Zdieľam:
Aké sú rozmery pedagogickej praxe?
rozmerov pedagogickej praxe sú definované ako oblasti, ktoré ovplyvňujú kontext učiteľa a boli navrhnuté Ceciliou Fierro, Berthou Fortoul a Lesvia Rosas v roku 1999.
Autori štruktúrovali dimenzie, s ktorými učiteľ komunikuje ako jednotlivec, s vedomím, že to môže určiť, ktoré aspekty sa majú postarať o pedagogickú prípravu.
Je dôležité si uvedomiť, že učiteľ je jednotlivec s túžbami a osobitosťami a každý aspekt, ktorý ovplyvňuje učiteľa, ovplyvňuje aj ich pedagogickú prax..
Rozmery sú definované z kontextu, v ktorom je učiteľ ponorený. Berú do úvahy prostredia ako domov, inštitúcia a ich každodenné prostredie.
Zo štúdie týchto štúdií bolo určených 6 dimenzií:
1. Osobný rozmer
Táto dimenzia je to, čo skúma, kto je učiteľ ako bytosť, nie ako profesionál.
Učiteľ musí byť chápaný ako jednotlivec s motiváciou, skúma, prečo je učenie jeho povolaním a ako sa cíti vo svojej úlohe.
Týmto spôsobom môžete určiť, ktorý aspekt osobného života by mohol mať negatívny vplyv na vašu prácu, a povzbudiť tých, ktorí ovplyvňujú pozitívne. V tomto rozmere sa tu odráža vnútorný vesmír učiteľa.
Je dôležité vziať do úvahy, že aj učitelia môžu byť zraniteľní, takže je možné ich pripraviť na situáciu, ktorá ich môže osobne ovplyvniť..
2- Inštitucionálny rozmer
Učiteľ ako jednotlivec je súčasťou svojho bezprostredného pracovného prostredia, ktorým je inštitúcia.
Vzťah medzi inštitúciou a učiteľom je relevantný pre výkon v triede. Ak sa inštitúcia stane organickou komunitou, jej členovia sa budú cítiť jej súčasťou a budú mať predpisy ako svoje..
To rozvíja empatiu a učiteľ sa priamo zaoberá životným prostredím inštitúcie. Okrem toho, pocit spolupatričnosti vytvára silné základy pre svojich členov a robí z nich pocit pohodlia.
Bezpečné pracovné prostredie pomáha dosiahnuť optimálny výkon.
3 - Sociálny rozmer
Rozumie sa, že každá pedagogická situácia je jedinečná a je čiastočne spôsobená sociálnym kontextom a historickým momentom.
Preto je pochopenie sociálneho prostredia a rozvoj učiteľa v tomto.
Je oslovený z pohľadu toho, ako ho učiteľ vníma. Analyzujte ich správanie so študentmi rôznych sociálnych profilov.
Výkon učiteľa závisí aj od schopnosti jednotlivca porozumieť potrebám svojich študentov.
4- Didaktický rozmer
Táto dimenzia pozoruje učiteľa v jeho úlohe vodcu pri učení; Osobitná pozornosť je venovaná stratégiám a metódam učiteľa. Sú súčasťou ich pedagogiky a priamo ovplyvňujú procesy študentov.
Úlohou učiteľa je úloha sprostredkovateľa vedomostí, je dôležité zabezpečiť, aby sa vedomosti efektívne dostali k študentom.
Preto sa stratégie používané učiteľmi musia prispôsobiť potrebám svojich divákov.
5- Interpersonálny rozmer
Táto dimenzia súvisí s inštitucionálnym rozmerom, pretože skúma vzťahy s kolektívom, ako aj správanie s ľuďmi súvisiacimi so vzdelávacím prostredím..
Tento aspekt je dôležitý, pretože učiteľ je ponorený v inštitúcii. V tejto interakcii s ich rovesníkmi môže výrazne ovplyvniť ich výkon.
6. Rozmery hodnôt
Zohľadňuje to hodnoty, ktoré učiteľ preukázal v situáciách, ktoré to vyžadujú. To znamená, že učitelia sú so študentmi vystavení rôznym situáciám.
U niektorých študentov sa ukáže sklon správať sa sebecky, alebo v rozpore s morálkou a povinnosťou.
V týchto situáciách je povinnosťou učiteľa napraviť a uviesť vhodné správanie. Preto je dôležité dodržiavať hodnoty, ako aj ľudský a občiansky zmysel učiteľa.
referencie
- Rozmery pedagogickej praxe. calameo.com
- Rozmery vo vyučovacej praxi. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Učiteľská prax a jej rozmery. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Rozmery vo vyučovacej praxi. issuu.com
- Rozmery pedagogickej práce. Martínez, D. (2009)