chápať v súvislosti s výkonom občianstva.

2-Kognitívne zručnosti: Je to schopnosť vykonávať rôzne mentálne procesy, zásadné pri výkone občianstva, ako je schopnosť umiestniť sa na miesto druhého, úrovne kritickej analýzy a reflexie, ako aj identifikácia dôsledkov vlastných činov a rozhodnutí..

3-Emocionálne kompetencie: súvisia so zručnosťami potrebnými na konštruktívnu identifikáciu a reakciu na osobné emócie, ktoré máme, a na schopnosti iných, ako sú empatia s našimi partnermi alebo s ľuďmi okolo nás.

4 - Komunikačné zručnosti: ide o rozvoj kapacít, ktoré by mohli pozorne počúvať argumenty druhých a správne ich spracovávať, aj keď nie sú zdieľané, ako aj budovať kapacity na to, aby sme sa mohli primerane vyjadriť bez toho, aby sme útočili alebo podrobovali sa.

5 - Integračné kompetencie: formulovať predchádzajúce kompetencie, aby sa holistickým spôsobom zaoberali problémami, ktoré môžu vzniknúť používaním vedomostí, tvorivou tvorbou nových myšlienok, ako aj emocionálnymi a komunikačnými zručnosťami;.

referencie

  1. Základné štandardy občianskych kompetencií Formulár pre občianstvo Áno, je to možné! Séria Sprievodca Nro.6. Ministerstvo národného vzdelávania. mineducacion.gov.co. Zdroj: 02/28/2017
  2. Usmernenia pre inštitucionalizáciu kompetencií občanov. Primer 1. Ministerstvo národného vzdelávania .mineducacion.gov.co. Zdroj: 02/28/2017
  3. Právomoci občanov. Prezentácia ministerstva školstva. es.slideshare.net. Zdroj: 02/28/2017.
  4. Tvorba kompetencií občanov. Prezentácia ministerstva školstva es.slideshare.net. Zdroj: 02/28/2017
  5. Čo sú občianske kompetencie? CHAUX, Enrique. Týždenník. colombiaaprende.edu.co. Zdroj: 02/28/2017.