8 hlavných charakteristík konceptuálnych máp

hlavné charakteristiky koncepčných máp sú založené na potrebe posilniť osobnú autonómiu študentov v učení, tvorivosti, kritickom myslení a schopnosti klásť nové otázky a odpovedať na ne úspešne..

Mapa konceptu je technika učenia, ktorá pozostáva z vypracovania diagramu koncepty vo forme siete, v ktorej musia byť použité koncepty navzájom prepojené prostredníctvom liniek adresovaných rovnakým spôsobom, akým sú prepojené.

Cieľom koncepčnej mapy je, aby jednotlivec počas realizácie schémy podstúpil proces racionalizácie v dôsledku vzťahu koncepcií, ktoré sa musia vykonať..

Pre úspešný vzťah je nevyhnutné, aby človek dobre porozumel obsahu, čo zaručuje hlbšie spoznávanie študovaného predmetu..

Technika koncepčnej mapy má za cieľ zmeniť a / alebo skombinovať vedomosti, ktoré boli predtým získané s novými, ktoré sú výsledkom snahy študenta o prepojenie nových konceptov..

Hlavné charakteristiky koncepčných máp

1- Majú štyri prvky

Pre správne vypracovanie koncepčnej mapy sa vyžaduje, aby obsahovala štyri základné prvky, ktoré ju odlišujú:

• koncepty

Koncepcia je slovo, ktoré sa používa na identifikáciu faktov, procesov, objektov alebo situácií, ktoré majú rovnaké charakteristiky a odlišujú ich od tých, ktoré sa od nich líšia..

V koncepčných mapách sú koncepty uzavreté v štvorci alebo kruhu.

• Čiary a šípky

Čiary a šípky sa v rámci koncepčnej mapy používajú na znázornenie spojenia medzi jedným konceptom a druhým.

Kreslenie čiar a označovanie ich významu šípkami je spôsob, akým študent preukazuje prepojenie medzi rôznymi pojmami.

• Prepojovacie slová

Sú to krátke popisy, ktoré sa nachádzajú medzi jedným konceptom a druhým, vedľa riadkov, ktoré ich spájajú, s ktorými sa vysvetľuje spôsob, akým sa koncepty týkajú. Sú základom pre čítanie konceptuálnej mapy.

• propozície

Nakoniec, návrhy sú formulované prostredníctvom vzťahu rôznych konceptov, čo sú myšlienky, ktoré predstavujú jednotku vedomostí o študovanom predmete..

Toto sú vyhlásenia, ktoré sú tvorené vzorcom "koncept-koncepcia prepojenia". Napríklad návrh z dvoch konceptov a odkazu by mohol byť "Koncepčná mapa (koncept 1) sa skladá z (slovných odkazov) návrhov (koncept 2)".

2- Sú to schéma

Koncepčné mapy sú zároveň schémami, pretože majú tieto hlavné charakteristiky. V nich:

• Urobí sa predbežný výber informácií, ktoré sa majú použiť, pričom sa získajú najrelevantnejšie prvky.
• Informácie sú prezentované vo forme segmentovaných jednotiek.
• Segmentované informácie sú prezentované usporiadaným a hierarchickým spôsobom: najobecnejšie pojmy sú umiestnené v hornej časti mapy a najkonkrétnejšie pod nimi. Toto však nie je exkluzívne a koncepčné mapy sa môžu vykonávať aj cyklickým spôsobom, ktorý môže predstavovať hierarchiu príčin a následkov.
• Nakoniec sú všetky prvky na vytvorenie schémy integrované.

3 - Zameranie sa na odpoveď na otázku „zameranie“

V rámci koncepčnej mapy sa kontext a rozsah jej obsahu zvyčajne ohraničujú otázkou kladenia otázok.

Pri formulovaní tejto otázky objasňuje a špecifikuje problém, na ktorý sa má odpovedať, a preto existuje jasné usmernenie o tom, aké informácie by mal obsahovať a kde by sa mali riešiť..

4. Pomoc pri budovaní nových vedomostí

Vypracovanie koncepčnej mapy vedie študenta k tomu, aby zažil proces učenia, s ktorým dokáže získať nové vedomosti a reštrukturalizovať a zlepšiť tých, ktorých predtým vlastnil..

Je to preto, lebo pre realizáciu mapy musíte pochopiť pojmy, spôsob, akým sa týkajú, a vypracovať propozície o študovanom predmete..

Týmto spôsobom sa internalizujú nové významy namiesto opakovania informácií, ktoré nie sú skutočne pochopené.

5- Pomáhajú porozumieť prepracovaným prístupom

Na základe základných predpokladov, ktoré vyplývajú z koncepčnej mapy, môže študent pochopiť ešte zložitejšie a prepracovanejšie myšlienky, ktoré nie je možné dosiahnuť bez toho, aby sme tento počiatočný proces zažili..

Napríklad študent môže vytvoriť koncepčnú mapu o fungovaní zažívacieho systému, v ktorej sa každá jeho časť vzťahuje na svoje funkcie..

Až po pochopení týchto základných prístupov bude možné pristupovať k všeobecnejším a komplexnejším myšlienkam, ako je napríklad prínos tráviaceho systému k všeobecnému fungovaniu ľudského tela..

Vďaka tomuto konštrukčnému procesu teda môžete pochopiť, ako sa vyvíjajú komplexné vedomostné štruktúry.

Jeho vypracovanie závisí výlučne od študenta

Vychádzajúc zo skutočnosti, že učenie je zreteľne individuálnym procesom v rámci tejto metódy, študent je ten, kto má vedúcu úlohu pri budovaní nových poznatkov a nie učiteľa..

Je to preto, lebo získané učenie bude závisieť len od ich schopností a schopností skúmať, analyzovať a spájať myšlienky pri vytváraní koncepčnej mapy. Učiteľ zasahuje len do objasnenia pokynov na jeho prípravu.

7. Vedú k vyjednávacím procesom významu

Ak je priradenie koncepčnej mapy študentom v skupine, môžete získať ďalšiu výhodu tejto techniky: zvýšenie kapacity na vyjednávanie.

Musia sa podeliť o svoje názory, diskutovať o nich a argumentovať ich rôznymi názormi, aby sa dohodli na konečnom výsledku koncepčnej mapy, čo vedie študentov k tomu, aby zažili procesy diskusie a dohody, ktoré sú nevyhnutné pre všeobecné fungovanie spoločnosti.. 

Preto tento typ vzdelávania môže plniť dôležitú sociálnu funkciu.

8- Pomôcť zvýšiť sebaúctu v študentovi

Vytvorením a posilnením vzdelávacích zručností koncepčné mapy prispievajú aj k zlepšeniu afektívnych a vzťahových zručností študentov zvýšením ich sebavedomia..

Podľa Dr. Antonia Ontoriu Peñu, pedagóga na Univerzite v Córdobe, v rozsahu, v akom sa študenti cítia úspešní vďaka svojim schopnostiam získať nové vedomosti, zlepšiť svoje sociálne zručnosti, ktoré ich transformujú na úspešných ľudí schopných pracovať ako tím a prispôsobiť sa demokratickej spoločnosti.

zdroj:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Koncepčná mapa a Uve diagram: Zdroje pre vysokoškolské vzdelávanie v 21. storočí [Online]. Získané dňa 28. júla 2017 na World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Čo je koncepčná mapa? [Online]. Získané dňa 28. júla 2017 na World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Concept Maps: Technika, ktorá sa má naučiť [Online]. Získané dňa 28. júla 2017 na World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipédia Voľná ​​encyklopédia. Prístupné dňa 28. júla 2017 na World Wide Web: wikipedia.org.