Vyučovanie pedagogických modelov (tradičné a súčasné)



 vyučovanie pedagogických modelov sú rôzne prístupy k výučbe, ktoré môžu vykonávať učitelia v triede. V závislosti od modelu, ktorý používajú, učitelia vykonajú sériu činností a zamerajú sa na rôzne časti vzdelávacieho procesu.

Pretože existujú rôzne spôsoby učenia a každý žiak je jedinečný, učitelia musia byť vyzbrojení rôznymi pedagogickými modelmi, aby sa mohli prispôsobiť rôznym situáciám..

Napriek tomu sa pedagogické modely vždy zameriavajú na tri prvky:

  • Čo je určené na vyučovanie
  • Ako sa má vyučovať
  • Ako sa bude merať, ak sa dosiahlo učenie

Tradične existovali tri rôzne pedagogické modely, ale v posledných rokoch sa otvorili nové vzdelávacie cesty. Týmto spôsobom sa má dosiahnuť väčšia flexibilita pri odovzdávaní vedomostí študentom.

index

  • 1 Hlavné pedagogické učebné modely
    • 1.1 Tradičný vyučovací model
    • 1.2 Behaviorálny pedagogický model
    • 1.3 Konštruktivistický pedagogický model
    • 1.4 Kognitívny pedagogický model
    • 1.5 Sociálno-pedagogický model
    • 1.6 Romantický pedagogický model
    • 1.7 Pedagogický model objavom
  • 2 Referencie

Hlavné pedagogické modely

Až donedávna väčšina vzdelávacích inštitúcií používala jediný pedagogický model, známy ako tradičný model.

Zároveň sa začali rozvíjať teoretické východiská dvoch ďalších vyučovacích modelov: behaviorista a konštruktivista.

Neskôr boli vytvorené ďalšie učebné modely, ktoré sa postupom času stali populárnymi. Niektoré z najdôležitejších sú kognitívne, sociálne a romantické.

Tradičný vyučovací model

Tradičný pedagogický model je teraz známy ako "tradičný vyučovací model", hoci pôvodne sa nazýval "model prenosu". Tento model chápe vyučovanie ako priamy prenos vedomostí od učiteľa k študentovi, pričom sa plne sústreďuje na učiteľa.

Študenti sú v tradičnom modeli vnímaní ako pasívni príjemcovia vedomostí, bez toho, aby museli hrať úlohu vo svojom vlastnom vzdelávacom procese. Učiteľ bude musieť vynaložiť úsilie, aby čo najjasnejšie odhalil to, čo vie, tak, aby ho študenti mohli pochopiť a zapamätať si ho..

Učiteľ preto musí mať veľké komunikačné zručnosti, ako aj odbornosť vo svojom predmete. V opačnom prípade študent nebude schopný získať potrebné vedomosti, aby dospel k záveru, že učenie bolo úspešné.

Okrem tejto myšlienky sú niektoré zo základov modelu prenosu nasledovné:

  • Študenti sa musia učiť pomocou sebadisciplíny, pretože je potrebné opakovať vedomosti znovu a znovu, aby si ich mohli zapamätať. Preto sa obhajcovia tohto modelu domnievajú, že je užitočné vytvoriť charakter študentov.
  • Inovácie a tvorivosť sú úplne ignorované, namiesto toho sa zameriavajú na učenie sa v zapamätaní si údajov a myšlienok.
  • Učenie je založené takmer výlučne na uchu, takže nie je veľmi účinné pre ľudí, ktorí sa učia lepšie prostredníctvom iných zmyslov.

Hoci sa pri mnohých príležitostiach preukázalo, že tento učiteľský model má len obmedzenú účinnosť, stále sa používa prevažne v takmer všetkých moderných spoločnostiach..

Hoci to nie je platný model pre väčšinu vzdelávacích situácií, má miesto v určitých okamihoch.

Napríklad, keď je potrebný prenos čistých dát alebo veľmi zložitých teórií, prenosový model je stále najužitočnejší na dosiahnutie správneho učenia.

Behaviorálny pedagogický model

Behaviorálny pedagogický model je založený predovšetkým na štúdiách Pavlova a Skinnera, tvorcov súčasnej psychológie známej ako behaviorizmus.

Tvorcovia tejto myšlienky tvrdili, že nie je možné merať mentálne procesy ľudí, a preto je potrebné zamerať sa na pozorovateľné správanie..

Na základe tejto myšlienky sa behaviorálny pedagogický model snaží nastaviť sériu vzdelávacích cieľov, ktoré môžu byť priamo pozorovateľné a merateľné. Študenti, prostredníctvom použitia posilnení a rôznych typov podnetov, budú musieť dosiahnuť tieto ciele v danom čase.

V tomto zmysle je model správania oveľa viac personalizovaný ako model prenosu, pretože na stanovenie vzdelávacích cieľov musí pedagóg najprv vyhodnotiť východiskový bod každého študenta..

Úloha učiteľa v tomto modeli preto pozostáva z nasledovných:

  • Preštudujte si predchádzajúce schopnosti učňov
  • Naučte ich metodiku nasledovať
  • Spravujte posilnenia, keď bol dosiahnutý jeden z cieľov
  • Skontrolujte, či došlo k učeniu

K tomuto typu učenia dochádza napríklad v praxi športu alebo v hudobnom nástroji. V týchto oblastiach je učiteľ obmedzený na stanovenie cieľov študentovi, napravenie nedostatkov, ktoré sa vyskytnú, a posilnenie, keď ste dosiahli jeden z priebežných cieľov..

Niektoré zo základných myšlienok modelu sú nasledovné:

  • Učiteľ prestane byť základnou postavou a zameriava sa na študenta a vzdelávacie ciele, ktoré musia byť dosiahnuté.
  • Študent sa musí aktívne zúčastňovať na ich vzdelávaní, pretože sa učia činnosťou.
  • Dôraz sa kladie na opakovanie a prax na zvládnutie požadovaného učenia.
  • Uprednostňuje sa individuálne vyučovanie, na rozdiel od predchádzajúceho modelu, kde jeden učiteľ zodpovedá za veľký počet študentov.

Konštruktivistický pedagogický model

Tento pedagogický model, na rozdiel od tradičného, ​​sa domnieva, že učenie nemôže nikdy pochádzať z externého zdroja pre študenta. Naopak, každý učeň musí „budovať“ svoje vlastné vedomosti (odtiaľ názov modelu).

Konštruktivistický pedagogický model je preto v protiklade s pasívnym učením, v ktorom je učiteľ zdrojom všetkých vedomostí; líši sa aj od úlohy učiteľa ako zdroja posilňovania a povzbudzovania.

V tomto modeli musí učiteľ vytvoriť adekvátne podmienky, aby mohol študent učiť. Niektoré zo základných myšlienok tohto modelu sú nasledovné:

  • Aby bol vyučovací proces účinný, musí sa uskutočniť to, čo je známe ako zmysluplné učenie. Študent musí veriť, že to, čo sa učí, môže byť užitočné v reálnom živote. Preto musí učiteľ prispôsobiť vzdelávacie ciele podľa charakteristík svojich študentov.
  • Pretože vo všeobecnosti neexistuje jediný spôsob, ako riešiť problémy alebo plniť úlohu, z konštruktivistického modelu sa učenie objavovaním podporuje. Učitelia nemusia odpovedať na každú otázku, ktorú predstavujú učenie, ale musia poskytnúť študentom potrebné nástroje na ich objavenie.
  • Učenie sa musí uskutočňovať postupne, aby študenti vždy mali výzvu, ale nie sú také veľké, aby ich demotivovali alebo im bránili v pohybe vpred..
  • Učenie sa vo väčšine prípadov vykonáva napodobňovaním modelu. Pozorovanie človeka, ktorý už ovláda to, čo sa chce naučiť, študenti sú schopní udržať a neskôr reprodukovať svoje správanie. Tento proces je známy ako "sprostredkované učenie".

V konštruktivistickom pedagogickom modeli sa pozornosť sústreďuje na kompetenčné vzdelávanie. Učiteľ musí určiť, aké zručnosti, znalosti a postoje sú potrebné pre rozvoj efektívneho života.

Akonáhle sú základné zručnosti, ktoré sa študent musí naučiť, určené, najúčinnejší spôsob, ako ich získať, bude hľadať na základe teórie viacerých inteligencií.

Táto teória sa domnieva, že namiesto jediného typu všeobecnej inteligencie má každý človek viac či menej schopnosť v siedmich diferencovaných oblastiach.

Tento pedagogický model je založený predovšetkým na teóriách Vygotského a Lúrie, dvoch ruských sociálnych psychológov prvej polovice 20. storočia..

Kognitívny pedagogický model

Kognitívny model, známy aj ako vývojový model, je založený na štúdiách psychológie vývoja Jeana Piageta. Je založený na myšlienke, že ľudská bytosť prechádza rôznymi fázami svojho intelektuálneho dozrievania takým spôsobom, že učenie musí byť prispôsobené momentu a veku každého študenta..

Úlohou učiteľa je preto zistiť, v ktorých fázach vývoja je každý študent a navrhnúť podľa neho učenie. V tomto zmysle je to tiež významné učenie.

V tomto pedagogickom modeli je zameranie vzdelávacích cieľov ako takých odstránené. Práve naopak, dôležité je, aby študent získal určité spôsoby myslenia a mentálnych štruktúr, ktoré uľahčujú dosiahnutie vlastného vzdelávania..

Sociálno-pedagogický model

Tento model je založený na maximálnom rozvoji schopností a záujmov študentov. V tomto zmysle sa zo sociálneho pedagogického modelu neštuduje len vedecký alebo technický obsah, ale podporuje sa aj získavanie hodnôt a postojov, ktoré podporujú lepšie spolužitie v spoločnosti..

Tento prístup je charakterizovaný dôrazom, ktorý sa kladie na tímovú prácu, pretože sa predpokladá, že skupina bude vždy schopná riešiť problémy väčšie ako jednotlivec samostatne..

Opäť podľa teórie zmysluplného učenia musia byť učenia aplikovateľné v reálnom svete. Učiteľ by preto mal byť zodpovedný za zvyšovanie výziev a problémov pre študentov, ktorí ich musia riešiť vzájomnou spoluprácou a zlepšovaním svojich sociálnych zručností..

Romantický pedagogický model

Romantický model je založený na myšlienke, že je potrebné brať do úvahy úplne vnútorný svet študenta. Učeň sa preto stáva ťažiskom vzdelávacieho procesu, ktorý sa bude konať v chránenom a citlivom prostredí.

Základnou myšlienkou tohto pedagogického modelu je, že dieťa má vo vnútri všetko potrebné na to, aby sa stalo platnou a funkčnou osobou. Úlohou učiteľa je teda umožniť študentovi slobodne sa rozvíjať a nájsť si vlastné odpovede.

V tomto zmysle je romantický pedagogický model založený na prúdoch humanistickej psychológie a myšlienke nesmernosti.

Pedagogický model objavom

Pri učení sa objavovaním má dieťa aktívnu úlohu, nie prijímateľa, ale osobu, ktorá sa na svete učila učiť. Tento model sa tiež nazýva heuristický a je v protiklade s tradičným, v ktorom je študent pasívnym prijímateľom toho, čo učiteľ učí.

Medzi jeho základné princípy patria:

  • Deti majú prirodzenú schopnosť učiť sa, hrať sa a zúčastňovať sa na svete.
  • Dôležitou súčasťou učenia je riešenie problémov.
  • Hypotézy sa vytvárajú a testujú.
  • Dieťa má aktívnu úlohu vo vzdelávaní.
  • Ovplyvňuje sociokultúrne prostredie, pretože to bude závisieť od vzdelávacích skúseností, ktoré má dieťa.

referencie

  1. "Vyučovacie modely" v: Wikipedia. Zdroj: január 30, 2018 z Wikipédie: sk.wikipedia.org.
  2. "Konštruktivistický pedagogický model" v: Participatívny manažment. Zdroj: 30. január 2018 participatívne riadenie: gestionparticipativa.coop.
  3. "Tradičný pedagogický model" v: Pedagogika a didaktika. Zdroj: 30. január 2018 Pedagogika a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. „Sociálno-kognitívny pedagogický model“ v: Sociálny konštruktivizmus. Zdroj: 30. január 2018 zo sociálneho konštruktivizmu: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Behaviorálny pedagogický model" v: Pedagogika a didaktika. Zdroj: 30. január 2018 Pedagogika a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.