Funkcie, prevádzka a aplikácie

counterconditioning je to klasický kondičný postup, ktorý sa vyznačuje tým, že ako podmienený stimul sa používa prvok, ktorý má opačný motivačný znak.

Je to technika učenia, ktorá sa zameriava na spájanie dvoch opačných stimulov s cieľom modifikovať odpoveď na jednu z nich.

V súčasnosti je kontrakondicionácia technika široko používaná v psychoterapii. Konkrétne predstavuje jeden z najpoužívanejších terapeutických prvkov pri kognitívnej behaviorálnej terapii.

Tento článok detailne vysvetľuje, čo sa skladá z protikladu, ilustruje jeho využitie a skúma jeho terapeutické využitie v oblasti psychológie..

Základy protiúpravy

Protikondicionovanie je špecifická technika klasického kondicionovania. To predstavuje vzdelávací postup, ktorý sa vytvára prostredníctvom asociácie stimulov.

V tomto zmysle sa klasické kondicionovanie vyznačuje vytváraním asociácií prostredníctvom neutrálnych stimulov. To znamená, že podnet, ktorý nemá motivačný význam pre osobu, je spojený s iným podnetom, aby sa vytvorila reakcia.

Napríklad zvieratá aj ľudia môžu vyvinúť klasický proces kondicionovania, ak pred jedlom vždy počujú tú istú melódiu.

Ako sa opakuje spojenie medzi jedlom a zvukom, vnímanie melódie vytvorí väčšie pocity hladu alebo jedenia.

Táto situácia môže vzniknúť v mnohých rôznych situáciách každodenného života ľudí. Môžete spájať zápach so špeciálnou osobou a premýšľať o tom zakaždým, keď to cítite.

Dôležitým rozdielom je protiklad, aj keď využíva princípy učenia súvisiace s klasickým kondicionovaním.

V tomto zmysle sa protikondicionovanie nezameriava na spájanie neutrálneho stimulu s motivačným stimulom, ale je založené na spojení dvoch opačných motivačných stimulov..

rysy

Protikondicionácia predstavuje akýkoľvek typ klasického kondicionačného postupu, v ktorom sa prvok, ktorý má opačný motivačný znak pre subjekt, používa ako podmienený stimul..

Inými slovami, protipodporovanie používa podmienený stimul spojený s apetítom. Rovnako ako použitie podmieneného stimulu v novej akvizícii, v ktorej je spojené s averzívnym nepodmieneným stimulom.

Na vykonanie protihodnoty sa vykonajú tieto činnosti: \ t

1. Konvenčný averzívny kondičný postup

Tón (podmienený stimul) je spojený s elektrickým šokom (averzívny nepodmienený stimul). Výsledkom tejto asociácie je podmienená obranná reakcia (strach / bolesť).

2 - Konvenčný postup chutného kondicionovania

Následne je rovnaký tón (podmienený podnet) spojený s prezentáciou jedla (nepodmienený apetitívny podnet).

Aversive counterconditioning

Averzívna kontracondicionamiento je jednou z najpoužívanejších techník v liečbe rôznych psychologických zmien. Používa sa hlavne na liečbu zneužívania návykových látok a niektorých sexuálnych porúch.

Účinnosť averzívnej kontrarkondicie v duševnom zdraví spočíva v jeho schopnosti zvrátiť motivačný znak stimulov osoby. 

V tomto zmysle Voegtlin ukázal, že ľuďom v procese detoxikácie by sa mohlo pomôcť úpravou motivačného znaku podnetov spojených s alkoholom, ako je vôňa, farba alebo vzhľad..

Averzívne kontrakondicionovanie teda spočíva v spájaní negatívneho stimulu pre osobu, predtým príjemného stimulu.

Prostredníctvom kontinuálnej asociácie medzi podnetmi môže byť generovaná zmena v účinkoch, ktoré vznikajú príjemným stimulom, pretože toto čoraz viac prijíma negatívne vlastnosti averzívneho stimulu..

Voetglin v skutočnosti ukázal, že pri použití tohto postupu ako psychoterapeutickej techniky pri liečení alkoholizmu 60% subjektov po jednom roku eliminovalo konzumáciu alkoholu..

Časom sa však tento podiel znížil. Konkrétne, na konci dvoch rokov sa abstinencia na látku udržala iba 40% jedincov a po dvoch rokoch sa percento znížilo na 20%..

Táto skutočnosť by mohla byť vysvetlená stratou sily averzívnej asociácie, ktorú vytvorilo protiprávne konanie. Keď sa zastaví vzťah medzi podnetmi, subjekt môže iniciovať nové asociácie, ktoré eliminujú negatívne vlastnosti získané na alkohole.

Systematická desenzibilizácia

Ďalšou protichodnou technikou používanou v klinickej praxi je systematická desenzibilizácia.

Táto technika predstavuje psychoterapeutickú metódu, ktorá je zahrnutá v teoreticko-klinickej paradigme kognitívno-behaviorálnych terapií. Je to technika široko používaná pri liečbe úzkosti, najmä fóbií.

Činnosť tohto postupu je antagonistická voči averzívnemu protihodnoteniu. To znamená, že v tomto prípade je zámerom spojiť negatívny stimul s pozitívnym stimulom.

V prípade fóbií je negatívnym stimulom, ktorý má byť v rozpore, samotný fobický stimul. Týmto spôsobom sa prostredníctvom spojenia samotného fóbneho prvku s opačnými stimulmi (a príjemne) dosahuje v mnohých prípadoch eliminácia úzkostnej poruchy.

Systematická desenzibilizácia sa využíva prostredníctvom hierarchie stresových stimulov, ktoré sú prezentované vizuálnymi obrazmi, expozíciou vo fantázii, evokáciou úzkostnej situácie pomocou terapeuta, virtuálnej reality alebo živej expozície..

Týmto spôsobom, cez niektoré z vyššie uvedených modalít, je pacient vystavený svojmu fobickému stimulu, ktorý je vysoko averzívny.

Táto expozícia sa vykonáva hierarchickým spôsobom, takže subjekt je vystavený čoraz väčším averzívnym stimulom.

Potom sa aplikujú relaxačné cvičenia, aby pacient získal pokojný a príjemný stav. Kým subjekt je v tomto stave, hierarchia averzívnych podnetov sa znovu prezentuje tak, že sú spojené s relaxačnými pocitmi.

Cieľom systematickej senzibilizácie je preto, že relaxácia progresívnym spôsobom inhibuje úzkosť spôsobenú vystavením fobickým stimulom. Týmto spôsobom je určený na prerušenie spojenia medzi stresorom a úzkostnou reakciou.

Týmto spôsobom sa pacient naučí nové spojenie, ktoré je opačné k fobickej odpovedi. To, čo kedysi spôsobilo strach, je spojené s pokojom a pokojom vyvolaným hlbokou svalovou relaxáciou.

referencie

1. Cándido, A. (2000) Úvod do psychológie asociatívneho učenia. Madrid: Nová knižnica.
2. Domjan, M. (2000) Základy kondicionovania a učenia (2. vydanie). Traducció: Základy učenia a kondicionovania. Jaén: Del Lunar, 2002.
3. Domjan, M. (2010) Princípy učenia a správania (6. vydanie). Traducció: Zásady učenia a správania. Mexiko: Wadsworth, Cengage Learning, 2010.
4. Froufe, M. (2004). Asociatívne učenie. Zásady a aplikácie. Madrid: Thomson.