Zdieľam:
20 Pedagogické zásady vo vzdelávaní v ranom detstve (vysvetlené)
pedagogických zásad pomôžu usmerniť rozvoj cieľov a iniciatív, ktoré každá vzdelávacia inštitúcia zvažuje.
Treba poznamenať, že tieto zásady sú dostatočne flexibilné, aby umožnili škole zamerať sa na jeden cieľ v čase alebo na viac ako jeden, ak si to inštitúcia želá. Pedagogika je teda kombináciou vedomostí a zručností potrebných na to, aby bol vyučovací proces účinný.
Tradične, pedagogika bola opísaná ako veda, teória, umenie a prax vyučovania. Znamená to venovať pozornosť procesu učenia študentov a využívať široký repertoár stratégií, ktoré môžu tento proces podporiť.
V tomto zmysle musia učitelia závisieť od série stratégií a pedagogických princípov, ktoré optimalizujú vzdelávanie.
20 pedagogických princípov, ktoré posilňujú proces učenia
1 - Motivácia
Motivácia sa vzťahuje na dôvod, ktorý poháňa študentov aj učiteľov a vzdelávacie inštitúcie.
Treba poznamenať, že motivácia môže byť vonkajšia alebo vnútorná: vonkajšia je tá, v ktorej je impulz generovaný iným človekom a prijatý nami; Vo vnútornej motivácii pochádza impulz od nás samých.
Pokiaľ ide o externú motiváciu študentov, je to priamo spojené so zručnosťami učiteľov a vzťahom medzi študentom a učiteľom.
Aby mohol učiteľ motivovať, musí pochopiť pohľad svojich študentov a ich záujmy a skúsenosti, aby mohol proces učenia organizovať spôsobom, ktorý má zmysel pre študenta. V tomto zmysle Wallace (2000) poukazuje na to, že na nájdenie motivácie študenta je potrebné najprv sa naučiť o študentovi..
Toto je jeden zo základných princípov pedagogiky a súvisí so všetkými ostatnými princípmi, pretože keď sa uplatňujú, motivácia sa zvyšuje.
2 - Výstava
Výstava je procesom prenosu informácií. Tento princíp môže byť negatívnym aj pozitívnym nástrojom. Výstava je negatívna, keď je zneužitá, pretože robí vyučovací proces nudným a neinšpirujúcim.
Výstava ako pozitívny nástroj umožňuje určiť prítomnosť učiteľa. Tento nástroj by sa mal používať v kľúčových okamihoch, napríklad pri zavádzaní nového obsahu alebo pri zhrnutí obsahu, ktorý sa už naučil.
Aby bola výstava efektívna, musí učiteľ spĺňať rad požiadaviek: byť dobrým rečníkom, mať rozsiahle vedomosti o predmete, ktorý sa má prediskutovať, pripraviť si prejav v predstihu a mať vhodný podporný materiál.
4- Praktické činnosti
Prax je jedným z vyučovacích procesov. Preto dobrá pedagogika musí do veľkej miery závisieť od plánovania činností.
Tieto aktivity zjednotia získané poznatky a uľahčia proces ich upevňovania do pamäte.
4 - Opakovanie a revízia
Obsah v pamäti, vedieť, čo a vedieť, ako to urobiť, má tendenciu byť zabudnutý, ak nie sú praktizovaní. Preto, aby sa poznanie mohlo upevniť v našej dlhodobej pamäti, musíme tento obsah opakovať a prehodnocovať znova a znova..
Časové intervaly medzi jednotlivými recenziami sa dajú predĺžiť, keď sú vedomosti správne nastavené..
5- Variant
Učenie abstraktných pojmov predstavuje jeden z hlavných prvkov súčasného vyučovacieho procesu.
Keď sa však abstraktné pojmy študujú len s abstraktnými pojmami, neučia sa. Je to preto, že podstata abstraktu je schopná aplikovať ho v rôznych kontextoch.
Podobne, ak sa študuje abstraktný koncept, ktorý berie do úvahy len jeden kontext, študent sa naučí, ako sa tento koncept aplikuje na tento kontext a nie ako sa koncepcia uplatňuje všeobecne..
Z toho všetkého vyplýva, že učiteľ musí naplánovať vzdelávacie aktivity tak, aby existovali rozdiely medzi abstraktom a betónom tak, aby bol študent schopný zvládnuť oba prvky..
6- Stupeň obtiažnosti
Učiteľ musí zorganizovať teoretický a praktický obsah tak, aby sa zvýšila miera obtiažnosti.
Nedodržanie tohto postupu by mohlo predstavovať negatívny scenár, v ktorom študent nepretržite zlyhá, pretože tematický postup mu neumožňoval konsolidovať prezentovaný obsah a vytvárať frustráciu v študentovi..
Podobne sa neodporúča, aby bol nárast obtiažnosti príliš pomalý, pretože je nudný a demotivujúci.
7-kritický
Niektorí ľudia môžu považovať slovo „kritické“ za negatívne. Kritika je však negatívna len vtedy, ak je neodôvodnená.
V pedagogike je potrebné pracovať s konštruktívnou kritikou, pretože umožňuje vyhodnotiť výsledky študentov a poukázať na chyby a úspechy prezentované v uvedených výsledkoch..
8- Korekcia
Učiteľ musí byť schopný opraviť a vyhodnotiť produkciu študentov. Podobne musí existovať priestor na sebakorekciu, v ktorom má študent možnosť zhodnotiť svoj vlastný výkon.
9- Záujem o napodobňovanie
Ľudské bytosti sú prirodzene naprogramované, aby hľadali modely, ktoré majú nasledovať. V mnohých prípadoch učitelia hrajú úlohu modelu.
Preto je potrebné, aby učitelia mali nezvratné správanie, aby preukázali, že sú odborníkmi v oblasti výučby, že sú v práci usilovní a že sú otvorení dialógu a vzdelávaniu..
10 Pozitívne vzťahy
Vzťahy medzi učiteľmi a študentmi sú relevantné, pretože, ako už bolo uvedené, ovplyvňujú motiváciu učiť sa od nich. Tieto vzťahy by mali byť charakterizované rešpektom a vzájomnou podporou.
11- Príťažlivosť
Úlohou učiteľov a učiteľov je upútať pozornosť študentov a udržať ich záujem o kurz. Motivujúcim faktorom je aj študentské nadšenie pre učený obsah.
Príťažlivosť k veci možno dosiahnuť rôznymi spôsobmi: prostredníctvom tónu hlasu, typu reči, prestávok v reči, reči tela rečníka a navrhovaných aktivít, medzi inými..
12- Relevantnosť obsahu
Učiteľ by mal zdôrazniť význam, ktorý majú diskutované témy pre životy študentov.
Podobne by tieto témy mali súvisieť s predchádzajúcimi vedomosťami študentov, aby sa nestali izolovanými informačnými jednotkami..
13- Dôvera
V triede musí existovať dôvera, ktorá sa vyvíja na rôznych úrovniach. Na začiatku musia byť učitelia a študenti zjednotení v putách dôvery: na jednej strane študent verí, že učiteľ pozná obsah, ktorý sa musí vyučovať; Na druhej strane je učiteľ presvedčený, že študent sa bude môcť naučiť.
14 - Spokojnosť
Ďalší aspekt, ktorý priamo súvisí s motiváciou, je spokojnosť. Podobne ako motivácia môže byť vnútorná alebo vonkajšia.
Pokiaľ ide o externú spokojnosť, je potrebné, aby sa v triede vytvoril systém odmeňovania (napríklad získanie súhlasu učiteľa), ktorý okrem získania dobrých známok motivuje študentov.
15- Podpora
Podpora, ako dôvera, musí byť prítomná vo vzťahu učiteľ-študent a musí byť vzájomná. Študenti, ktorí sa cítia podporovaní, majú zvyčajne lepšie výsledky a rýchlejšie sa učia.
16 - Súťaž
Odporúča sa vytvoriť zdravé prostredie pre súťaž medzi študentmi v triede, pretože je to motivujúci faktor.
17 - Flexibilita
Učiteľ musí byť flexibilný, aby mohol byť prispôsobený potrebám každého študenta a skupiny všeobecne. To umožní študentom prijímať personalizované inštrukcie, ktoré zvyšujú výkon.
18 - Trpezlivosť
Učiteľ musí byť trpezlivý, aby mohol odolať vzdelávacím požiadavkám študentov. Podobne, trpezlivosť vám umožní mať dobrú dispozíciu, pokiaľ ide o prácu, ktorá sa premieta do chápania pociťovaných potrieb študentov..
19 - Kreativita
Kreativita je základným princípom, pretože to znamená, že učiteľ bude schopný navrhnúť nové aktivity a stratégie, ktoré umožnia zábavnejším a produktívnejším triedam..
20 - Povolanie
Posledným aspektom, ktorý uvádzame v tomto zozname, je snáď jeden z najdôležitejších, nielen vo vzdelávaní, ale vo vzťahu k akejkoľvek inej profesii alebo obchodu..
Učiteľ musí mať lásku k učeniu, inak je náchylný robiť chyby, ktoré odrádzajú a robia študentov neúspešnými.
referencie
- Weston, Crispin (2013). Päť princípov pedagogiky. Získané dňa 27. apríla 2017 od spoločnosti edtechnow.net.
- Pedagogické princípy. Zdroj: 27. apríl 2017, od spoločnosti jamk.fi.
- Efektívna pedagogika: Princípy učenia a vyučovania P-12. Získané dňa 27. apríla 2017, zo stránky eduweb.vic.gov.au.
- Pedagogické princípy motivujúcich študentov. Zdroj: 27. apríl 2017, od clear.unt.edu.
- Pedagogika. Získané dňa 27. apríla 2017, z principals.in.
- Pedagogické princípy a teórie integrácie IKT vo vzdelávaní. Získané dňa 27. apríla 2017 z avu.org.
- Pedagogické zásady. Získané dňa 27. apríla 2017 zo stránok sites.google.com.