Zdieľam:
3 etapy rozvoja jazyka
vývoj jazyka Zahŕňajú viaceré aspekty a komponenty, z ktorých všetky sú vzájomne závislé, a ktoré idú nad rámec samotného výkonu reči.
Ľudské bytosti sú spoločenské bytosti, a preto komunikatívne, prirodzene. Dedíme sériu potenciálnych jazykových kapacít, ktoré nám umožňujú získať jazyk v našom sociálnom kontexte príslušnosti.
Získavanie jazyka a jeho zvládnutie znamená, že náš nástroj je nevyhnutný pre účasť v rôznych komunikačných situáciách.
Aby dieťa mohlo hovoriť, jeho prostredie s ním musí hovoriť, aby jazyk a spoločenská interakcia vždy šli ruka v ruke.
V tomto článku vysvetlím rôzne štádiá vývoja jazyka, jeho hlavných zložiek a rôznych oblastí, v ktorých sa dá rozvíjať.
Etapy vývoja jazyka
1. Prenatálna fáza
Koncepcie prenatálnej fázy prešli veľkými zmenami vďaka dôležitému technologickému a vedeckému pokroku.
Plod sa v súčasnosti objavuje ako stvorenie schopné vnímať zmyslové vnemy, motorickú aktivitu, prieskumné a dokonca komunikatívne.
Nedávny výskum vedcov z Helsinskej univerzity (Fínsko) ukazuje, že to, čo plod v tehotenstve počuje, môže ovplyvniť vývoj mozgu a jeho jazykový vývoj..
Tak, sluchové zmyslové skúsenosti pred pôrodom formuje neuronálne základy, ktoré povedú k lepšiemu vývoju jazyka v detstve.
Rodičia, nadšení z príchodu nového syna, rozprávajú s dieťaťom cez maternicu, čítajú príbehy, vydávajú jediné slová alebo jednoducho „rozprávajú“ s ním.
Všetky tieto chovania sú pozitívne, pretože nielenže začínajú trénovať sluchový zmysel pre plod, ale dláždia cestu pre následné jazykové vyjadrenie a porozumenie, ale tiež položia základy afektívnej väzby, ktorá zabezpečí budúce sociálne a komunikačné interakcie..
2- Pred slovami: prelingvistické štádium
Hoci deti nehovoria od toho istého narodenia, robia potreby a pocity známe prostredníctvom zvukov.
Tieto zvukové inscenácie siahajú od plaču, cez vrčanie a bľabotanie až po náhodné alebo úmyselné napodobňovanie. Toto obdobie sa nazýva jazykovej úrovni.
Prelingvistická reč je predchodcom jazykovej reči a zahŕňa zvukovú produkciu, ktorá, hoci môže byť niekedy podobná samotnému jazyku, je vykonaná bez pochopenia jej významu..
Dospelí však dávajú dieťaťu výrazy v komunikatívnom zmysle a iniciujú interakcie, rozhovory, gestá atď., Počas ktorých sa vyskytujú tri udalosti osobitného záujmu pre rozvoj jazyka: spoločný odkaz, prijatie posuny a materinský prejav.
Spoločný odkaz
Pozostáva zo zmienky o predmete, osobe alebo situácii životného prostredia, aby sa o tomto subjekte delila pozornosť.
Napríklad, keď matka povie svojmu dieťaťu "Pozrite sa, kačica!", Zatiaľ čo ukazuje na predmetné zviera a dieťa nasleduje s pohľadom smer, na ktorý jeho matka poukazuje.
Okrem uľahčenia pomenovávania rôznych prvkov prostredia tieto správanie umožňujú dieťaťu zdieľať informácie a vytvárať systém významov v rámci sociálnej interakcie..
Prijatie zmien
Vedieť, kedy hovoriť a kedy počúvať, je základnou schopnosťou nadviazať rozhovor.
Rôzne interakcie medzi dieťaťom a jeho opatrovateľmi podporujú sociálne situácie, v ktorých keď dieťa vydáva zvuky, dospelý ho počúva a keď sa dieťa zastaví, dospelý k nemu hovorí.
Dieťa je vyškolené v sérii "protoconversaciones", ktoré obnovujú konverzácie pre dospelých, vrátane gest súhlasu, aktívneho počúvania atď. Počas detských vokalizácií.
Materinský jazyk alebo "materné"
Vzťahuje sa na reč, ktorú používajú matky a iní opatrovatelia na interakciu s deťmi.
Vyznačuje sa veľmi krátkymi emisiami a jednoduchou syntaxou, inými slovami, krátkymi a jednoduchými vetami.
Dospelí hovoria s deťmi pomocou obmedzenej slovnej zásoby zameranej na hmotné objekty životného prostredia.
Keď matka osloví svoje dieťa, robí to akútnejším tónom, zvyšuje a zveličuje gestá a výrazy tváre, aby uľahčila porozumenie.
Okrem toho sa kladie dôraz na jazykové prvky súvisiace so sociálnou interakciou, ako sú pozdravy a otázky, časté verbálne a interakčné rituály, ktoré uľahčujú výkon dieťaťa v uvedenej interakcii..
Existuje kritické obdobie na získanie jazyka?
Tradične sa hovorilo o kritickom období pre nadobudnutie jazyka, po ktorom by bolo učenie sa prvého jazyka oveľa drahšie a ťažšie.
Toto kritické obdobie sa vyskytuje počas predškolského a školského roka.
Hypotéza kritického obdobia je založená na postupnej strate mozgovej plasticity pri dozrievaní dieťaťa, takže pre rôzne oblasti mozgu by bolo stále ťažšie prevziať funkcie, pre ktoré neboli navrhnuté..
Táto hypotéza bola vyvinutá Lennebergom v roku 1967, ale mohla poskytnúť iba nepriame dôkazy o jeho argumentoch.
Napríklad deti, ktoré sú nepočujúce pri narodení, majú ťažkosti pri osvojovaní si jazyka ako deti, ktoré stratia sluch po narodení. Takisto by sa to mohlo považovať za príklad tradičným spôsobom prípadov divokých detí.
Určite ste oboznámení s prípadom divokého dieťaťa z Aveyronu, ktoré sa nachádzalo vo veku asi jedenástich rokov v lese a ktoré zjavne rástlo bez akéhokoľvek vyučovania alebo ochrany..
Podobným prípadom pre prípad, ktorý sa nás týka, je prípad Genie, dievčaťa, ktorá vyrastala unesená v izbe svojimi vlastnými rodičmi..
Napriek tomu, že žiadny z "divokých" detí nemohol vyvinúť funkčný jazyk, tieto prípady nemožno považovať za platný dôkaz kritického obdobia, pretože kontext, v ktorom sa vyvíjali, nebol normálny..
Výskumníci v súčasnosti dospeli k záveru, že nie je dostatok dôkazov, ktoré by dokázali existenciu kritického obdobia, hoci tvrdia, že prvé roky sú veľmi dôležité pri získavaní jazyka..
Aj keď predmety, ktoré sa vyvíjajú v normálnych kontextoch, ktorým chýba jazyk, sú potrebné na potvrdenie hypotézy kritického obdobia, dnes môžeme tvrdiť, že neskoršie vystavenie horšiemu jazyku je jazykový výkon v budúcnosti..
3- Dieťa, ktoré hovorí: jazykové štádium
Keď hovoríme o jazykovej fáze, myslíme si, že dieťa je už vo väčšom alebo menšom rozsahu schopné produkovať slovné vyjadrenia určené na komunikáciu významov..
Toto obdobie začína, keď dieťa hovorí svoje prvé slová. Vývoj, ktorý sa prejavuje lingvisticky počas predškolských rokov, je závratný a pôsobivý.
Vo veľmi krátkom čase, deti idú od manipulácie maximálne dvoch alebo troch slov, aby urobili vety na vytvorenie jazykových konštrukcií podobných tým, ktoré používajú dospelí..
Po 15 mesiacoch
V tomto veku deti vedia, ako pomenovať ľudí, zvieratá a predmety, ktoré sú pomenované. Jeho slovná zásoba je medzi 4 a 6 slovami a stále používa expresívny žargón.
Počas prvých slov je potrebné pochopiť, že samohlásky sú nadobudnuté pred spoluhláskami. Okrem toho, konsonantálne fonémy, ktoré sa objavujú ako prvé, sú / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / a / d /.
Nie je to náhoda, že vo všeobecnosti to, čo deti na začiatku hovoria, sú slová ako "otec", "mama" alebo "cesnak".
Od 18 do 24 mesiacov
V tomto období sa jeho slovná zásoba zvyšuje z 20 na 200-300 slov, ktoré sa týkajú každodenných predmetov.
Po prvé, dieťa začína tým, že sa snaží vyjadriť celé vety cez izolované slová (holofrase) a potom kombinácie dvoch slov, čo sa nazýva telegrafický prejav, čo mu umožňuje vyjadriť veľké množstvo myšlienok v niekoľkých slovách.
Slová používané v týchto kombináciách sú tie, ktoré majú väčšiu záťaž významu, to znamená tie, ktoré predpokladajú centrálne jadro správy (pivot slová), spolu s ostatnými otvorenejšieho charakteru.
Napríkladjesť chlieb "o"viac mlieko. " Tieto primitívne kombinácie sa v krátkom čase stanú krátkymi frázami, aj keď sú neúplné.
Okrem toho identifikuje niektoré časti tela a odkazuje na seba svojím menom. V tomto zmysle používa aj osobné zájazdy odkazujúce na seba (mňa, mňa) a niektoré predložky (a, en, para). Môžete hrať "otázky a odpovede" s dospelými, a všeobecne, ukazuje veľký záujem v jazyku.
Na 3 roky
Deti v tomto veku majú produktívnu slovnú zásobu asi 1 000 slov a kombinujú ich tak, aby vytvorili jednoduché vety v rozsahu 3 až 4 slov, ktoré vyhovujú schéme predmet-sloveso-objekt.
V týchto veciach sa príbehy sústreďujú do súčasnosti, aj keď v niektorých prípadoch môžete použiť slovné formy budúcnosti. Má veľký záujem rozprávať svoje vlastné skúsenosti a komunikovať s ostatnými.
Toto je, keď zovšeobecnenie, ktoré deti robia o konjugácii niektorých nepravidelných slovies, je zarážajúce (napríklad hovoria „zlomené“ namiesto „zlomené“). Je to preto, že ich jazykové stratégie ešte nie sú dostatočne vyspelé.
Vo veku 4 rokov
Jeho slovná zásoba sa zvyšuje na približne 1 600 slov, ako aj zložitosť jeho viet, ktoré môžu obsahovať až 5 položiek.
V tomto veku je dieťa schopné zvládnuť rôzne typy viet (deklaratívne, negatívne, vypočúvajúce a imperatívne).
V skutočnosti je to čas na otázky, a to ako na otázky, ktoré urobili dieťa, tak na otázky, ktoré urobili ich rovesníci a dospelí.
Vo všeobecnosti môžu deti vo veku 4 rokov pochopiť väčšinu otázok vo svojom prostredí, aj keď môžu mať problémy s odpoveďami na otázky, ktoré začínajú slovami „prečo“ alebo „ako“..
Dieťa si pamätá príbehy a bezprostrednú minulosť, aby mohli rozprávať malé príbehy, ktoré sa im stali.
Okrem toho, v tomto veku sa už skôr správne používajú predchádzajúce formy nepravidelných slovies.
Na 5 rokov
Jeho slovná zásoba predstavuje 2 200 slov a vytvára frázy relatívnej zložitosti. Využíva podriadené výroky, aj keď ich úplne neovláda, pretože môže mať problémy s výstavbou dočasných a kauzálnych fráz..
Môžete však rozprávať príbehy trochu prepracovanejšie ako predtým, chápať časové pojmy ako včera, dnes, zajtra, pred alebo po. Gramatika je takmer úplne získaná ústne.
Od 6 do 7 rokov
Hoci jeho slovná zásoba môže počítať až do 2 600, jeho úroveň vyjadrenia je nižšia ako jeho úroveň porozumenia, pretože dokáže porozumieť 20 000 až 24 000 pojmom. Vety, ktoré stavia, sú zložité a robí to správne.
V týchto vekových obdobiach vznikajú argumenty a riešenia problémov, ktoré postupne vytvárajú príčinnú súvislosť medzi udalosťami (pretože potom ...).
Okrem toho sa identifikuje začiatok a koniec príbehu a zvyšuje sa dĺžka a zložitosť rozprávania.
Od 8 do 12 rokov
Jazyk dieťaťa sa postupne začína podobať jazyku dospelej osoby. V týchto vekových obdobiach deti majú dobrú verbálnu produkciu a schopnosť vyjadriť svoje problémy, komunikovať myšlienky a robiť komparatívne vzťahy.
Jeho schopnosť porozumenia je veľmi dobrá a na konci tohto dočasného rozpätia môže dosiahnuť 50 000 správne pochopených slov, tiež budovať veľmi prepracované definície, podobné definíciám dospelých..
V tomto období začínajú dominovať aj zhrnutia a závery, ktoré majú o niečo viac problémov.
V tomto bode nie je divné povedať, že jazyková funkcia je jedným z pilierov na dosiahnutie optimálneho rozvoja.
Venovanie pozornosti vývoju jazyka a zohľadnenie týchto všeobecných usmernení (keďže vždy existujú individuálne rozdiely) nám môže pomôcť odhaliť akúkoľvek anomáliu a poskytnúť oveľa skoršiu pomoc.
V komplexnej úlohe hovoriť a komunikovať, dospelí hrajú zásadnú úlohu. Sú to sprievodcovia, ktorí pomáhajú vytvoriť základy lingvistického učenia a zároveň sú základom zdravého a úplného kognitívneho, emocionálneho a sociálneho rastu..
referencie
- Bigas, M. a Correig, M. (ed.) (2001) Vyučovanie jazyka v predškolskom vzdelávaní. Madrid: Syntéza vzdelávania.
- Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Psychológia vývoja v školskom veku, Madrid: Pyramída.
- Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Včasný zásah. Optimálny vývoj od 0 do 6 rokov. Madrid: Pyramída.
- Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Ústny jazyk v materskej škole. Madrid: CEPE.
- Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Mexico: McGraw-Hill.