9 najlepších známych teórií inteligencie (primárne a moderné)



Je ich veľa teórie inteligencie v dôsledku veľkej kontroverzie, ktorá sa okolo neho vytvára, vďaka jej možným vysvetleniam a ohraničeniam. 

Inteligencia pozostáva zo schopnosti učiť sa zo skúseností, riešiť problémy, prispôsobiť sa nášmu prostrediu, využívať vedomosti, chápať myšlienky a zvládať abstraktné pojmy a dôvody. Ďalšia definícia to vysvetľuje ako schopnosť získať a aplikovať vedomosti.

Binet a prvé prístupy

Alfred Binet bol jedným z priekopníkov v štúdiu inteligencie. Vo svojom prístupe zbiehajú rôzne študijné metódy: laboratórne, klinické, psychometrické a evolučné. V roku 1905 pripravil svoju prvú verziu škály merania inteligencie spolu so Simonom.

Test sa skladal z tridsiatich prvkov, ktoré boli prerušované ako úspech alebo chyba. Pre správne riešenie testov boli potrebné fyzické aj intelektuálne schopnosti.

Tieto testy sa pohybovali od senzomotorických testov (vizuálna, motorická koordinácia, atď.) Až po kognitívne testy (pamäť, diskriminácia informácií, divergentné myslenie atď.).

Stupnica bola určená pre deti od troch do dvanástich rokov a bola sprevádzaná inštrukciami na jej realizáciu. Jeho prvky boli usporiadané vzostupne podľa náročnosti.

Neskôr, Terman by preskúmal rozsah merania overujúci niektoré nedostatky, najmä v štandardizácii skóre. Zaviedla by tiež pojem CI, IQ, platný index na meranie inteligencie u detí aj dospelých.

Dvojfaktorová teória Spearman

Výskum Spearmana nasledoval Galtonovo počiatočné vedenie, v ktorom základ inteligencie bol považovaný za fungovanie jednoduchých základných psychologických procesov, ako sú zmyslové a percepčné procesy, so záujmom o vzťahy medzi všeobecnou inteligenciou a diskriminačné zmyslové vnímanie.

Spearman argumentoval, že všetky ľudské intelektuálne schopnosti majú spoločný alebo všeobecný faktor, ktorý je dedičný a ktorý sa udržiava v čase, nazývaný faktor G. Rovnako ako existencia ďalšieho faktora špecifických intelektuálnych schopností, ktoré každý subjekt prezentuje určitej zručnosti, nazývaný S faktorom, ktorý je možné modifikovať prostredníctvom učenia.

Všeobecná inteligencia mala vplyv na testy určené na základe faktora G a faktor S bol definovaný konkrétnymi požiadavkami konkrétnej úlohy..

Pre neho je inteligencia schopnosť, ktorá vytvára nové informácie z už známych, a dôvody, že individuálne rozdiely v rámci faktora G sú spôsobené rozdielmi v psychickej energii subjektov pri výkone intelektuálnych úloh a / alebo rozdielov. v zručnostiach ľudí.

Teória primárnych schopností Thurstone

Táto teória sa javí ako protiklad k Spearmanovej dvojfaktorovej teórii, pričom sa objavuje test primárnej kognitívnej schopnosti. Jeho autor považoval inteligenciu za prvok zložený z niekoľkých nezávislých faktorov, pričom bol jedným z prvých multifaktoriálnych teórií.

Thurstone bol americkým psychológom uznávaným za jeho prínos k faktorovej analýze a vytvoreniu jeho škály na meranie zručností, identifikujúc so svojou analýzou sedem primárnych mentálnych schopností:

  1. Slovné porozumenie: schopnosť chápať myšlienky a významy vyjadrené slovami.
  2. Slovná plynulosť: zručnosti písania a rozprávania s ľahkosťou.
  3. Číselné: schopnosť rýchlo riešiť problémy.
  4. Priestor: schopnosť vizualizovať objekty dvoch alebo troch dimenzií, priestorové vzťahy a zmeny polohy.
  5. Pamäť: zapamätajte si a rozpoznajte predtým prezentované informácie.
  6. Vnímaná rýchlosť: rozlíšiť detaily zložitých konfigurácií.
  7. Zdôvodnenie: schopnosť riešiť logické problémy, predvídať a plánovať situácie.

S ich príspevkami bolo umožnené zlepšenie inteligenčných testov, osobnostných a psychologických záujmov, ako aj pomoc pri pochopení intraindividuálnych rozdielov pozorovaných oproti testom všeobecnej inteligencie..

Teória inteligencie Cattella

Cattell vyvinul túto teóriu o inteligencii, ktorá bola ovplyvnená ľuďmi ako Spearman, Thurstone a Hebb.

Jeho hlavným prínosom bolo vytvorenie dvoch typov inteligencií, ktorými sú:

Tekutá inteligencia

Ktorý má dedičnú a biologickú zložku, s fyziologickým pôvodom, schopný konať v akejkoľvek situácii a ktorý odráža schopnosť, ktorú musíme prispôsobiť rôznym situáciám alebo problémom, ktoré vznikajú bez potreby predchádzajúcich skúseností..

Odráža základné schopnosti človeka v rozumových a nadradených mentálnych procesoch. Tekutá inteligencia môže byť meraná testami, aby sa získala schopnosť osoby získať vedomosti.

Kryštalizovaná inteligencia

Dokončite predchádzajúce prostredníctvom získaných vedomostí, ktoré majú svoj pôvod v skúsenostiach osoby a zahŕňajú kognitívne schopnosti, v ktorých predchádzajúce učenie vykryštalizovalo. Táto inteligencia je hodnotená prostredníctvom školských testov a vedomostí získaných prostredníctvom interakcie so sociálno-kultúrnym prostredím.

Vo svojom neuropsychologickom aspekte tiež spája rôzne vzťahy medzi mozgovými hemisférami a typmi schopností.

Vernonov hierarchický model

Hierarchický model inteligencie, v ktorom sa stanovuje existencia série špecifických schopností, ktoré majú tendenciu byť zoskupené podľa rôznych faktorov. Vernon predstavil tri faktory:

-Spoločný faktor

-Hlavné faktory skupiny. Tieto faktory pomenoval v: ed (verbálne: edukačné) a k: m (priestorové: mechanické).

-Menšie faktory skupiny, ktoré odkazovali na faktory, ktoré sa priamo týkajú schopností alebo zručností charakteristických pre vykonávanie v určitých úlohách.

Vernonove príspevky k psychológii boli mnohé a rôznorodé, jeho práca na inteligencii bola veľmi pozoruhodná. Bol obhajcom Hebbovej teórie inteligencie, ktorá rozdeľuje ľudskú intelektuálnu kapacitu do dvoch kategórií.

Nazval "inteligenciu A" biologickým substrátom kognitívnej kapacity, prostredníctvom ktorej sa učíme a prispôsobujeme, a "inteligencia B" k vplyvu média, čo zodpovedá úrovni zručnosti preukázanej v správaní..

Vernon zahrnoval "inteligenciu C", čo sa prejavuje v testoch kognitívnych schopností, kvalifikácie alebo IQ získaných v konkrétnom teste..

Teória intelektuálnej štruktúry Guildford

Považuje sa za kontinuitu Thurstoneovho modelu a Binetových počiatočných prístupov. Inteligencia podľa Guilforda pristupuje k kognitívnym koncepciám intelektuálneho fungovania, chce poznať a opísať kognitívne procesy, ako aj ich funkcie, ktoré ovplyvňujú intelektuálne schopnosti, ktoré vyplývajú z výkonnosti ľudí..

Podľa tejto teórie, inteligencia a mentálna schopnosť môže byť chápaná ako kocka, ktorá predstavuje priesečník troch dimenzií: operácie (mentálne procesy), obsah (sémantický, symbolický, vizuálny a behaviorálny) a produkty (typy požadovaných odpovedí alebo forma užívania). spracovaných informácií), pričom každý z nich počíta s viacerými členeniami.

Hoci tieto faktory sú nezávislé, pretože sú vzájomne prepojené, môžu sa stať psychicky závislými.

Poukazuje tiež na to, že inteligencia je „systematickým súborom zručností (individuálnych rozdielov) alebo funkcií, ktoré spracovávajú informácie rôznymi spôsobmi“..

Usudzuje sa, že inteligencia je tvorená 120 kapacitami alebo nezávislými schopnosťami, ktoré neskôr Guilford predĺžil až do roku 150. Okrem toho neberie do úvahy existenciu faktora „g“ alebo spoločných faktorov..

Triarchická teória Stenberga

Vyvinul Stenberg, psychológ známy pre svoj výskum inteligencie a kreativity, okrem iných tém. Jeho teória je jednou z prvých, ktorá prijala kognitívnejší prístup.

Definuje inteligenciu ako "riadenú mentálnu aktivitu za účelom adaptácie na relevantné reálne prostredie v živote človeka".

Jeho teória je rozdelená do troch častí: zložková alebo analytická inteligencia, zážitková alebo tvorivá inteligencia a kontextová alebo praktická inteligencia.

Komponent komponentu

Súviselo to s fungovaním mysle s radom komponentov. Tieto komponenty ich označili ako metakomponenty, výkonové alebo realizačné komponenty a komponenty na získavanie vedomostí. (Sternberg, 1985). A spája túto sub-teóriu s analytickou kapacitou, schopnosťou oddeliť problémy a vidieť riešenia, ktoré nie sú zrejmé.

Experimentálna sub-teória

Ide o správne plnenie úloh vo vzťahu k predchádzajúcim skúsenostiam s ňou, pričom sa delia úlohy skúseností v oblasti automatizácie a novosti. Je spojená s tvorivosťou a intuíciou, veľmi užitočná na riešenie nových problémov a vytváranie nových nápadov.

Kontextová alebo praktická sub-teória

Vzťahuje sa na mentálnu aktivitu, ktorá nám umožňuje prispôsobiť sa nášmu prostrediu. Vzhľadom na tri procesy, ako je adaptácia, konformácia alebo transformácia a selekcia, ktoré vytvárajú úpravu medzi nimi a ich prostredím. Účinnosť, s akou to robia, určuje ich inteligenciu.

Okrem toho uznáva, že jednotlivec môže dosiahnuť integráciu troch inteligencií, a nie len ukázať jeden z nich.

Teória mnohorakých inteligencií Gardnera

Gardner je psychológ známy pre svoj výskum kognitívnych schopností a pre formuláciu tejto teórie.

Definoval inteligenciu ako schopnosť, ktorú ľudia musia riešiť každodenné problémy, ktorým čelíme..

S jeho teóriou vysvetľuje, že nielenže máme mentálnu schopnosť, ale aj osem:

  1. Logicko-matematická inteligencia
  2. Lingvistická inteligencia
  3. Vizuálna priestorová inteligencia
  4. Kinesthetic alebo Corporal-Kinetic Intelligence
  5. Hudobné spravodajstvo
  6. Interpersonálna inteligencia
  7. Intrapersonálna inteligencia
  8. Prírodovedecká inteligencia

Navrhuje, aby každá osoba nemala jednotnú inteligenciu v konkrétnej podobe, ale každý z nich má v určitom stupni a v rôznom množstve, čo vedie k individuálnym formám správania..

Emocionálna inteligencia

"Emocionálna inteligencia je schopnosť vnímať emócie, pristupovať a vytvárať emócie, aby im pomohla myslieť, chápať emócie a emocionálne vedomosti a reflektívne regulovať emócie s cieľom podporiť emocionálny a intelektuálny rast." Mayer a Salovey, 1997.

Daniel Goleman je psychológ známy svojou knihou Emocionálna inteligencia. Je spoluzakladateľom Spolupráca pre akademické, sociálne a emocionálne vzdelávanie (Spoločnosť pre akademické, sociálne a emocionálne vzdelávanie), ktorej poslaním je pomáhať školám zavádzať kurzy emocionálneho vzdelávania..

O emocionálnej inteligencii opisuje päť zložiek.

  • Poznanie seba samého alebo emocionálne sebapoznanie. Uvedomenie si seba samého, našich emócií, nášho stavu mysle a toho, ako ovplyvňuje naše správanie.
  • Schopnosť samoregulácie alebo emocionálnej sebakontroly. Umožniť nám, aby sme sa nechali uniesť pocitmi tejto chvíle, ovládali naše impulzy.
  • Vnútorná motivácia: nasmerujte emócie k cieľu, zamerajte sa na ciele, ktoré sa majú dosiahnuť, a nie na prekážky, s ktorými sa stretávame.
  • Empatia Ako schopnosť chápať a chápať emócie druhých, interpretovať nielen verbálnu komunikáciu, ale aj neverbálnu.
  • Sociálne zručnosti alebo medziľudské vzťahy, aké dôležité sú v našich životoch, ako aj v našej práci.

Inteligencia má jednotný alebo viacnásobný charakter?

Táto otázka vytvára veľa diskusií a vyššie uvedené teórie možno klasifikovať na základe tohto kritéria.

Na jednej strane sme boli skupinou, ktorá okrem iného obhajovala jednotný charakter inteligencie ako Galton, Binet, Spearman. Ten zaviedol pojem faktor G, ktorý je základom vykonávania akejkoľvek úlohy duševného poriadku, ktorá sa získala štatistickými postupmi.

Potvrdenie existencie tohto faktora vyvolalo v tejto súvislosti mnoho kritík a kontroverzií. Niektorí z jej obhajcov tvrdia, že jeho povaha je biologická, predstavuje dedičný charakter a je opatrením nielen štatistickým, ale aj mierou neurálnej účinnosti, chápaného ako vlastnosť SNC, ktorá vyjadruje rýchlosť a presnosť odozvy, ako aj väčšiu a výkonnosti ľudí.

V nových modeloch inteligencie kognitívnej psychológie sa potvrdzuje, že nie sú schopné preukázať, že uvedený faktor v skutočnosti neexistuje, ale nedospievajú k záveru, že je to jediný centrálny faktor, ktorý ohraničuje inteligenciu. Hovorí o rôznych "kontrolných procesoch", ktoré predstavujú výkonné funkcie zapojené do ostatných existujúcich procesov.

Obhajcovia tejto pozície chápania inteligencie ako mnohorakého konceptu boli okrem iného Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner..

referencie

  1. Ľudská inteligencia Vyňaté z encyklopédie Britannica. 
  2. Mora Mérida, J.A., Martín Jorge, M.L (2007). Škála inteligencie Bineta a Simona (1905) bola prijatá neskoršou psychológiou. Journal of the History of Psychology, str. 307-313.
  3. Carbajo Vélez, M.C. História inteligencie vo vzťahu k starším ľuďom. Tabanque Pedagogical Magazine, str. 225-242.
  4. Luz Marlen Escamilla. Test primárnych mentálnych schopností (HMP). Extrahované z datateca.unad.edu.co.
  5. Louis L. Thurstone. Teória primárnych duševných schopností. 
  6. Test viacnásobnej inteligencie. Psicoactiva. Extrahované z psychoativa.com.
  7. Daniel Goleman Excerpované z wikipedia.org.