10 najvýznamnejších typov paradigiem

typy paradigiem výraznejšie sú okrem iného paradigma správania, sociálno-historická paradigma alebo kvantitatívna paradigma.

Slovo paradigma má svoj pôvod v starovekom Grécku, odvodenom z tohto pojmu paradeigma ktorý je preložený ako model alebo príklad. To je presne ten význam, ktorý je daný dnes, pretože keď sa spomína paradigma slova, hovoríme o príkladoch, vzoroch alebo modeloch, ktoré treba nasledovať..

Slovo paradigma sa preto používa na označenie množiny presvedčení, príkladov a noriem ako ideálu, ktorý sa má riadiť buď kultúrou, vládou alebo spoločnosťou..

Od 60-tych rokov dvadsiateho storočia bol tento termín vytvorený pre vedecký výskum, ako aj pre štúdium epistemológie, pedagogiky a psychológie..

Pôvod a hlavné typy paradigiem

Pôvod paradigiem

Grécky filozof Plato bol jednou z prvých historických postáv, ktorá používa tento termín na označenie myšlienok alebo príkladov, ktoré treba nasledovať, pokiaľ sa používa v kontexte, kde je inšpirácia..

Americký filozof Thomas Kuhn zaviedol tento pojem, aby opísal skupinu aktivít, ktoré definujú smery vedeckej disciplíny v rámci dočasného priestoru..

Vo vede je paradigma koncipovaná z praktickejšieho hľadiska, ktorá vyvoláva objav nových výskumných priestorov, iných spôsobov, ako získať školenia a potrebné údaje na riešenie problémov nastolených v danej situácii..

Treba však vziať do úvahy, že tento pojem možno okrem vedeckých, jazykových a spoločenských vied aplikovať aj v iných oblastiach..

Paradigma je všetko, čo súvisí so spôsobom, akým je svet chápaný, so skúsenosťami a presvedčeniami spoločnosti a so všetkým, čo ovplyvňuje to, ako jednotlivec vníma realitu, ktorá ho obklopuje v rámci sociálneho systému..

V závislosti od oblasti, v ktorej sa používa, existuje typizácia paradigiem. Potom môžete zhrnúť najpoužívanejšie.

Hlavné typy paradigiem

Vo vzdelávacom sektore je formulácia nových paradigiem evolúciou na dosiahnutie zlepšenia dostupných vedomostí, pričom sa považujú za nové nástroje na riešenie neznámych (Luna, 2011)..

Vzdelávacie paradigmy

Na základe tohto prikázania sa v rámci vzdelávania uznáva niekoľko typov paradigiem, z ktorých vyniká behaviorálny, konštruktivistický, kognitívny a historicko-spoločenský..

1 - Behaviorálna paradigma

Tento model, ktorý je založený na teórii správania, odhaduje, že učenie by sa malo zamerať na pozorovateľné a merateľné údaje, kde je učiteľ vnímaný ako „osoba s naučenými zručnosťami, ktorá sa prenáša podľa plánovania na základe konkrétnych cieľov“ (Hernández , 2010, str.104).

Učiteľ musí prostredníctvom zásad, postupov a behaviorálnych programov poskytnúť študentom nástroje na dosiahnutie navrhovaných vzdelávacích cieľov (Chávez, 2011)..

Študent alebo študent, v rámci tejto paradigmy, koná ako prijímateľ inštrukcií naprogramovaných učiteľom, ešte predtým, ako ho pozná, takže je podmienený byť pasívnym aktérom v aktívnom svete.

Uznáva sa, že výkon študenta a školské vzdelávanie môžu byť ovplyvnené alebo modifikované mimo vzdelávacieho systému.

2. Konštruktivistická paradigma

Na rozdiel od predchádzajúceho modelu táto paradigma chápe študenta ako aktívneho a meniaceho sa subjektu, ktorého každodenné učenie môže byť začlenené do predchádzajúcich skúseností a mentálnych štruktúr, ktoré už boli kované..

V tomto konštruktivistickom vzdelávacom priestore musí študent internalizovať, transformovať a preusporiadať nové informácie tak, aby ich prispôsobili predchádzajúcemu vzdelávaniu, ktoré mu umožní čeliť realite..

3. Historicko-sociálna paradigma

Tiež známy ako sociálno-kultúrny model vyvinutý v dvadsiatych rokoch minulého storočia Levom Vygotským, v ktorom je hlavným predpokladom, že učenie jednotlivca je ovplyvnené jeho sociálnym prostredím, osobnou históriou, možnosťami a historickým kontextom, v ktorom sa vyvíja..

Štrukturálne je táto paradigma vnímaná ako otvorený trojuholník, čo nie je nič viac ako vzťah, ktorý existuje medzi subjektom, objektom a nástrojmi, v ktorých sú vrcholy vyvinuté v rámci sociokultúrneho kontextu a zohrávajú zásadnú úlohu pri budovaní vedomostí..

4. Kognitívna paradigma

Táto paradigma, ktorá bola vyvinutá v 50-tych rokoch v Spojených štátoch, má záujem zdôrazniť, že vzdelávanie by malo byť zamerané na rozvoj vzdelávacích zručností, nielen na vyučovanie poznatkov..

Kognitívny model je odvodený z kombinácie troch polí, ktoré sú považované za pozadie tejto paradigmy: informačná teória, lingvistika a informatika.

Z hľadiska vzdelávania by sa mali primárne ciele školy podľa kognitívneho prístupu zamerať na učenie sa učiť a / alebo učiť myslieť. Kognitívne dimenzie, ktoré sú v tejto paradigme vyvinuté, sú pozornosť, vnímanie, pamäť, inteligencia, jazyk, myšlienka, okrem iných.

Výskumné paradigmy

V rámci sociálneho výskumu sa rozvíjajú úrovne a perspektívy, v ktorých sa navrhujú dve paradigmy: kvantitatívne a kvalitatívne.

Tieto sa líšia podľa typu vedomostí, ktoré sa majú dosiahnuť vo výskume, podľa skutočnosti, predmetu štúdia a techník používaných pri zbere informácií (Gray, 2012).

5- Kvantitatívna paradigma

Priamo súvisí s distribučnou perspektívou sociálneho výskumu, ktorého cieľom je presne opísať študovanú sociálnu realitu. Na dosiahnutie tohto cieľa je tento prístup podporený štatistickými a matematickými technikami, ako je napríklad využívanie prieskumov a príslušná štatistická analýza získaných údajov..

Takýmto spôsobom je vytvorená vedomosť spojená s objektivitou, aby sa zabránilo deformujúcim informáciám alebo vytváraniu deformácií vyplývajúcich zo subjektivity. S touto paradigmou sú stanovené zákony alebo všeobecné pravidlá ľudského správania z vypracovania empirických pojmov.

6. Kvalitatívna paradigma

Kvalitatívny prístup úzko súvisí s dialektickými a štrukturálnymi perspektívami reality zameranými na analýzu a pochopenie reakcií jednotlivcov na spoločenské činy a správanie..

Na rozdiel od kvantitatívnej paradigmy sa v tejto metóde používajú iné techniky založené na analýze jazyka, ako je rozhovor, tematické diskusie, techniky sociálnej kreativity a iné..

S touto paradigmou chceme chápať skôr štruktúry spoločnosti ako ich kvantifikovať, so zameraním na subjektivitu ľudí a ich vnímanie reality (Gray, 2012).

7. Positivistická paradigma

Na základe filozofického prístupu pozitivizmu bola táto paradigma vyvinutá na štúdium javov v oblasti prírodných vied. Nazýva sa tiež hypoteticko-deduktívny, kvantitatívny, empirický-analytik alebo racionalista.

Jeho vznik sa datuje do 19. storočia a uplatňuje sa aj v oblasti spoločenských vied, bez toho, aby boli ovplyvnené rozdiely, ktoré existujú medzi oboma študijnými odbormi..

Pozitivistický výskum potvrdzuje existenciu jedinečnej reality; vychádzajúc z princípu, že svet má svoju vlastnú existenciu, nezávislú od toho, kto ho študuje a ktorý je riadený zákonmi, s ktorými sú fenomény vysvetlené, predpovedané a kontrolované.

Podľa tohto prístupu majú vedy za cieľ objaviť uvedené zákony a dosiahnuť teoretické zovšeobecnenia, ktoré prispievajú k obohateniu všeobecných poznatkov o určenej oblasti (González, 2003)..

9- Interpretačná paradigma

Tento výkladový výklad, odvodený z kvalitatívneho prístupu, predstavuje výskumníka ako objaviteľa zmyslu ľudského konania a spoločenského života, opisujúceho osobný svet jednotlivcov, motiváciu, ktorá ich vedie, a ich presvedčenie..

To všetko so zámerom dôkladného skúmania podmienok správania. Táto paradigma aplikovaná v spoločenských vedách je založená na koncepcii, že činnosť ľudí je vždy determinovaná subjektívnym bremenom reality, ktorú nemožno kvantitatívne metódy pozorovať ani analyzovať (González, 2003).

V rámci interpretačnej paradigmy má výskum tieto charakteristiky:

1. Prírodovedecký výskum. Štúdium reálnych situácií a ich prirodzený vývoj bez manipulácie s informáciami.
2. Indukčná analýza. Prieskum sa vykonáva prostredníctvom otvorených otázok s dôrazom na detaily, ktoré sa majú preukázať prostredníctvom dedukcie hypotéz.
3. Holistická perspektíva. Je založený na poznaní príčiny a následku vzhľadom na komplexný systém, ktorý predstavuje vzťah vzájomnej závislosti zúčastnených strán.
4. Kvalitatívne údaje. Zachyťte osobné skúsenosti s presným opisom zozbieraných informácií.
5. Kontakt a osobný pohľad. Výskumný pracovník má priamy kontakt so študovanou realitou a jej protagonistami.
6. Dynamické systémy. Opisujú sa meniace sa procesy v jednotlivcovi alebo spoločnosti počas vyšetrovania, chápanie zmeny a vývoja ako základnej časti štúdie.
7. Orientácia na jeden prípad. Predpokladá sa, že každé vyšetrovanie je vo svojej kategórii jedinečné, pretože je subjektívna a študovaná.
8. Citlivosť na kontext. Výskum sa nachádza v historickom, sociálnom a časovom kontexte, aby sa objavili objavené objavy.
9. Empatická neutralita. Uznáva sa, že nie je možné dosiahnuť úplnú objektivitu. Výskumný pracovník rozvíja empatiu k danej situácii a perspektíve jednotlivcov.
10. Flexibilita dizajnu. Výskum nie je súčasťou jedinečného dizajnu, ale prispôsobuje sa kombinácii rôznych návrhov, aby sme porozumeli situácii a reagovali na vznikajúce zmeny.

10- Empirická-analytická paradigma

V tomto prístupe sa uprednostňuje objektivita voči iným prvkom. Za predpokladu, že týmto spôsobom sa bude pri skúmaní opakovať, čo umožní overiť vytvorené znalosti.

Tento model, odvodený z kvantitatívnej paradigmy, využíva nástroje ako deduktívnu metódu a aplikáciu kvantitatívnych stratégií a techník.

Cieľom výskumu v rámci tohto prístupu je vytvoriť teórie a zákony, ktoré nie sú definitívne, založené na experimentovaní, empirickej logike kombinovanej s pozorovaním a analýzou javov, pričom podporujú pozitívne teórie a racionalizmus..

referencie

1. Chávez, A. (2011) Hodnotenie učenia v rámci rôznych paradigiem pedagogickej psychológie. Zdroj: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Pojem definície (2014) Definícia paradigmy Získané z conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Paradigmy výskumu v spoločenských vedách. Získané zo sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Vývoj vedy: 4 paradigmy Zdroj: 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmy v pedagogickej psychológii. Prvé vydanie. pp. 79-245. Mexiko. D. F. Mexiko: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: KONCEPT, EVOLÚCIA, TYPY. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogika Kognitívna paradigma Obnovené z pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmách v science Zdroj: csulb.edu.
9. Čo je paradigma? Obnovené z explorable.com.