Zdieľam:
Vyššie psychologické procesy (koncepcia a typy)
psychologické procesy vyššia Pozostávajú z veľmi širokého konceptu, ktorý zahŕňa štruktúry známe ako mozgová kôra. Je to najvzdialenejšia vrstva, ktorá tvorí náš mozog a dosahuje svoj maximálny rozvoj v dospelosti.
Tieto oblasti sa nazývajú integrátori, pretože spracovávajú veľké množstvo informácií z rôznych štruktúr a dávajú jej jedinečný zmysel.
Vyššie funkcie mozgu sú to, čo nás stavia na vrchol evolúcie (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Aké sú ich schopnosti? Ako sa líši od nižších funkcií? Aký význam má rozvoj jazyka? Aké zmeny môžu predstavovať?
Definícia nadradených psychologických procesov
Mnohí to považujú za nadradené myslenie, najrozvinutejšiu časť mozgu, ktorá nás robí reflexnými. Je to preto, lebo tieto funkcie sa zdajú byť spojené s pozornosťou, rozhodovaním, povedomím, jazykom, úsudkom, schopnosťou myslieť na budúcnosť atď..
Fylogeneticky vznikli zvýšením našej kraniálnej kapacity, pravdepodobne kvôli potrebe prispôsobiť sa nepriateľskému a meniacemu sa prostrediu.
Azcoaga (1977) definuje, že nadradené mozgové funkcie sú v podstate praxami (vzory učených pohybov), gnosias (dávajúc zmysel tomu, čo zachytili naše zmysly) a jazyk. Sú založené na týchto aspektoch:
- Sú exkluzívne pre ľudí, to znamená, že neexistujú v iných živočíšnych druhoch.
- Na rozdiel od nižších funkcií sa vyššie funkcie vyvíjajú prostredníctvom učenia sprostredkovaného sociálnou interakciou.
To všetko je v súlade s vývojom mozgu počas nášho života. Tieto funkcie majú vzájomný vplyv neurologického dozrievania a skúseností, ktoré sa prežívajú.
Nižšia mozgová funkcia sa teda vzťahuje na vrodenú reakciu na podnet z prostredia (ak si pálim ruku, stiahnem ju); zatiaľ čo nadriadení sú prepracovanejší, ako napríklad podvádzanie alebo upozorňovanie na iných.
- Sú nevyhnutné na to, aby sa vyskytli iné vzdelávacie procesy.
- Dávajú nám možnosť spracovať dva alebo viac druhov informácií alebo udalostí súčasne (Louise Bérubé, 1991)..
Tieto funkcie sú nevyhnutné pre typické školské vzdelávacie aktivity, ako je čítanie, písanie, kalkul, hudba, šport, umenie atď. Ide o vedomosti, ktoré sa prenášajú z generácie na generáciu, ktorá sa považuje za prvok ľudského kultúrneho dedičstva.
Môžu byť videné cez naše správanie a sú veľmi užitočné pre rozvoj umeleckých schopností a kreativity.
4 hlavné mentálne procesy
gnosias
Sú spojené s vnímaním, ale komplexnejším zmyslom: dávať zmysel tomu, čo chápeme. Pozostáva zo schopnosti rozpoznať stimuly, ktoré sú uložené v našej pamäti.
Gnosias nám teda umožňuje poznať alebo rozpoznať naše prostredie, jeho objekty a seba a nájsť zmysel.
Zahŕňa rôzne zmyslové systémy a oblasti mozgu, ktoré dávajú rôzne významy podľa času a miesta. Rovnako ako naša pamäť, s cieľom prepojiť aspekty, ktoré sa už naučili s novými.
Aby sa tento typ učenia objavil, musia sa rôzne prvky spojiť zo zmyslov do mozgovej kôry. Keď sa tieto prvky objavujú opakovane, ich učenie je konsolidované. Napríklad spájame miesto s určitou vôňou a keď sa tento zápach objaví v inom kontexte, chýba nám to.
Podľa ich zložitosti existujú dva typy gnosií:
- Jednoduché gnosias: jednoduché vnímanie, ktoré nám umožňuje dávať zmysel informáciám, ktoré prichádzajú priamo zo zmyslov: vizuálne, hmatové, sluchové, chuťové a čuchové.
- Komplexné gnosie: sú to jednoduché, ale integrované gnosie, ktoré kombinovaným spôsobom vytvárajú ďalšie prepracovanejšie vnímania. Napríklad vnímanie času alebo priestoru, pohybu, rýchlosti alebo nášho vlastného tela a jeho polohy (ten sa nazýva somatognosia).
Tu dopĺňame vizuospatial gnosias, ktoré zahŕňajú rozpoznanie rovín, vzdialeností, geometrických tvarov ... všetko spojené s priestorovou orientáciou (Fernández Viña y Ferigni, 2008).
Keď je poškodený, spôsobuje vznik stavu nazývaného agnosia. Vyznačuje sa nedostatočným rozpoznaním sveta buď vizuálne (vizuálna agnosia), auditívna (sluchová agnosia), taktilná (taktilná agnosia), čuchová (anosmia) alebo telesná schéma (asomatognosia). Legrační je, že poškodenie nie je v ich zmyslových orgánoch (oči, uši, koža ...), ale v ich mozgových centrách, ktoré dávajú zmysel.
Je to typický prejav demencie a zistilo sa, že je pre nich ťažké rozpoznať známe tváre, predmety, známe vône, vlastné telo atď..
praxias
Spočíva v realizácii kontrolovaných a dobrovoľných naučených pohybov. Môžu byť jednoduché alebo zložité a môžu sa prejaviť ako reakcia na určité podnety z prostredia.
Niektoré príklady môžu hrať nástroj, komunikovať gestami, zapínať košeľu, viazať topánky, zapaľovať sviečku, čistiť zuby atď..
Preto vyžaduje, aby sme nemali poškodenie našich svalov, kĺbov, kostí ... Že sú konzervované cerebrálne centrá, ktoré riadia pohyb, ako aj oblasti, ktoré dohliadajú na pohyby, ktoré robíme; a zachovaná pamäť, pretože si musíme pamätať, ako vykonávať pohyby, ktoré sme sa naučili.
Na to, aby sa tak stalo, potrebuje správna práca celý mozog, hlavne motorické a senzorické systémy.
Keď sa objavia určité poranenia mozgu, objaví sa stav nazývaný apraxia. Znamená to neschopnosť vykonávať motorické úlohy bez motorickej paralýzy, problémov svalového tonusu alebo držania tela alebo zmyslových nedostatkov (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi a Viñas, 2006).
V článku nájdete viac informácií o tejto téme a pozrite si typy existujúcich apraxií. Apraxie: motorické poruchy.
Musíte vedieť, že praxias a gnosias v skutočnosti nie sú samostatnými pojmami a že na úrovni mozgovej činnosti pracujú spoločne a nedeliteľne. V skutočnosti existuje takzvaná "konštruktívna praxia", v ktorej pracujú súčasne visuospatial gnosia a praxias. Pozoruje sa pri úlohách, ako sú kopírovanie výkresov, vytváranie hádaniek alebo konštrukcií s kockami.
jazyk
Ako vieme, je to schopnosť, ktorá najviac reprezentuje ľudské bytosti a ktorá nás odlišuje od iných druhov.
Ľudia boli schopní vytvárať jazyky, uľahčovať učenie každého jednotlivca a spôsobovať, že naša inteligencia a vedomosti budú postupovať krok za krokom..
Táto ľudská forma jazyka je považovaná za "symbolický jazyk", charakterizovaný veľmi rôznorodými diskrétnymi zvukmi, ktoré môžu byť nekonečne kombinované a dávajú slobodu vyjadriť to, čo chceme..
Aj náš spôsob komunikácie dáva vzniknúť viacerým nuansám a hrám: rýmom, poézii, metaforám ...
Jazyk je veľmi zložitá úloha, ktorá si vyžaduje konzervovaný orálny antikoncepčný prístroj, dobrú pamäť na zapamätanie si výrazov, slov, zvukov, slabík, písmen ...
Okrem toho sa zachovávajú oblasti, ktoré kontrolujú pohyb našich orgánov zapojených do reči, a sme schopní monitorovať, čo hovoríme / písať a opraviť v prípade potreby. To znamená, že si uvedomujeme, že to, čo hovoríme, má zmysel a súdržnosť a že je vhodné pre okamih, v ktorom sa nachádzame..
Pre pochopenie jazyka sa to isté deje: pochopenie toho, čo nám iní hovoria, vyžaduje sofistikované a viacnásobné mechanizmy. Tento integračný proces prebieha vďaka našim vynikajúcim mozgovým funkciám.
Je to tak preto, že jazyk je niečo, na čo sme predurčení, ale ak nemáme nikoho, kto by ho učil, nebudeme ho rozvíjať. Je to zručnosť, ktorá rastie a stane sa obohatenou, ako sa to praktizuje.
Keď je táto vynikajúca kapacita poškodená, objavia sa známe afázie, v ktorých človek nemôže produkovať jazyk alebo ho pochopiť kvôli nejakej poruche mozgu. To v neprítomnosti problémov s motorickou rečou. V tomto článku môžete vidieť, čo je afázia, typy, ktoré existujú a ich liečba.
Výkonné funkcie
Dá sa povedať, že ide o najzložitejšie mentálne procesy, ktoré sú zodpovedné za riadenie, dohľad, organizovanie a plánovanie našich činností. Sú považované za vynikajúce mozgové funkcie pre nepretržitú integráciu a správu veľkého množstva informácií.
Sú zapojení do prijímania vhodných rozhodnutí, predvídania dôsledkov, efektívnejšieho riešenia problémov, abstraktných myšlienok atď..
Stručne povedané, je to naša "najrozumnejšia" časť, "šéf", ktorý je zodpovedný za organizovanie všetkých ostatných systémov najlepším možným spôsobom.
V rámci výkonných funkcií môže zahŕňať určitý druh pozornosti: to, čo je dobrovoľné a vedome nasmerované na podnet, aj keď nie naše preferencie, pričom sa snažíme potlačiť iné rozptýlenia.
Môžeme si napríklad vybrať, aby sme sa zúčastnili učiteľa v triede, aj keď to pre nás nie je veľmi motivujúce, pričom sa vyvarujeme rozptýlenia s hlukom alebo prerušeniami. To by bola forma pozornosti typickejšia pre výkonné funkcie.
To isté sa môže stať s pamäťou, keď sa aktívne snažíme zapamätať si slovo alebo koncepciu, ku ktorej dočasne nemáme prístup.
Alebo tie stratégie, ktoré sa učíme v škole dobrovoľne zapamätať matematické vzorce. A dokonca aj naše vlastné metódy, ktoré sa snažíme naučiť obsah skúšky. To všetko si vyžaduje vedomé a riadené používanie našej pamäte.
Na druhej strane nám výkonné funkcie umožňujú aj hodnotenie: či je rozhodnutie, ktoré sme urobili, dobré, alebo sme mohli urobiť niečo lepšie.
Existuje aj kapacita nazývaná metakognácia, vďaka ktorej sme schopní regulovať vlastné učenie a premýšľať o vlastných myšlienkach a úvahách. Bolo by to niečo ako premýšľať o našom spôsobe myslenia.
Výkonné funkcie sú umiestnené v celom predorientálnom kortexe nášho mozgu a hlavnými neurotransmitermi sú norepinefrín a dopamín..
Ak je táto štruktúra poškodená problémy objavia regulovať svoje vlastné správanie, človek sa môže stať bez zábran, detsky, nie ovládať svoje impulzy, neurčuje následky, majú problémy réžia ich pozornosť, znížená motivácia, vytrvalý správanie, atď..
Ak máte záujem dozvedieť sa viac o výkonných funkciách, navštívte "Frontálny Lobe: anatómia a funkcie".
Správanie a zmeny
Jednou z metód na zistenie správania vyšších mozgových funkcií bola štúdia poranení. To znamená, že sa pozoruje s niektorými neurografickými technikami, ktoré sú poškodené v oblasti mozgu a sú spojené so správaním, v ktorých má osoba ťažkosti..
Porovnaním mnohých štúdií rôznych lézií sa zistia oblasti, ktoré, ak sú poškodené, spôsobujú rovnaké výsledky správania u všetkých jedincov..
Prostredníctvom neuroimagingových štúdií sa tiež pozorovalo, ako niekoľko účastníkov, ktorí vykonávali určité aktivity, aktivovali určité oblasti mozgu podľa každého momentu.
Na rozdiel od horších funkcií je však dôležité vedieť, že vyššie funkcie mozgu sa nenachádzajú v ohraničených oblastiach mozgu; ale skôr sú integrované do skupín, ktoré tvoria mozgovú sieť plnú neuronálnych spojení.
Štyri druhy kôry
Aby sme lepšie pochopili, ako sú organizované vyššie mozgové funkcie, popíšeme štyri typy mozgovej kôry, ktoré existujú a ich umiestnenie.
- Primárne kôry: sú tie, ktoré priamo prijímajú zmyslové informácie z periférie.
Sú to predovšetkým vizuálny priestor (umiestnenej v tylový kôre), sluchový plocha (temporálnej laloky), chuťové plocha (parietálnej operculum), čuchové plocha (frontobasales oblasti), motorickej oblasti (Rolandic pre-konvolúcie) a somatosenzorické plocha (Rolandic gyrus príspevok ).
Ak sú tieto kôry poranené, spôsobia ťažkosti pri citlivosti, ako sú slepota, hypestézia alebo znížená citlivosť alebo čiastočná paralýza.
Informácie spracované týmito zónami sa posielajú do unimodálnych kôry.
- Unimodálna asociácia Barks: to by boli tie, ktoré sa najviac týkajú nadradených funkcií mozgu, pretože dávajú zmysel informáciám, ktoré pochádzajú z unimodálnych kôry podľa toho, čo sa naučilo v predchádzajúcich skúsenostiach.
Ich neuróny posielajú projekcie do heteromodálnych kôrovcov a paralympijských oblastí.
- Kortex asociácie Heteromodales: nazývané aj multimodálne, sú tiež spojené s vyššími mozgovými funkciami, pretože integrujú motorické aj citlivé informácie o rôznych modalitách.
Toto spracovanie nám umožňuje rozvíjať pozornosť, jazyk, plánovanie dobrovoľných hnutí, vizuospatial spracovanie, atď..
- Limbická a paralympická kôra: Sú to tí, ktorí sú zapojení do emocionálneho spracovania a pozostávajú z najstarších oblastí fylogeneticky hovoriacich. Zahŕňajú oblasti ako amygdala, hipokampus, cingulum, ostrovček atď..
Vytvára viaceré spojenia s unimodálnymi, heteromodálnymi a inými štruktúrami, ako je hypotalamus (González-Hernández, 2016).
referencie
- Azcoaga, J.E. (1977). Výskum nadradených mozgových funkcií. Výučba a výskum v oblasti neuropsychológie a afasiológie Rosario (Santa fé, Argentina).
- Bérubé L. (1991). Terminológia neuropsychológie a neurológia du share, Montreal, Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
- Fernández Viña, A. L. a Ferigni, P. L. (2008). Vynikajúce funkcie mozgu Z Grupo PRAXIS
- Fujii, T. (2009). Neuroimagingové štúdie na vyšších mozgových funkciách. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
- Gnosias. (N. D.). Získané dňa 31. augusta 2016 z Welfare World
- González-Hernández, J. (s.f.). Mozgová kôra Získané 31. augusta 2016 z Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
- Martínez, S. (s.f.). Gnosias. Získané 31. augusta 2016, zo Škola psychológie, University of Republic
- Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Vynikajúce mozgové funkcie. Z Lekárskej fakulty Národnej univerzity Tucumán
- Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, M.M. (2006). Vynikajúce mozgové funkcie: semiológia a klinika. Vestník Lekárskej fakulty, 7 (2): 20-27.
- Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Vyššie funkcie mozgu. V P.M. Conn. (Ed.), Neuroscience in Medicine (str. 621-639). New York: Humana Press.
- Pert, C. (s.f.). Vyššia funkcia mozgu. Získané dňa 31. augusta 2016 z programu Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm