Zdieľam:
Vzdelávacie funkcie rodiny v spoločnosti
vzdelávacích funkcií rodiny v spoločnostiVýznamne sa vyvíjali v priebehu histórie. Tak veľmi, že vzdelávací systém je zodpovedný za zdieľanie s ním vzdelávanie dieťaťa.
Nie všetky rodiny však plnia svoju funkciu rovnako. V každej domácnosti sa používa vzdelávací štýl, ktorý s viac-menej úspešným vzdelávaním zohráva dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa.
Prostredníctvom tohto článku upozorníme na význam zapojenia rodiny do vzdelávania dieťaťa, dôležitosti socializácie a najbežnejších vzdelávacích štýlov..
Definícia rodiny
Podľa Kráľovskej akadémie španielskeho jazyka (2016) je rodina definovaná ako "... skupina ľudí, ktorí spolu žijú spolu".
Na základe tohto opisu musíme mať na pamäti, že je to skupina ľudí, ktorí zdieľajú spoločné charakteristiky. Zvyčajne spolu zostávajú spolu a vo väčšine prípadov zdieľajú rovnaký domov.
Vo všetkých rodinách sa vytvárajú väzby medzi jej zložkami. Z týchto štandardov sa získavajú hodnoty a prijíma sa symbolika, ktorá bude rozumieť všetkým jej zložkám (Salles, 1991)..
Z hľadiska psychológie vzdelávania v súčasnosti pojem rodiny (typy a funkcie) prijíma novú definíciu, kde sú dané nové charakteristiky, ktoré ignorujú tradičný koncept..
V tejto novej vízii už neexistuje žiadne zákonné, genetické spojenie a že vo všetkých prípadoch číslo biparentality nie je.
To tiež začína zmiznúť obraz len patriarchálnej, ktorá bola zachovaná počas celej histórie. Otec bol výhradne ten, kto mal na starosti ekonomickú podporu domu, pretože to nie je len zodpovednosť matky za domáci príspevok, ale aj otec musí zasiahnuť do výchovy dieťaťa..
Samozrejme, nové typy rodín, ako napríklad homoparentales, adoptívni a osamelí rodičia.
Socializácia ako výchovný agent
V rámci funkcií rodiny nájdeme reprodukčnú, ekonomickú, vzdelávaciu a asistenčnú funkciu.
V tomto prípade budeme definovať Vzdelávacia funkcia ako je to najvýraznejšie spojené so vzdelávaním.
Z rodiny sa začína učiť. Práve tam sa získajú prvé návyky, ktoré budú fungovať ako nástroje života, aby sa dieťa mohlo rozvíjať vo svojom kontexte.
Za týmto účelom musíme spomenúť pojem socializácie, keďže má ústrednú úlohu vo vzdelávacej funkcii a navyše úzko súvisí s kultúrou, v ktorej sa jedinec vyvíja.
Možnosť, že dieťa získa svoju kultúru a prispôsobí sa životnému prostrediu, aby sa zúčastnilo na spoločenskom živote, bude nevyhnutnou zložkou, s ktorou sa môže prispôsobiť spoločnosti a komunikovať v nej..
Na to, aby sa socializácia uskutočnila, sú agenti nazývaní Spoločenskí agenti, z ktorých rozlišujeme tri úrovne (Parra a León, 2012):
- Primárny (rodina).
- Sekundárne (škola, priatelia, náboženstvo atď.).
- Terciárny (reedukačný a väzenský).
To všetko umožňuje priaznivý rozvoj a preto je prínosom pre začlenenie detí do kontextu, v ktorom žijú (Parra a León, 2012)..
Vplyv rodiny na výchovu dieťaťa
Všetky výchovné procesy začínajú v rodinnom dome ako prioritný zdroj a následne sa rozvíjajú z iných zdrojov v škole.
Niekedy však tieto atribúty vyvolávajú pochybnosti a zmätky, pretože je to spoločnosť, ktorá považuje školu za hlavný stavovec vo výchovno-vzdelávacom vývoji dieťaťa, pričom zodpovednosť rodiny ponecháva na okraj..
Kontext, v ktorom je vývoj osoby formovaný, zahŕňa všetky faktory, ktoré v tomto procese zasahujú:
- Rodina.
- Škola.
- Skupina rovesníkov.
Ako poukazuje Bronfenbrennerov ekologický model, je nevyhnutné analyzovať jednotlivca v ich kontexte. Nie je možné ho študovať bez toho, aby sme brali do úvahy miesto, kde pôsobí, s kým to robí a ako to ovplyvňuje..
Vplyv rodiny má v tomto vývoji ústrednú úlohu, ktorá ovplyvňuje širokú škálu oblastí, ako napríklad získavanie zručností na vyjadrenie emócií, vzťah, ktorý sa vytvára s rodičmi (pripútanosť), prax sociálnych zručností v medziľudskej komunikácii. atď.
Preto môžeme povedať, že rodina je zložkou, kde sa učia základné zručnosti a najdôležitejšie sociálne zručnosti prvých rokov života, kde sa stretávajú prvé skúsenosti..
Jedným z nich je príchod bratov. Predstavuje obrovskú zmenu v rutine detí, ktoré boli doteraz jedinečné. Začína sa objavovať behaviorálne modifikácie, kde otcovský vzťah prechádza zmenou, povinnosti sa zvyšujú a interakcia s rodinou sa znižuje.
Ako sme už uviedli, rodina chápe relevantný pilier vo vzdelávaní detí, hoci nie je jediným, pretože všetky jeho funkcie sú podporované školou..
Existujú však situácie, keď sa na oboch stranách nezhoduje (rodinná škola), čo môže viesť k dobre známemu termínu zlyhania školy, keďže táto situácia je taká, že mnohé vyšetrovania naznačujú, že známe potvrdenie zaručuje úspech na začiatku pomoci školám.
Niet pochýb o tom, že rodina má základné vzdelávacie funkcie, kde vždy musí byť náklonnosť a podpora ako základné pravidlo každodenného spolužitia v rodine..
To všetko umožňuje uspokojivý vývoj dieťaťa, čo je prínosom pre učenie sa noriem, získavanie hodnôt, vytváranie myšlienok a vzorcov správania prispôsobených úspešnému kontaktu so spoločnosťou..
Okrem toho je dôležité zabezpečiť stabilitu prostredníctvom rutiny a vytvárať nové skúsenosti, ktoré dieťaťu poskytujú učenie, aby bol pripravený na situácie, v ktorých musí reagovať samostatne..
V prípadoch rozvodu, rekonštitúcie alebo rodinných konfliktov je dôležité odstrániť predsudky a prejaviť prirodzenosť v rôznych situáciách, najmä pri získavaní informácií z rodinného kontextu študenta, odkláňaním sa od tradičného rodinného konceptu, okrem stávok na vyjadrenie emócií, môže mať za následok veľké výhody pre dieťa.
Stručne povedané, musíme uzavrieť túto časť tým, že si všimneme, že rodina si vyžaduje školské funkcie, v ktorých môže byť ponechaná stranou, ako napríklad:
- Výučba akademického obsahu.
- Možnosť uchádzať sa o účasť študentov v triedach.
- Peer prijatie.
- Naučiť sa zručnosti, hodnoty a zručnosti potrebné na konanie vo vašom živote.
Práve v tomto momente možno pozorovať kontroverzné situácie, pretože rodina niekedy vyžaduje od školy viac, než môže poskytnúť. Preto je dôležité nadviazať dobré vzťahy medzi rodinou a školou, kde je účasť a spolupráca oboch rodín (Parra a León, 2012)..
Rodinné vzdelávacie štýly
Prostredníctvom afektívneho puta, ktoré má dieťa so svojimi rodičmi, sa vytvoria rôzne putá, ktoré povedú k vhodnému rastu a vytvoria pocit dôvery, aby sa zabezpečila účinná väzba..
Z rôznych vzdelávacích štýlov odvodzujte vzorce správania, s ktorými človek reaguje na známe každodenné situácie. Takto bude rodina pracovať na dosiahnutí navrhovaných vzdelávacích cieľov (Parra a León, 2012)..
Tie sú tvorené postojmi, ktoré sa skladajú z presvedčení, ktoré vytvárajú správanie, ktoré rodiny prejavujú v rôznych situáciách.
Týmto spôsobom sú tieto štýly tvorené z dvoch základných dimenzií: podpora a ovládanie.
Podpora na jednej strane časť náklonnosti (vyjadrenie emócií) a komunikácia (interakcia a participácia medzi otcovskými deťmi).
A na druhej strane kontrola súvisí so samotnou kontrolou (riadenie noriem) a požiadavkami (zodpovednosť a autonómia očakávaná od detí)..
Ak chcete vytvoriť klasifikáciu rodinných štýlov, môžete vytvoriť niekoľko rôznych zoskupení. Považovali sme však za vhodné rozlišovať medzi nasledujúcimi:
Autoritársky štýl
Autoritárstvo je poznačené zavedením a kontrolou, mocou ako vzdelávacím nástrojom. O otcovi a matke sa stará otca a matka, ktorá v rámci akéhokoľvek konceptu rozhoduje bez ohľadu na zapojenie dieťaťa do noriem, ktoré sú zvyčajne prehnané..
Je to v rodine, kde zodpovednosť spočíva v tom, aby deti viedli tou najlepšou cestou, a preto chápu, že rešpekt je spojený so strachom, ktorý majú. Ukazujú rôzne správanie a dôvody ako absolútnu pravdu.
Za normálnych okolností je daň hlavným spojencom pri riešení konfliktov, a preto vždy predstavuje smernicu, ktorá je riešením problémov, ktoré si vyžadujú len požiadavky alebo povinnosti..
Oni sú tiež tí, ktorí robia rozhodnutia, dieťa chápe, že najefektívnejším spôsobom riešenia problémov je použitie sily, vyvolanie závislosti a strachu, pretože chápu, že zlé správanie bude mať veľké a strašné následky..
Tieto deti majú tendenciu byť charakterizované nízkou sebaúctou, ponechávajúc stranou sociálnu kompetenciu v zmysle socializácie a sociálnych zručností. Pôvodné osoby so silnou agresívnou a impulzívnou povahou v každodennom živote.
Prípustný štýl
Prípustnosť sa prejavuje nízkym dopytom rodičov voči ich deťom. Sú to zvyky a postoje dieťaťa, ktoré sú akceptované ako rutinné a cenené.
Okrem toho neexistujú žiadne štandardy, pretože neexistujú, a preto sa požiadavky rušia.
Rodičia predpokladajú, že ich deti sú dobré a že sú na najlepšej ceste. Preto, podľa rodičov, je ich povinnosťou dať im všetko, čo potrebujú a žiadajú, aby sa predišlo akýmkoľvek nepríjemnostiam, ktoré ich môžu spôsobiť..
Vo veľkej časti prípadov deti vyhľadávajú trvalý prospech. Rodičia zvyčajne eliminujú všetky prekážky, zvyknú si na všetko, čo je vyriešené, a spôsobujú nepretržitú neúctu.
Deti vzdelávané v tolerantnom štýle majú tendenciu byť charakterizované ako ľudia s vysokou sebaúctou, ako aj nízka sociálna kompetencia, ktorá súvisí s ich bezprostredným prostredím..
Nie sú vzdelaní na to, aby ovládali impulzy, pretože sú zvyknutí získavať každý z ich rozmarov.
Demokratický štýl
Demokracia ako vzdelávací štýl zvažuje celé dieťa. To znamená, že sa berie do úvahy ich vnímanie udalostí a ich potrieb.
Bez toho, aby sme zabudli na význam disciplíny, otec postava zasahuje ako vodítko a nie je uložením noriem, pretože požiadavky sú vystavené rodičmi aj deťmi prostredníctvom dialógu a primeraných vysvetlení..
Preto dieťa počúva a rôzne normy a požiadavky sú prispôsobené konkrétnej situácii.
Zaväzuje sa k účasti dieťaťa na rozhodovaní, na vytváraní noriem, a teda aj na konfrontácii dôsledkov, ktoré je možné dosiahnuť..
Deti sa učia, že dokážu robiť chyby, že môžu sami riešiť problémy a úlohou rodičov je pomôcť im nájsť správnu cestu, pretože možnosť čeliť problémom spôsobí, že budú vyzretí..
Tieto deti sú charakterizované vysokým sebahodnotením a dobrým sociálno-emocionálnym rozvojom s efektívnym získavaním sociálnych zručností.
Prejavujú sa ako ľudia so sebakontrolou a autonómnosťou pred rôznymi situáciami, ktoré vznikajú.
Aké sú dôvody na prijatie demokratického štýlu?
Z modelov autoritárstva a prípustnosti získavame ako prioritnú charakteristiku preprotekciu jednotlivca zo strany rodičov..
Prípustnosť je charakterizovaná absenciou zodpovednosti a vyrovnávaním sa s dôsledkami, napriek tomu, že má možnosť zvoliť si nezávislé rozhodovanie.
Na druhej strane, autoritárstvo môže donútiť deti, aby čelili ich dôsledkom, nevedia sa však byť autonómne. Majú tendenciu mať vysokú úroveň závislosti, používajú sa na prijímanie objednávok.
Využívanie demokratického štýlu preto znamená zodpovedné, nezávislé vzdelávanie, podporujúce možnosť učenia sa z chýb a vytvárania pozitívnej klímy.
referencie
- COLL, C., PALACIOS, J. A MARCHESI, A. (COORDS.) Psychologický vývoj a vzdelávanie. 2. Psychológia školského vzdelávania (597-622). Madrid: Aliancia.
- BARCA, A. (COORDS.). Psychológia výučby (vol.3). Kontextové a relačné zložky školského vzdelávania. Barcelona EUB.
- PALACIOS, J. A MORENO, M.C. Rodinný kontext a sociálny rozvoj. Nepublikovaný rukopis.
- PARRA, A. A LEÓN, E. (2012). Kontext vývoja a vzdelávania. Psychológia vzdelávania a rozvoja. Univerzita v Seville.
- SALLES, V. (1991). Keď hovoríme o rodine, o ktorej rodine hovoríme?? Nová antropológia, XI, (39). 53-87.
- SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliálne vplyvy I: televízia, počítače a školstvo. Sociálny a osobnostný rozvoj (strany 425-462). Madrid: Thomson.
- SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliálne vplyvy II. Rovnoprávne ako socializačné činidlá. Sociálny a osobnostný rozvoj (strany 463-500). Madrid: Thomson
- Ako budeme vzdelávať naše deti (10. júl 2016).