Vplyv nových technológií vo vzdelávaní

Niektoré z dopadov nových technológií vo vzdelávaní sú zmena vo vyučovacom modeli, zmena v úlohe učiteľa a študenta, možnosť samoštúdia, väčšia dostupnosť informácií ...

Technológia zmenila spôsob, akým žijeme dnes a stala sa samozrejmosťou v našom každodennom živote. Postupne sa spoločnosť vyvíja a začleňuje ich, a nie z tohto dôvodu sa vzdelávacia oblasť bude líšiť.

Začlenenie nových informačných a komunikačných technológií (IKT) bolo len otázkou času vo vzdelávaní. Umožňujú prístup k informáciám úplne novým a rýchlejším spôsobom ako pred rokmi, umožňujú tiež generovanie a prenos.

Aby bolo možné tieto nové nástroje využívať vo vzdelávaní vo všeobecnosti, je potrebný vyškolený a kvalifikovaný pedagogický personál, pretože budú musieť použiť úplne odlišné stratégie a metodiky na dosiahnutie efektívnejšieho vyučovacieho procesu, ako aj aktívnejšieho vyučovania. participatívne a konštruktívne. Vzhľadom na množstvo výhod, ktoré predstavuje jeho používanie v triede, by kvalitná škola nemala zanechať príležitosť na ich využívanie.

Aký je vplyv týchto nových technológií na vzdelávanie?

1. Zmena vo vyučovacom modeli a vo vzdelávaní všeobecne

Začlenenie nových technológií do triedy zmenilo spôsob tradične chápaný vzdelávaním. Pred rokmi museli byť učiteľ aj študent osobne na tom istom mieste, to znamená, že museli priamo komunikovať.

Učiteľ majstrovsky učil svoje triedy, keď študenti obdržali a abstrakovali myšlienky, ktoré mu odovzdal učiteľ. Je to teda model, ktorý je charakterizovaný synchronicitou medzi študentom a učiteľom, to znamená, že je potrebné, aby sa oba časy zhodovali v čase, aby toto učenie mohlo byť efektívne (Requerey, 2009).

Nové technológie umožnili odstrániť geografické bariéry, čím sa zmenil tradičný model učiteľského vzdelávania. Majú tiež možnosť prispôsobiť plány a plány, čo umožňuje študentovi pracovať vlastným tempom z domova. To znamená, že výučba sa zlepšila, čím sa vytvorila ďalšia dynamická a väčšia účasť študentov na vzdelávacom procese.

Ale v tom, čo zmenilo nové technológie na vzdelávanie? Podľa Martína-Labordu (2005) toto začlenenie zahŕňalo tieto transformácie:

• Vo vzdelávacom procese. V súčasnosti musí dobrý odborník nepretržite recyklovať, takže IKT podporujú nepretržité vzdelávanie tým, že ponúkajú nástroje, ktoré umožňujú vytvorenie virtuálnych študijných odborov buď prostredníctvom on-line kurzov, alebo viac neformálne..
• Zmeny vo vzdelávacích cieľoch. Vzdelávatelia musia pripraviť študentov na život v informačnej spoločnosti a znalostnej spoločnosti. Na tento účel musia rýchlo zvýšiť zručnosti potrebné pre študentov, aby čo najviac využili možnosti IKT.
• V školách. Centrá musia mať potrebné vybavenie, ako napríklad počítače a internet. Napriek tomu sú mnohé vybavené niekoľkými zariadeniami alebo dokonca počítačmi, ktoré nemajú správnu kvalitu.
• Zmena v pedagogických formách. Začlenenie nových technológií do vzdelávania zmenilo plán a vzdelávacie úlohy všetkých jeho agentov: učiteľov a študentov, ako uvidíme neskôr..
• V didaktickom obsahu. Vytvorený nový obsah vzdelávania sa stal interaktívnejším, atraktívnejším a pestrejším. Okrem toho študenti môžu dokonca nájsť informácie o lekcii, ktorú vyučujú v triede. Učitelia majú možnosť vytvárať obsah vzdelávania podľa záujmov alebo potrieb svojich študentov.
• Zmena rýchlosti práce. Nakoniec umožnila rýchle a efektívne vytvorenie práce na podporu študentov, ktorí majú problémy s učením.

2 - Úloha učiteľov a študentov

Zavedenie nových technológií, ako je uvedené vyššie, zmenilo úlohu učiteľov aj študentov v triede. Nižšie uvádzame niektoré z týchto zmien a ako modifikovali proces učenia a učenia.

Úloha učiteľského zboru

Všetko bude závisieť od pedagogického a technologického vzdelávania, ktoré učiteľ okrem svojej tvorivosti pridal k tejto zmene rolí a vzdelávacích modelov. Učiteľ zostáva nepostrádateľným prvkom vo výučbe, aby sa stal viac než kedykoľvek predtým nevyhnutným vo vyučovacom procese.

Učiteľ v dôsledku tejto novej implementácie zanecháva svoju tradičnú postavu hovorcu, aby sa stal poradcom, poradcom a facilitátorom, ktorý musí byť schopný poznať schopnosť svojich študentov, hodnotiť zdroje a existujúce materiály, ako aj vytvárať si vlastné ( Martín-Laborda, 2005).

V dôsledku vyššie uvedeného musí prostredie, ktoré musíte vytvoriť, podporovať kritiku, motiváciu učiť sa, zvedavosť, dialóg ... Musí to byť manažér vedomostí a sprievodca učením na úrovni skupiny aj jednotlivcov..

Ale aj dnes existujú určité ťažkosti s plnou implementáciou nových technológií v triede, rovnako ako mnohí učitelia nedávajú ostatným význam, ale sú podľa štúdie OECD (2001) viac ako 40 rokov. už v tomto bode svojej profesionálnej kariéry nebudú vyškolení v nových technológiách, aby ich mohli používať v triede.

Hoci začlenenie IKT do triedy je akcia, ktorú väčšina učiteľov považuje za dobrú, podľa experimentálnej štúdie, ktorú uskutočnil González (2005), ak učitelia necítia dostatočnú motiváciu alebo nedávajú dôležitosť, že implantácia v triedach si nemôže zaslúžiť nevyhnutný vplyv, dôvod, prečo by nespôsobila výsledky ani očakávané prínosy.

Ako dôsledok vyššie uvedeného vidíme aj dnes učiteľov, ktorí nie sú schopní zvládnuť tieto typy technológií ani v ich osobnom, ani profesionálnom živote. Pri mnohých príležitostiach sa okrem pokročilého veku alebo nedostatočnej dôležitosti pridávajú ďalšie faktory, ako napríklad nedostatok času alebo nedostatok programov zameraných na nové technológie v ich vysokoškolskom vzdelávaní..

Úloha študentského orgánu

Študent potrebuje množstvo zručností a kompetencií na rozvoj v spoločnosti budúcnosti, takže musí vedieť, ako sa prispôsobiť meniacemu sa prostrediu, ktoré sa rýchlo vyvíja.

Musí tiež pracovať ako tím, byť kreatívny, vedieť ako riešiť problémy, robiť rozhodnutia atď. To znamená, že musí mať schopnosť a schopnosť konať a riešiť všetky problémy, ktoré vznikajú, pretože súčasná spoločnosť to vyžaduje (Cabero, 2007).

Model vzdelávania sa zmenil z orientácie na učiteľa na študenta. Nie je to už o študentoch, ktorí získavajú vedomosti, ktoré ich pripravujú na pracovné prostredie, ale na celý život. Preto musí byť schopný samoštúdia, výberu a prostriedkov a ciest učenia a významného hľadania vedomostí (Esquivel, (S / F))..

Rovnako ako učiteľ, študent už nie je len divákom vo vyučovaní. Vďaka začleneniu nových technológií do vyučovacieho procesu sa stal tvorcom svojich vedomostí. To znamená, že sa bude učiť kritickejším a samostatnejším spôsobom, pretože musí hľadať informácie a spracovať ich.

Aby ste to dosiahli, musíte sa zaviazať k svojmu učeniu a byť viac nezávislí a zodpovednejší, bez toho, aby ste zabúdali, že rovnako ako existuje mnoho výhod, ako napríklad množstvo informácií, ktoré nie vždy je používanie nových technológií vhodné (Cabero, 2007). Bartolomé a Grané (2004) prezentujú niektoré z kompetencií, ktoré by mal študent mať, ktoré sa učia prostredníctvom nových technológií.

Tu sú niektoré z nich:

• Musíte vedieť, ako správne hľadať na internete, okrem toho, že máte schopnosti naučiť sa sami, to znamená schopnosť analyzovať a syntetizovať.
• Práca v skupinách.
• Mať schopnosť používať to, čo ste sa naučili v iných kontextoch.
• Byť schopný plánovať a riadiť čas.
• Byť vzdelaný ako aj flexibilný v problémoch, ktoré sa môžu vyskytnúť.
• Vedieť, ako sa aktívne zúčastňovať na procesoch so správnym jazykom.
• Majú kreativitu.

3. Výhody a nevýhody využívania nových technológií

Využívanie IKT v triede poskytuje školám množstvo príležitostí a výhod, pretože uprednostňujú sociálne vzťahy, ako aj kooperatívne učenie a rozvoj nových zručností. Tiež nové spôsoby budovania vedomostí a komunikácie a rozumu (Requerey, 2009).

Ovplyvňujú nielen pozitívne v centrách, ale aj v rodine. Preto by IKT namiesto toho, aby sa stali dôvodom na spory, mali byť priestorom pre účasť rodiny. Rodinní príslušníci by mohli zvýšiť svoj komunikačný kanál tým, že budú hovoriť o dobrom používaní a rizikách, ktoré existujú s novými technológiami (Moya, 2009).

Jedným z hlavných dôvodov obáv, a to tak pre pedagógov, ako aj pre rodinu, je možnosť, že sa môže objaviť návykové správanie, ktoré by mohlo poškodiť ich osobný a sociálny rozvoj, ako je kybernetická závislosť, sexting, starostlivosť, okrem iného..

Pre učiteľov

Ďalej uvedieme niektoré výhody a nevýhody, ktoré učitelia využívajú pri využívaní IKT.

Jednou z výhod by bolo, že učitelia musia byť neustále recyklovaní, pretože ich úloha ako poradcov v oblasti vedomostí znamená vedieť, ako riešiť problémy, ktoré môžu vzniknúť pri používaní nových technológií. Preto tiež musíte vedieť, ako využiť zdroje, ktoré máte k dispozícii, a vedieť, ktoré by mali byť pre každú situáciu najvhodnejšie (Sánchez, 2010).

Tieto výhody majú vlastné nevýhody, pretože keďže je potrebné, aby učitelia neustále recyklovali, musia do neho investovať veľa prostriedkov, ako napríklad čas a peniaze..

Okrem toho učitelia sú často ohromení množstvom úloh spojených s používaním IKT v triede, takže v niektorých situáciách uprednostnia použitie klasickej metódy. Nakoniec, používanie IKT nie je všetko a mnohokrát sa zdá, že môžu dokonca prekonať skutočné experimentovanie, ktoré sa dosahuje v laboratóriu.

Pre študentov

Pokiaľ ide o učiteľov, využívanie IKT poskytuje študentom aj výhody. Vďaka použitiu v triede môžu študenti lepšie využívať čas, pretože im umožňujú prístup k informáciám, ktoré chcú okamžite, a dokonca môžu hovoriť so svojimi rovesníkmi prostredníctvom fór alebo rôznych nástrojov, ktoré existujú..

Okrem toho, vzhľadom na to, že študent je protagonistom vlastného učenia, môže pracovať ako tím na konkrétnej téme, čo je dôvod, prečo sa uprednostňuje kooperatívne učenie. To pozitívne ovplyvní motiváciu študenta, pretože triedy budú interaktívnejšie a dynamickejšie (Alfonso, 2011).

Nakoniec, okrem iných možných výhod, spomenúť, že používanie IKT v triede uprednostňuje ľudí s mentálnym, fyzickým, zrakovým a sluchovým postihnutím. Pretože sa prispôsobili svojim potrebám a tempu učenia tým, že umožnili týmto ľuďom integrovať sa do bežných tried, niečo, čo zvýšilo ich motiváciu a sebaúctu (Moya, 2009).

Kvôli tomuto veľkému množstvu informácií, ktoré existujú na internete, môže byť študent rozptýlený a strácať čas prehliadaním; a môžu sa dokonca cítiť nasýtené, takže budú len "strihať a vkladať" informácie bez toho, aby ich správne spracovali.

Navyše, niekedy tímová práca nefunguje správne, pretože existuje možnosť, že v skupine sú ľudia, ktorí pracujú viac ako ostatní (Alfonso, 2011).

záver

Využívanie nových technológií v triede úplne zmenilo tradičný spôsob vyučovania a učenia sa. Vďaka IKT je vzdelávanie, ktoré máme dnes, efektívnejšie, rýchlejšie a efektívnejšie.

Učiteľ je dnes viac ako kedykoľvek predtým sprostredkovateľom vzdelávania a musí pre študentov pripraviť vzdelávacie príležitosti. Je veľmi dôležité, že stimuluje túžbu učiť sa od študentov, vie, ako podporovať záujem a účasť a zároveň usmerňuje proces učenia tak, aby si vyžadoval akciu pred skupinou, ktorá sa prispôsobuje potrebám, ktoré ich študenti môžu \ t a udržanie úrovne motivácie. Je tiež dôležité učiť sa kriticky s informáciami, ktoré existujú v nových technológiách.

Aby sa všetky uvedené skutočnosti stali skutočnosťou, je potrebné osobitné vzdelávanie učiteľov v oblasti nových technológií, pričom treba mať na pamäti pozornosť ľudí so zdravotným postihnutím..

Na druhej strane, študenti už nie sú receptormi vedomostí, ani nie sú zapamätaní. To znamená, že prestanú mať pasívnu úlohu v procese učenia a učenia hrať aktívnu úlohu. Preto musia byť schopní riadiť svoj vyučovací proces, a tak rozvíjať potrebné zručnosti a kompetencie, ktoré od nich spoločnosť vyžaduje v tomto novom vzdelávacom modeli..

Môžete sa tiež zaujímať o tento článok o pozitívnych a negatívnych aspektoch technológie vo svete.

referencie

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Vplyv nových technológií na vzdelávanie. Sevilla: Univerzita vo Valencii.
2. Alfonso, R. D. (2011). Prehodnotenie úlohy učiteľov v informačnej spoločnosti. [email protected] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Vzdelávanie a technológie: od výnimočných až po každodenné. Vzdelávacia inovačná trieda, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. Učiteľ a študent využívajúci IKT, ktorý má zodpovednosť za učenie?.
5. González, F. G. (2005). Experimentálna štúdia o postojoch učiteľov k informačným a komunikačným technológiám. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Paríž, Francúzsko: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). Nové technológie vzdelávania. Inovácie a vzdelávacie skúsenosti.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Nové technológie vo vzdelávaní. Madrid: Nadácia AUNA.
9. Moya, A. (2009). Nové technológie vo vzdelávaní. Inovácie a vzdelávacie skúsenosti, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Vplyv technológie v spoločnosti a vo vzdelávaní.