Zdieľam:
Funkcie hudobnej inteligencie a ich vývoj
hudobná inteligencia je schopnosť zachytávať zvuky a napodobňovať ich, byť citliví na rytmus, rozlišovať kvality zvukov, počúvať, spievať a interpretovať piesne a diela, ako aj predispozíciu hrať nástroje.
Zodpovedá jednej z inteligencií navrhnutých psychológom Howardom Gardnerom v jeho modeli viacerých inteligencií. Táto inteligencia neznamená len dobré ucho pre hudbu, ale aj vďaka nej existuje možnosť rozvíjať sa kultúrne, duchovne a emocionálne..
Je veľmi pravdepodobné, že človek, ktorý sám vyvinul túto inteligenciu, sa zaujíma o hudbu a zdôrazňuje ju.
Okrem toho, všetky inteligenčné potreby druhých a následne všetky oblasti života potrebujú sériu inteligencií. To znamená, že táto inteligencia vyžaduje, aby iné inteligencie, ako je kinesteticko-telesná inteligencia, boli schopné hrať v umení, ako je tanec..
Charakteristika hudobnej inteligencie
Je to jedna z inteligencií navrhnutých Gardnerom, ktorá je spojená s chuťou pre hudbu, ako aj pre spev, interpretáciu, skladanie a hranie nástrojov, vďaka svojej schopnosti rozlíšiť zvuky, počúvať rytmus, tón alebo akordy.
Títo ľudia majú citlivosť na zvuky a rytmus, napodobňujú zvuky a melódie, prenášajú a zachytávajú emócie prostredníctvom hudby.
Rozvoj hudobnej inteligencie zahŕňa rozvoj inteligencie, ako napríklad:
- kinestetická inteligencia potrebná na koordináciu motora pri hraní nástroja
- logicko-matematická inteligencia pre jednotu a harmóniu poznámok
- jazykovej inteligencie potrebnej pre hudobný jazyk
- priestorová inteligencia potrebná pre časopriestorový charakter hudby
- interpersonálna inteligencia pre pochopenie emócií, ktoré sa prenášajú prostredníctvom hudby
- intrapersonálna inteligencia na pochopenie našich vlastných emócií a schopnosť ich vyjadriť
- a naturalistická inteligencia pre poznanie a pochopenie najdôležitejších faktov v živote skladateľa.
Existujú ľudia, ktorí prejavujú mimoriadny záujem o hudbu, ako aj možnosť učiť sa a hrať nástroje, čo naznačuje, že títo ľudia majú nejakú biologickú predispozíciu k hudbe..
Určité časti mozgu nachádzajúce sa na pravej hemisfére zohrávajú zásadnú úlohu v hudobnom vnímaní a produkcii, ale táto kapacita nie je lokalizovaná v špecifickej oblasti, pretože môžeme nájsť jazyk, napr..
Je to základná schopnosť pri vytváraní vzorov zvukov, ktoré môžu byť spojené neskôr, nezávisle od sluchovej kapacity. Je to zariadenie na spracovanie zvukových informácií, ako aj charakteristickú schopnosť vytvárať, oceňovať a spájať hudbu.
Napriek tomu, čo bolo povedané, bez biologických procesov sluchového vnímania a bez príspevku kultúry nemohla hudba existovať. Hudobný zážitok je daný vďaka integrácii tónu, zafarbenia, zvukov a ich intenzite.
„Hudba môže vyjadriť spoločenské postoje a kognitívne procesy, ale je užitočná a účinná len vtedy, keď ju počujú pripravené a vnímavé uši ľudí, ktorí zdieľajú, alebo môžu nejakým spôsobom zdieľať kultúrne a individuálne skúsenosti svojich tvorcov“ John Blacking, 1973.
Medzi niektorými ľuďmi, o ktorých sa hovorí, že odrážajú hudobnú inteligenciu, nájdeme Mozarta, Beethovena alebo Freddieho Mercuryho.
Hudobné spravodajstvo a vzdelávanie
Ako sme už uviedli, hudobná inteligencia predpokladá zručnosť v kompozícii, funkcii a zvážení hudobných vzorov, vrátane schopnosti rozpoznávať a skladať hudobné tóny a rytmy..
Podľa jeho autora, Gardnera, sa vykonáva prakticky súčasne s jazykovou inteligenciou. Prostredníctvom hudby môžeme zlepšiť našu pozornosť a sústredenie, ľudia, ktorí ju rozvíjajú, majú schopnosti rýchlo rozlišovať zvuky a melódie, sú schopní ich reprodukovať a tvoriť nové hudobné kombinácie..
Stimulácia na zlepšenie tejto oblasti by mala byť vykonaná od tehotenstva v ranom veku, pričom táto fáza je najvhodnejšia. Na to je dôležité zabezpečiť dobré hudobné prostredie, poskytovať hudobné prvky v ich každodenných kontextoch a dávať dieťaťu priame skúsenosti s hudbou.
Takmer všetky deti na začiatku vývoja majú ako hudobné schopnosti, tak záujem oň vo všeobecnosti. Majú rôzne hudobné kvality, ktoré, ak nie sú dostatočne vyvinuté, povedú k stagnácii. Preto je potrebné posilniť túto oblasť, aby sme sa dostali z tejto základnej úrovne ďalej.
Vzťah medzi hudobnou inteligenciou a inteligenciou nie je kauzálny, ale zdieľajú prístupy a stratégie na spracovanie informácií. Keďže porozumenie, registrácia alebo kódovanie hudobných symbolov uľahčuje, aby táto zručnosť bola zovšeobecnená na iné oblasti uľahčujúce učenie, keďže hudba a lingvistika alebo matematika majú vysoko formulovaný systém značiek a kľúčov..
Výučba hudobnej inteligencie by sa mala rozšíriť, pretože ponúka deťom dostatok príležitostí na učenie, obohacuje ich rozvoj a posilňuje zručnosti, ako je pozeranie, počúvanie a zastupovanie melodických vzorcov, poskytovanie hudobnej pamäte a percepčných zložiek..
Preto musia školy poskytnúť študentom príležitosti, aby preskúmali a rozvíjali rôzne inteligencie, pričom navrhli rozsiahly vzdelávací program, v ktorom hudba zohráva dôležitú úlohu. Okrem toho sa súčasné vnímanie hudby už zmenilo a stalo sa dôležitejším a považovalo ho za umenie.
Takže hudba musí byť prítomná vo vzdelávacom programe, pretože je súčasťou našich životov a našej kultúry, a preto, že programy, ktoré sa zameriavajú na hudbu, robia študentov viac spokojnými.
S hudbou, tancom a umením by sa nemalo zaobchádzať spoločne, to znamená, že táto teória sa zameriava na oddeľovanie umenia za účelom vyučovania každého z nich nezávisle a postupne, ale mala by byť stimulovaná na všetkých úrovniach a vo všetkých oblastiach. disciplíny.
Predpokladá sa, že inteligencia je to, čo sa vyvíja predtým, preto by sa malo podporovať, aby sa učila na všetkých úrovniach a najmä prostredníctvom vzdelávacích postupov.
Príkladom by mohlo byť hľadanie podnetov, s ktorými môže súvisieť hudba a udalosti, stimulácia tvorivosti prostredníctvom vytvárania nástrojov s vlastnými materiálmi, aktivity alebo hudobné súťaže alebo iniciatívy, ktoré podporujú študentov pri transformácii textov alebo myšlienok. v paródiách alebo divadlách.
Niektoré akademické aktivity vykonávané ľuďmi s rozvinutejšou hudobnou inteligenciou by boli počúvať hudbu pri štúdiu, aby sa táto téma spojila s hudbou a počúvala pieseň pred skúškou, aby si zapamätala, čo sa študovalo..
Na druhej strane spomenúť, že v tomto hudobnom vzdelávaní zohráva kľúčovú úlohu tvorivosť, ktorá je posilnená rozvojom zručností, ako je hudba.
Vzdelávacia skúsenosť musí byť dôležitá v živote študentov a predovšetkým to, že ju vnímajú ako zmysluplnú, ako hodnotu pre svoj osobný rast, že cítia spolupracovníkov a účastníkov v tomto procese, že ich myšlienky sú cenené a že ich vidia. význam a význam vo všetkých oblastiach svojho života a nielen v škole.
Jedným zo spôsobov, ako to dosiahnuť, je priblíženie životov ľudí hudbe a rozvoj tejto kreativity prostredníctvom nej. Neoddeliteľnou formou rozvoja človeka by mali byť možnosti, ako si myslieť rôznymi spôsobmi.
Gardner definuje hudobnú inteligenciu ako „citlivosť na štruktúru hudby, ktorá umožňuje jednotlivcovi, aby sa rozhodol správne podľa hudby podľa svojich skúseností, ktoré zahŕňajú citlivosť na hudobné vlastnosti, vzájomné vzťahy medzi hudobnými myšlienkami a očakávania o tom, čo dáva hudbe význam “.
Hudobná inteligencia a neuroveda
Štúdie o tejto inteligencii nám umožňujú vidieť, ako niektorí ľudia majú rozvinutejšie hudobné schopnosti v závislosti od aktivácie rôznych oblastí mozgu.
V týchto skúškach sa používajú reálne prípady ľudí s určitou anomáliou v hudobnej kompetencii alebo štúdium morfologických a / alebo štrukturálnych zmien mozgovej organizácie, ktoré ľudia zažívajú..
Abnormality v hudobnej spôsobilosti by predstavovali nižšiu kapacitu vzhľadom na priemernú populáciu, pokiaľ ide o vnímanie, formovanie, integráciu a reprezentáciu hudby; môžu byť spôsobené hemisférickou funkčnou zmenou alebo interhemisférickými systémami.
Ľudia, ktorí nie sú schopní rozlišovať zvuky, môžu mať hlbokú agnosiu spôsobenú léziami pravého spánkového laloku.
Môžu tiež predstavovať štrukturálnu poruchu so zmenami vo vnímaní farieb alebo trvania a intenzity zvukov v dôsledku zmien na pravej hemisfére. Na druhej strane, keď je postihnutie spojené s rytmom, anomália je na ľavej hemisfére.
Na druhej strane, keď ľudia vnímajú a pociťujú emócie, ktoré im prenáša práca, ale nie sú schopní rozpoznať emócie, ako aj ich denomináciu, museli by sme čeliť sémantickej poruche. Keď sa táto anomália vyskytne, lézie sa nachádzajú v časovej oblasti ľavej mozgovej hemisféry.
Pokiaľ ide o morfologické zmeny a / alebo organizáciu mozgu, neurológ Schlaug, ktorý študoval profesionálnych hudobníkov, zistil, že majú corpus callosum silnejší ako normálne. Nebolo však jasné, či to bolo kvôli hudobným schopnostiam, alebo ak títo ľudia predtým, ako začali hrať nástroj, už mali takú konkrétnu veľkosť.
Jeho súčasný výskum mu umožnil dospieť k záveru, že deti vo veku 6 rokov, ktoré pokračovali v hre na nástroje počas troch rokov, najmenej dve a pol hodiny týždenne, ich corpus callosum rástlo o 25% v porovnaní s celkovou veľkosťou mozgu.
Ďalšie výskumy ukázali, že reakcie mozgu sa vyvíjajú, keď sa deti učili v hudbe a majú skúsenosti v tejto oblasti, týkajúce sa najlepších kognitívnych zručností, ktoré sa prejavujú u detí, ktoré precvičujú hudbu. To je jasný dôkaz, že hudobné učenie má pozitívny vplyv na pamäť a pozornosť.
Hudba, ako aj jej vyučovanie, je rozhodujúce tak pri formovaní osoby, ako vo vývoji kognitívnych a emocionálnych zručností, tak aj v ich dôležitej úlohe v individuálnych a sociálnych aspektoch..
„Možné genetické faktory obmedzujú mieru, do akej môže byť inteligencia v priebehu života realizovaná alebo modifikovaná. Z praktického hľadiska je však pravdepodobné, že tento biologický limit sa nikdy nedosiahne. S dostatočným vystavením materiálom inteligencie môže prakticky ktokoľvek bez poranenia mozgu dosiahnuť výsledky v tomto intelektuálnom poli “Howard Gardner.
Teória viacnásobných inteligencií
Pre Gardnera sa tradičné testy zameriavajú výlučne na logické opatrenia a na jazyk, ignorujúc a neanalyzujú ďalšie aspekty, ktoré sú tiež veľmi dôležité.
Myslí si, že každá osoba má určitú inteligenciu a je založená na kombinácii rôznych inteligencií. Okrem toho, táto inteligencia môže byť upravená a vyvinutá na základe učenia a praxe.
Jeho model opisuje týchto osem typov inteligencie: lingvistická inteligencia, logická a matematická inteligencia, priestorová inteligencia, hudobná inteligencia, inteligencia tela a kinetická, interpersonálna inteligencia, intrapersonálna inteligencia a naturalistická inteligencia.
referencie
- Carrillo García, M.E, López López, A. (2014). Teórie viacnásobných inteligencií vo výučbe jazykov. Univerzita v Murcii. Vzdelávacie kontexty, p. 79-89.
- Morán Martínez, M.C (2009). Psychológia a hudba: hudobná inteligencia a estetický vývoj " Univerzitný digitálny časopis.
- Colwell R., Davidson L. (1996). Hudobné spravodajstvo a výhody hudobnej výchovy. Viacnásobná inteligencia.
- Aróstegui Plaza, J.L. (2012). Tvorivý rozvoj v hudobnej výchove: od umeleckého génia po spoluprácu.