Zdieľam:
15 Dynamika tímovej práce
Máte na starosti skupinu, vodcu, šéfa alebo učiteľa? dynamika tímovej práce , Ktoré vám vysvetlím, bude slúžiť na prelomenie ľadu, vytvorenie nápadov, zlepšenie rozhodovania, vyhodnotenie vodcovskej kapacity a oveľa viac.
Skupinová dynamika by mohla byť definovaná ako postup alebo systematizované médium, v ktorom je činnosť skupiny organizovaná a rozvíjaná..
Vzťahuje sa na interakcie medzi ľuďmi, ktorí sa navzájom rozprávajú v prostredí skupiny alebo tímovej práce.
Používajú sa ako stratégie, ktoré sú vytvorené v súlade s praktickými pravidlami alebo postupmi, ktoré sú veľmi užitočné vtedy, keď je cieľom uľahčiť a zlepšiť činnosť skupiny, keď účastníci musia budovať a spolupracovať a spájať pozície, názory, myšlienky, etc.
Skupinová dynamika môže byť študovaná v rôznych prostrediach: biznis, akademici, sociálni ... všeobecne, keď je viac ako tri osoby, prebieha skupinová dynamika.
V skupinách ľudia preberajú rôzne úlohy: ľudí s vedením, tichších ľudí, iných, ktorí sa starajú viac o pocity ľudí atď. A to je to, čo ľudia predpokladajú, keď sú v skupine a nie sú si toho ani vedomí.
Vo všeobecnosti sú tieto úlohy formované podľa osobnosti každého z nich a skúseností, ktoré mal v skupinách. Môžu však byť modifikované a vylepšené.
Aké sú prínosy tejto dynamiky?
Skupinová dynamika je relevantná, pretože ovplyvňuje produktivitu skupiny. Ak pracujeme na budovaní tímu a podporujeme skupinovú dynamiku, môžeme zvýšiť to, čo skupina dokáže dosiahnuť..
Najlepší spôsob, ako sa zlepšiť, je naučiť sa riadiť situáciu a preorientovať skupinu. Celá skupina je zodpovedná za jej efektívnosť a všetci zdieľajú zodpovednosť, ktorú skupina a jej výsledky úspešne zavŕšia..
Efektívna skupina alebo tím je tím, v ktorom každý člen preberá zodpovednosť podľa svojich talentov a skúseností.
15 dynamika tímovej práce
Patria sem niektoré aktivity alebo dynamika, ktoré môžu byť použité na podporu tímovej práce. Sú to myšlienky a cvičenia, ktoré môžu byť použité ako nástroje, ktoré pomáhajú pochopiť a zlepšiť účinnosť skupiny.
1. Lámače ľadu ("lámať ľad")
Sú to aktivity, ktoré sa navzájom spoznávajú. Skupinu môžete napríklad rozdeliť na dvojice a jeden z nich si na pár minút vypočúva druhého.
Môžeme poskytnúť malý náčrt usmerňujúcich otázok podľa cieľa, ktorý hľadáme alebo sa dá robiť slobodne.
Ďalšou alternatívou by bolo, aby jeden z partnerov oznámil svojmu životu (kto je, odkiaľ pochádza, prečo je tu, atď.) Druhému členovi páru a naopak.
Navrhuje sa, aby sa každý potom vrátil do veľkej skupiny a aby jeho manželský pár predstavil člena dvojice.
Prostredníctvom tejto dynamiky sa okrem poznania navzájom dozviete o dôležitosti počúvania.
Môžeme tiež urobiť každého člena jeho skupiny prítomným; Mali by ste špecifikovať, čo by sa malo povedať: meno, silné stránky, zábavná vec, ktorá sa vám stala, miesta, kde ste cestovali, želania ...
Aktivity, ktoré sa navzájom spoznajú, sú zaujímavé, pretože je potrebné poznať človeka, aby ho pochopili. A čím viac chápete, tým efektívnejšie budú v práci.
2. Technika 6.3.5
Je to dynamika, ktorá slúži na vytváranie kreatívnych nápadov. V skupinách po 6 ľudí sa účastníci zhromaždia okolo stola, aby vytvorili nápady týkajúce sa témy, ktorá bola predtým dohodnutá..
Každému účastníkovi je ponúknutá prázdna stránka, kde musíte napísať tri stručné myšlienky, pretože na ich napísanie máte len päť minút.
Akonáhle uplynie päť minút, odovzdajú svoj list partnerovi, kde sa bude opakovať proces písania troch nových nápadov za päť minút..
Po dokončení celého cyklu a rozoslaní všetkých listov bude na každom hárku k dispozícii 18 nápadov.
3. Kocky solidarity
V tejto dynamike musí skupina na žiadosť hračkárskej spoločnosti vybudovať určitý počet kociek. Na tento účel musí byť skupina rozdelená do troch podskupín.
Každá skupina musí vyrobiť 15 kociek 5 × 5 za hodinu a materiál, ktorý majú, je nasledovný:
- Skupina 1: 2 karty, 1 pravítko, 2 ceruzky, 3 nožnice, 1 lepidlo
- Skupina 2: 2 karty, 1 pravítko, 2 ceruzky, 2 nožnice a 1 lepidlo
- Skupina 3: 2 karty, 2 pravítka, 2 ceruzky, 1 nožnice, 1 lepidlo
Vyhodnotí sa kvalita kociek. Prostredníctvom tejto aktivity sa vyjasnia úlohy, ktoré prevzali rôzni členovia každého z nich, uvidíme, ako pracujú na koordinácii a pokračovaní v práci..
Určité správanie, ako je konkurencieschopnosť, individualita ...
Po dynamike sa uskutoční skupinová diskusia, na ktorej sa bude toto všetko diskutovať.
4. Teplovzdušný balón
Skupine sa navrhuje situácia:
„Meteor padá do oceánu a vytvára obrovskú vlnu, ktorá ponecháva všetky kontinenty planéty ponorené.
Avšak vy a päť ďalších ľudí letí nad Národným parkom Teide v balóne. Po niekoľkých hodinách začína strácať vzduch, ale vidíte ostrov. More je plné hladných žralokov a jediný spôsob, ako sa balón dostať na ostrov, je strieľať jedného z obyvateľov..
Musí sa nadviazať diskusia s cieľom rozhodnúť, kto opustí svet. Každý z účastníkov má pridelenú úlohu: kňaz, novinár ružovej tlače, sestra, politický poradca, učiteľ základného vzdelávania a úradník Národného štatistického inštitútu.
Musíme splniť podmienky, že: ste jediní, ktorí prežili, a musíme zabezpečiť pokračovanie tohto druhu; rozhodnutie sa musí prijať jednomyseľne; Žiadny z účastníkov nemôže dobrovoľne opustiť svet a všetci musia predložiť svoje argumenty.
Prostredníctvom tohto testu je cieľom analyzovať proces rozhodovania v skupine a vidieť komunikačné procesy, ako aj analyzovať schopnosť spolupráce a zaviesť do praxe pomoc a rovnosť. Môžete tiež vidieť iniciatívu a vedenie.
5. Prípadové štúdie
Cieľom je, aby skupina vykonala vyčerpávajúcu analýzu danej situácie z viacerých hľadísk s cieľom získať závery. Cieľom nie je dosiahnuť jediné riešenie, je to interakcia a dialóg medzi členmi skupiny.
Najprv sa vyberie prípad, nastane jeden problém, predložia sa príslušné podrobnosti, aby sa pochopili a mohli sa vyriešiť. Musí byť prispôsobený typu účastníkov, aby bol zaujímavý.
Môžu byť ponúknuté pracovné skript, ktorý im pomôže zamerať sa. A potom je prípad prezentovaný v súhrnnej podobe a sú ponúkané skupiny.
Každá skupina bude diskutovať prípad a dosiahnuť závery podľa scenára. A potom sa dostane do veľkej skupiny.
Je to užitočná technika rešpektovať myšlienky kolegov, nadviazať aktívne počúvanie, vidieť, ako riešia problém v skupine, ako diskutujú o nápadoch a dohodnúť sa atď..
Prípad, napríklad, by mohol byť nasledujúci (hoci trváme na význame, ktorý je vhodný pre cieľovú skupinu):
"Pilar je žena, žena v domácnosti a matka dvoch detí, ktorá po tom, čo videla novú značku značky X v televízii av časopisoch, má veľmi rád reklamu a vlastnosti tejto polievky, ako aj vitamíny, máte.
Pilar, kvôli publicite, rozhodol, že ráno ísť do supermarketu kúpiť polievku. Keď to bolo chvíľku, nechajte ju s vývarom, ale nie značkou X, ale značkou Y.
Čo sa stalo v supermarkete, aby sa váš nákup zmenil?
6. Rolová hra
Pomocou tejto dynamiky môžeme vyhodnotiť schopnosť, ktorú majú kandidáti pri využívaní komunikácie, keď je situácia na vyriešenie. Taktiež je možné pozorovať rokovaciu kapacitu.
Za týmto účelom je účastníkom distribuovaný v pároch a je im pridelený prípad, ktorý budú musieť riešiť zastupovaním.
Prípady môžu byť nasledovné:
"Zajtra musím vynechať prácu a musím povedať svojmu šéfovi." Naposledy, keď som ho minulý týždeň požiadal, aby odišiel, zistil, že ospravedlnenie, ktoré som mu dal, je lož. Zajtra je však pravda a ja musím chýbať..
"Mám spolupracovníka, ktorý ma požiada, aby ste sa dnes zastavili, aby sme dokončili jej prácu, okolo 20-30 minút, pretože musí odísť skôr, ako má svadbu a ona musí ísť a nechať si urobiť vlasy." Nemám pocit, že by som to robil..
7. Pustý ostrov
Táto skupinová dynamika umožňuje vyhodnotiť schopnosť kandidátov vykonávať úlohu vodcu, keď sa vyskytne problémová situácia.
Účastníci sú rozdelení do skupín po 6 alebo menej a im je doručený tlačený prípad. Mali by sedieť okolo stola a každý z nich má ten prípad. Majú 10 minút na vyriešenie.
Prípad je nasledovný:
"Ste v lietadle a idete na dovolenku." V lietadle však došlo k nehode a vy ste jediní, ktorí prežili na palube lode, ktorá sa chystá klesnúť pod váhu.
Niekoľko kilometrov ďaleko môžete vidieť púštny ostrov, na ktorý sa dostanete, ak odľahčíte hmotnosť lode.
Tu je 12 objektov, ktoré musíte klasifikovať podľa priority. Urobiť klasifikáciu, najprv, individuálne, a potom diskutovať o poradí priorít objektov, kým nedosiahnete konsenzus ".
Zoznam je:
- 5 balení plienok
- 1 revolver bez streliva
- 20 litrov pitnej vody
- 1 balenie cigár
- 1 pokladňa s peniazmi v rôznych menách
- 5 kg uhlia
- Závity a háčiky
- konzervanty
- 2 fľaše whisky
- 1 padák, ktorý nemá pokyny
- 1 ľahší zapaľovač
- 1 zrkadlo
Najdôležitejšia vec: zachovať to, čo umožňuje signalizovať lietadlám, ako je zrkadlo alebo padák; čo umožňuje, aby sa oheň (ľahšie, uhlie), čo im pomáha prežiť (rybolov, voda), a to, čo môžu byť liečené (alkohol) \ t.
8. Skupinová komunikácia
Papier a ceruzka sú potrebné a jeden z účastníkov je vybraný. To bude ten, kto robí kresbu, ktorú iní nevidia.
Môžete začať jednoduchšie (na základe čiar a geometrických tvarov). A neskôr, pomocou inštrukcií, sa bude snažiť, aby si ho ostatní spoločníci skopírovali do svojich papierov bez toho, aby to videli, len prostredníctvom jeho vysvetlení
9. Kartová hra
Je to dynamika založená na komunikácii a ako niekedy neinterpretujeme správne správy iných ľudí.
Na to sa pripravujú rôzne písmená, kde sa uvádzajú slová: sloboda, bolesť, dieťa, stôl, obloha ...
Na začiatku si účastník vymyslí správu a prenesie ju susedovi prostredníctvom piatich písmen (päť slov).
Partner dostane päť slov (päť písmen) a píše na list, čo si myslí, že partner chce povedať. A tak ďalej.
Keď je koniec, je pozorovaný rozdiel medzi tým, čo bolo myslené a tým, čo interpretoval partner. A na záver diskutujeme o užitočnosti dynamiky.
10. Skupina kanibálov
Je to dynamika, ktorá umožňuje argumentáciu. Mala by byť distribuovaná účastníkom najviac v 8 skupinách.
Každý z účastníkov musí dostať kartu s číslom (od 1 do 8) a formulár, v ktorom je prípad opísaný.
Malo by im byť povedané, že musia vyriešiť prípad v skupinách a že na to majú 20 minút. Prípad je nasledovný:
"8 turistov cestuje v džungli s sprievodcom, ale zrazu sú zajatí kmeňom kanibali." Jedli sprievodcu a zamkli všetkých turistov. Stravovanie sprievodca, kanibali majú na týždeň, a budúci týždeň si budú vyberať ďalšie.
Sú to však tí, ktorí sa musia rozhodnúť, kto bude ďalej, a poradie, v akom ich kanibali budú jesť. Musia sa tiež rozhodnúť, ako odtiaľ utiecť.
Každý z nich prijme pridelenú úlohu (v závislosti od čísla, ktoré sa ho dotklo) a od postavy musí vyjednávať s ostatnými, ktorí by mali byť poslednými, ktorí sa jedia:
- Obézny spevák, ktorý vie, medicíne
- Mladý a silný vrah
- Prostitant lame, ktorý vie, ako loviť
- Starší, kto pozná oblasť
- Slepý zámočník
- Ill biológ
- Lev krotiteľ, ktorý je hluchý
- Tlmočník, ktorý pozná jazyk kmeňa
11. Spoločné veci
Účastníci sú vyzvaní, aby sa distribuovali v skupinách po približne 5 ľuďoch. Ďalej sa im hovorí, že musia nájsť 10 vecí, ktoré majú spoločné.
Nemôžu opísať oblečenie, prácu ani anatómiu.
Mali by si všimnúť tie veci, ktoré majú spoločné a zapísať ich, aby ich neskôr umiestnili do veľkej skupiny.
12. Veľmi vtipné otázky
Je to aktivita, ktorá umožňuje členom skupiny spoznať sa, otvoriť sa skupine a zabaviť sa. Mala by sa navrhnúť séria otázok, ktoré sa vyskytujú a ktoré môžu hrať a byť zábavné.
Skupina je rozdelená do rôznych podskupín 4-5 osôb náhodne. Popis rôznych otázok je ponúkaný tak, aby mohli byť zodpovedané.
Tieto otázky môžu byť: „Akú farbu vidíte a prečo? Aké ďalšie meno by ste si vybrali, ak by ste boli objektom čo by ste boli, čo by bolo sloganom vášho života, akým miestom by ste boli, atď.“.
Mal by byť zdieľaný v skupine a potom vo veľkej skupine.
13. Klamstvo
Môžete začať distribúciou skupín v malých skupinách po 5 ľuďoch, alebo to môže byť vo veľkej skupine.
Ide o to, aby si všetci účastníci vybrali tri alebo štyri výroky o sebe. Len jeden z nich musí byť lož.
Je vhodné dať im čas na to, aby o nich premýšľali a aby boli dostatočne adekvátne, aby si ich rovesníci mohli vybrať.
Žiadame vás, aby ste si ich individuálne premysleli a napísali na papier. Neskôr a postupne by si mali prečítať vety, aby každý mohol diskutovať a dohodnúť sa na tom, prečo veria, že je to klamstvo.
Potrebujeme, aby sa členovia skupiny dohodli a každý z nich diskutoval a argumentoval, aká je ich pozícia.
Neskôr osoba povie, ktorá z nich bola veta, ktorá nie je pravdivá.
14. Zdieľaný výkres
Je to dynamika, ktorá umožňuje členom skupiny uvažovať o potrebe dialógu a komunikácie pre správne fungovanie tímu.
Ide o to, aby skupina opustila miestnosť a len jednu z nich. V miestnosti umiestnime veľké folio alebo tabuľu, kde prvý účastník skupiny začne kresliť.
Neskôr ich zakryjeme a necháme odkryť iba časť jeho kresby a prejdeme na ďalšieho účastníka, ktorý musí pokračovať v kresbe svojho partnera. Takže, kým sa nezúčastnili všetci.
Po dokončení môžeme s nimi hovoriť o tom, čo sa stalo a emóciách, ktoré tento proces vygeneroval.
15. Foto-pravda
Je to technika, ktorá umožňuje skupine pozorovať, ako je realita negatívna a nikto nemá úplnú pravdu, ako aj s pomocou skupiny sa členovia môžu navzájom dopĺňať.
Vytvoria sa skupiny s približne 7-8 ľuďmi a fotografia sa umiestni na tabuľu. Dostali čas na to, aby to pozorovali, ale nemôžu hovoriť ani vstať.
Koordinátor odstráni fotografiu a potom každý napíše na kus papiera vek, ktorý osoba vypočíta.
Je to maľba, na ktorej vidíte podľa názoru mladú ženu okolo 18 rokov alebo starú ženu.
Každému z nich sa udelí 1 minúta, aby si označili vek a 5 minút, aby ho prediskutovali v skupine a súhlasili s vekom. Bude tam niekto, kto videl oboch a ktorý videl len jedného.
Potom ich necháme znova vidieť, ale pripomínajú im, že nemôžu hovoriť. Hovorí sa im, že sa môžu priblížiť a vidieť z akéhokoľvek uhla, ktorý chcú, ale nemôžu hovoriť.
Vracajú sa k dohode. A v konečnom štádiu im opäť ukážeme obrázok a necháme si navzájom hovoriť a pomáhať si.
Akonáhle skončíme, požiadame skupinu, aby sa opäť stretla a pripomenula, aké závery dosiahli, čo sa naučili a či môžu vyvodiť závery pre ich každodenný život..
A čo ty dynamický tímovej práce, ktorú poznáte?
referencie
- Chehaybar, E. (2012). Techniky skupinového vzdelávania: veľké skupiny. Národná autonómna univerzita v Mexiku.
- Kanárskych ostrovov. Skupinová dynamika.
- González, I., De León, C. Stratégie skupinového vzdelávania. Univerzita v Córdobe (Katedra školstva).
- Kaneko Aguilar, J. (2013). Dynamika skupinovej práce aplikovaná na výber pracovníkov. Univerzita Césara Valleja.
- Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Skupinová dynamika a tvorba tímu. Svetová federácia hemofílie.
- Ministerstvo mládeže Coyuca. Techniky a dynamika práce v skupinách.