Čo je humanistická paradigma vo vzdelávaní?



humanistickej paradigmy vo vzdelávaní je implementácia humanistických kvalít vo vzdelávacom prostredí, ktorá dáva veľký význam osobným a emocionálnym hodnotám, ktoré tvoria človeka a aplikujú ich vo vlastnom vzdelávaní.

Humanistická paradigma vychádza historicky z prúdov, ako je renesancia a osvietenstvo, čo znamenalo nové vnímanie sveta..

Humanistická paradigma sa vyznačuje rozpoznaním jednotlivca ako jedinej entity, schopnej myslenia podľa vlastných skúseností, s rôznym vnímaním okolia a vydávaním vlastných názorov. Z žiadneho dôvodu sa nepovažuje za súčasť jednotnej a jedno-mysliacej hmoty.

Humanizmus sa objavuje v ľudskej spoločnosti po stredoveku, kde náboženské a nadprirodzené analýzy začínajú byť odsunuté, aby vyvolali slobodu myslenia človeka..

Historicky a dokonca aj teraz, za uplatňovaním humanistickej paradigmy, je veľká referenčná výživa autorov a diel, ktoré k nej pristupujú z literárnej, pedagogickej a psychologickej perspektívy..

Humanizmus ako pôvod humanistickej paradigmy

Humanizmus je považovaný za obraz sveta; spôsob, ako ho vidieť a vnímať. S úpadkom scholastickej filozofie, náboženských a poverčivých presvedčení začali filozofi neskorého stredoveku brať do úvahy schopnosť človeka ako myslenia, pravého a jedinečného bytia..

Od čias renesancie by sa humanizmus začal aplikovať pedagogickým spôsobom prostredníctvom učenia myšlienok a doktrín, ktoré sa považujú za humanistické, ktoré čerpajú z myšlienkových prúdov, ako je realizmus, liberalizmus a integrita..

Tieto filozofické prúdy sa prejavia hlavnými vynikajúcimi vlastnosťami, ktoré sa musia brať do úvahy vo vzťahu k človeku v jeho výchove.

Liberalizmus by priniesol pojem ľudská hodnota ako hlavné ovocie, ktoré sa získa zo vzdelávania, jeho najvýznamnejšej časti.

Realizmus by zohľadňoval osobnú skúsenosť subjektu, ako aj každodenné prostredie, v ktorom pôsobí ako ovplyvňovateľ v jeho formovaní..

Integrita by rozšírila hranice jeho bytia ako prijímateľa vedomostí a apelovala na jeho ľudskú citlivosť.

Humanizmus by sa naďalej vyvíjal as ním aj vzdelávanie až do 20. storočia, kde by veľký psychologický vplyv odhalil nové metódy a vzdelávacie modely, ktoré by zohľadňovali ľudské kvality, ale aj ich schopnosť automatizácie. (Condutismo).

Humanistická paradigma sa potom zaoberá aspektmi fyzického, psychického, emocionálneho, spoločenského a etického charakteru človeka, pričom všetky tieto aspekty majú zásadný význam pre výchovný a komplexný rozvoj človeka..

Humanistická paradigma aplikovaná na vzdelávanie

Vzdelávací systém v praxi prenosu poznatkov bol už dlhú dobu považovaný za priamy a veľmi rigidný, čo obmedzuje jeho schopnosť využívať skutočný potenciál všetkých, ktorí dostávajú vzdelanie..

Jednou z jej chýb je, že ide o prax zameranú na učiteľa, zatiaľ čo humanistická paradigma sa snaží preniesť prioritnú pozornosť na študentov..

V humanistickej paradigme vzdelávania sú študenti individuálnymi entitami s vlastnými iniciatívami a myšlienkami, s potenciálom a potrebou rásť, viazaní na osobné skúsenosti atď..

Učiteľ, ktorý učí výchovu v rámci humanistickej paradigmy, musí zaujať určitú ľudskú flexibilitu a zohľadniť určité kritériá, ako sú:

  • Záujem o študenta ako o integrálnu a celkovú osobu;
  • Buďte vnímaví k novým formám a modelom výučby;
  • Podporovať ducha spolupráce;
  • Skutočne sa zaujímajú o ľudí, nie ako autoritársku a nadradenú bytosť.
  • Odmietnuť autoritárske postoje voči vzdelávaciemu systému, ako aj podporovať empatiu so študentmi.
  • Vzťahujte sa k nim a pochopte ich individuálne schopnosti.

Humanistická paradigma sa potom usiluje o to, aby sa učenie stalo pre samotného študenta významným a aby sa to považovalo za také, a nie za povinnosť..

Len v tomto momente, podľa humanistu Carla Rogersa, ten istý študent bude podporovať svoje vlastné učenie s veľkou účinnosťou a záujmom.

Humanistické metódy učenia

Humanistickí autori a výskumníci s časom vyvinuli rôzne vzdelávacie metódy, ktoré sú súčasťou vzdelávacej humanistickej paradigmy.

Učenie sa objavom

Propagácia Jerome Bruner, objav učenia sa zameriava na podporu aktívnej účasti študentov v procese získavania vedomostí.

Vzdelávanie musí spochybniť inteligenciu študenta, aby mohol kreatívne skúmať spôsoby riešenia alebo prekonávania pochybností, čím sa vyhne hľadaniu odpovedí..

Ausubelova metóda

Ausubel podporoval v rámci humanistickej paradigmy neustálu aktualizáciu a prehodnocovanie predchádzajúcich znalostí jednotlivca. Tieto sú nevyhnutné a nevyhnutné na realizáciu vzdelávania, ktoré možno považovať za skutočne významné.

Preskúmanie predchádzajúcich poznatkov a ich porovnanie s novými je veľmi viazané na osobné skúsenosti každého jednotlivca.

Vychovávateľ musí potom nájsť najvyváženejšiu techniku ​​tak, aby ani absencia predchádzajúcich znalostí nepredstavovala záťaž pre súčasné učenie študentov..

referencie

  1. Cruces, M. G. (2008). Osoba ako základná os humanistickej paradigmy. Zákon o vysokých školách, 33-40.
  2. Fabela, J. L. (s.f.). Čo je humanistická paradigma vo vzdelávaní? Guanajuato: Univerzita Guanajuato.
  3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Vzdelávanie pre nový humanizmus. magis, Medzinárodný časopis pre výskum vo vzdelávaní, 425-433.
  4. Luzuriaga, L. (1997). Dejiny vzdelávania a pedagogiky. Buenos Aires: Losada.
  5. Vásquez, G. H. (2012). Filozofia vzdelávania. Madrid: Trotta.