Biografia, teória a hlavné knihy Emilia Ferreiro



Emilia Ferreiro je pedagógom, psychológom a spisovateľom známym svojimi príspevkami do vzdelávania, najmä pre jej teóriu, ako sa deti učia čítať. Narodil sa v Argentíne v roku 1937 a publikoval početné diela, ktoré sú referenciou v psychogenéze systému písania.

Emilia Ferreiro pracovala ako profesorka na univerzite v jej rodnom meste Buenos Aires a bola výskumníčkou v Medzinárodnom centre pre genetickú epistemológiu na Univerzite v Ženeve. Jeho príspevky získali mnohé ocenenia a uznania, ako napríklad Andrés Bello vo Venezuele.

Okrem toho Univerzita v Buenos Aires a Univerzita v Rio de Janeiro vymenovali jej doktora Honoris Causa. Začiatok jeho práce na psychogenéze písania bol v roku 1979, keď knihu publikoval Systémy písania vo vývoji dieťaťa. Ferreiro tiež predstavil rôzne príspevky v iných oblastiach súvisiacich so vzdelávaním.

index

  • 1 Životopis Emilia Ferreiro
    • 1.1 Štúdie
    • 1.2 Exil
    • 1.3 Profesionálna kariéra
  • 2 Vyvinutá teória
    • 2.1 Fázy získavania gramotnosti
  • 3 Ostatné príspevky
    • 3.1 Vzdelávanie
    • 3.2 Metodológia a pedagógovia
  • 4 Hlavné knihy
    • 4.1 Deti rozmýšľajú o písaní
    • 4.2 Gramotnosť, teória a prax
    • 4.3 Platnosť Jeana Piageta
    • 4.4 Vypisujte písomne ​​z postavy. Priblíženie detí k literatúre
  • 5 Referencie 

Životopis Emilia Ferreiro

štúdie

Narodila sa v Buenos Aires (Argentína) v roku 1937 a jej meno je Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Svoje štúdium ukončil PhD v genetickej psychológii, ktorú vykonával na Ženevskej univerzite vo Švajčiarsku.

Režisérom jeho práce bol Jean Piaget, ktorý bol tiež autorom prologu knihy na základe tejto práce: Časové vzťahy v jazyku dieťaťa.

Ferreiro sa vrátil do svojho rodného mesta v roku 1971. Tam bola jedným zo zakladateľov skupiny venovanej štúdiu gramotnosti, okrem vyučovania na univerzite. Guggenheimova nadácia Spojených štátov mu udelila štipendium v ​​nasledujúcom roku av roku 1974 opustil svoju pedagogickú prácu..

exil

Prevrat, ku ktorému došlo v Argentíne v roku 1977, ju prinútil odísť do exilu. Ferreiro sa usadil vo Švajčiarsku a potom sa presťahoval do Mexika. V tejto krajine začal štúdiu o deťoch s problémami s učením v meste Monterrey.

V roku 1979 začala bývať v Mexiku so svojím manželom a deťmi. Tam vyučoval v Centre pre výskum a pokročilé štúdium Národného polytechnického inštitútu.

Profesionálna trajektória

Emilia Ferreiro má veľmi bohatý a pestrý profesionálny život. Bezpochyby zdôrazňuje svoj výskum psychogenézy systému detského písania. V tejto oblasti začala pracovať od roku 1974, keď bola učiteľkou a študovala, ako ovplyvnila deti pred a počas prvých rokov v škole..

Na univerzite v Ženeve bola výskumníčkou v Medzinárodnom centre pre genetickú epistemológiu a na Univerzite v Buenos Aires, kde vyučovala niekoľko rokov..

V rokoch 1995 až 1998 bol súčasťou komisií zodpovedných za hodnotenie Národného systému mexických výskumných pracovníkov. Bol tiež členom Rady vedeckého a technologického výskumu Argentíny, W. K. Kellogga a Guggenheimových nadácií a UNESCO..

Napriek tomu, že bola uznaná za svoju výskumnú prácu, Ferreiro sa tiež zapája do spoločenského života krajín Latinskej Ameriky. V tejto oblasti zdôrazňujú svoju prácu zameranú na zlepšenie gramotnosti najviac znevýhodnených spoločností, a to tak vo vidieckych, ako aj v mestských oblastiach.

Teória vyvinutá

Najdôležitejším príspevkom Emílie Ferreiro je jej teória o tom, ako získať schopnosť písať. Hoci si mnohí myslia, že vymyslel novú metódu gramotnosti, pravdou je, že jeho práca bola oveľa teoretickejšia.

Týmto spôsobom skúmal evolučný proces, ktorým sa deti učia písaný jazyk a urobili sériu pedagogických odporúčaní k tomuto procesu. Tento študijný odbor sa nazýva psychogenéza systému písania.

Fázy získavania gramotnosti

Ferreiro začal svoju prácu na túto tému v roku 1974. Vo svojej teórii rozdeľuje proces získavania gramotnosti v piatich fázach.

Symbolická fáza

V tejto fáze deti robia len čmáranice alebo kresby. Môžu vykonávať všeobecné interpretácie, ale nie sú schopní vypracovať hypotézy.

Fáza písania

Vo fáze písania deti začnú spracúvať písmená, hoci sú stále veľmi jednoduchým spôsobom. Spájajú sa a snažia sa písať, skôr ako hra, než aby vedeli, čo robia.

Sylabická etapa

Tretia etapa, nazývaná slabika, je posunom v písaní dieťaťa. Počas tejto fázy začína pracovať so slabikami. Je schopný kresliť hypotézy a písať jednoduché a krátke slová.

Ďalšou charakteristikou tejto fázy je, že dieťa začne zjednotiť ústne s písomným. Tiež vidí vzťah medzi tým, čo je napísané skutočným objektom, ktorý označuje.

Abecedná slabická prechodová fáza

Je to štvrtá úroveň vo vývoji písania. Dieťa je schopné spojiť zvuky a pravopis a začína pracovať abecedne.

V tom čase sa jeho kapacita zvyšuje, aj keď bude stále robiť veľa chýb.

Abecedný stupeň

V tejto poslednej fáze už ten malý rozumie všetkým postavám. Tiež rozširuje svoju slovnú zásobu slovami, ktoré majú viac slabík. On tiež začína chápať používanie fonémov, aj keď stále robí chyby.

Ak dieťa normálne prešlo všetkými týmito štádiami, môže od piatich rokov čeliť výučbe gramotnosti formálnejším spôsobom bez problémov..

Ostatné príspevky

vzdelanie

Emilia Ferreiro, ktorá nemohla byť menej podriadená jeho osobitnému záujmu o túto tému, tiež urobila niekoľko všeobecných príspevkov o vzdelávaní. Pre mysliteľa bolo nevyhnutné, aby každý mal prístup ku kvalitnému vzdelávaniu. A to sa netýkalo len obsahu, ale aj hodnôt, ako je sloboda, solidarita alebo dôstojnosť.

Ferreiro vo svojich spisoch tvrdí, že vzdelávanie sa považuje za základné právo a odporúča, aby sa použili všetky možné prostriedky vrátane nových technológií.

V teoretickej rovine navrhuje prekonať staré vzdelávacie systémy a, ako sama potvrdzuje, zmeniť vzhľad v triede. Povedal tiež, že je potrebné zabrániť neúspechu v škole.

Metodológia a pedagógovia

Ďalšími aspektmi, na ktoré má Ferreiro vplyv na zlepšenie vzdelávania, sú využívanie rôznych metodík a príprava učiteľov.

Čo sa týka učiteľského zboru, Ferreiro napísal: „musí byť schopný robiť rozhodnutia, ktoré presahujú vzdelávanie študentov; preukázať záujem a zručnosti vo vzdelávacích postupoch, ktoré sú prínosom pre vzdelávanie a odbornú prípravu študentov “\ t

Pokiaľ ide o metodológiu, ktorá sa má aplikovať v triede, pedagóg sa snaží využiť rôzne psychologické teórie na zlepšenie prenosu poznatkov. Tieto teórie by boli okrem iného behaviorizmus, konštruktivizmus alebo sociokultúrny prístup.

Hlavné knihy

Deti premýšľajú o písaní

Zaoberá sa teóriou a praxou procesov gramotnosti, či už u detí alebo dospelých.

Gramotnosť, teória a prax

Reflexia písania ako reprezentácie reality. Zamerajte sa na to, ako deti konceptualizujú písaný jazyk a ako ho možno aplikovať na vyučovanie.

Platnosť Jeana Piageta

V kompilácii rôznych textov týkajúcich sa stého výročia Piagetovho narodenia.

Rozprávajte písomne ​​z postavy. Priblíženie detí k literatúre

Ferreiro berie typické znaky príbehov, ako sú čarodejnice, kniežatá a princezny alebo nevlastné matky. Namiesto klasických príbehov sa deti od 9 do 11 rokov prepíšu tak, že sa identifikujú s jedným z protagonistov a poskytnú im novú víziu..

referencie

  1. Centrum pre výskum a pokročilé štúdie I.P.N. Emilia Ferreiro. Zdroj: die.cinvestav.mx
  2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, kľúče pre nadchádzajúce vzdelávanie. Zdroj: revtacabal.coop
  3. Iné školské združenie je možné. Emilia Ferreiro Získané z inej školy
  4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Stanovisko Emilia Ferreiro o gramotnosti. Obnovené z acoalfaplp.net
  5. Uhol Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Zdroj: bioemilia.blogspot.com.es
  6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Príspevky k súčasnému výskumu kultúrno-historického prístupu Lurie. Získané z scielo.br
  7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Odvážne sa snívať: K pedagogike nedokončených. Obnovené z kníh.google.es